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摘要：面对新课程标准对构建高效课堂提出的要求，教学者应该积极转变传统教育理念，尝试结合教学实际选择更科学的教学方法，关注学生的能力素养提升，使教学目标不再局限于知识学习。小学语文高效课堂构建，是我们当前组织学科教学活动的基本目标，本研究立足语文学科核心素养目标，分析构建小学语文高效课堂的几点措施，以期深化小学语文教育改革。
关键词：核心素养;小学语文;高效课堂;构建策略
引言：
在新课改不断推行的背景下，我国的小学语文教学理念也需要進行更新。教学改革与创新能够为语文课堂注入新的活力，激发学生的学习兴趣。新课改中强调了在语文教学中要重视学生核心素养的培养，一方面，教师要提升小学生的语文素养;另一方面，教师要努力实现语文课堂的高效性。那么，教师如何才能利用核心素养的教学理念，来打造高效的小学语文课堂呢？这是当前小学语文教师需要思考的主要问题。下面，笔者就此进行阐释，希望能够对广大同行有所启示。
1.小组合作探究，提升思维品质
小组合作学习作为科学的教学模式，在小学语文课上的应用频率比较高，在教学实践中小组合作学习模式帮助发展学生的合作意识、创新精神。小学语文合作教学活动组织过程中，首先我们应该遵循“组间同质，组内异质”的原则给学生分组，然后引领学生参与合作探究学习活动，激发学生的质疑精神，全面提升学生的思维品质。问题引领质疑，因此小学语文教师在指导学生合作探究学习的时候，应该结合教学内容利用教学问题引导学生积极互动与交流，真正落实的培养语文思维的核心素养目标。例如，在教学《小英雄雨来》时，我们就可以组织合作学习活动，结合作品描写的历史背景，引导学生关注与学习小英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质和爱国主义精神，以此作为基础设计合作探究问题：“你认为雨来是一个怎样的人？”、“结尾描写雨来脱险没有死，有什么作用？”、“文章开头的景物描写有什么作用？……”等问题，给学生的合作探究提供方向和动力。
2.利用信息技术，增强情感体验
小学生的知识积累不足、生活经验缺乏，而作为语言学科，语文学习中要求学生以知识积累、语言材料、思维能力等为基础，理解和应用语言，因此要求教师在选择应用教学方法的时候，能够基于学生特点，明确学生的学习需求，全面调动学生的感官体验。信息技术在小学语文教学活动中的运用，能够强化学生的感官体验，在情境渲染、情感调动方面作用显著，因此，可以作为重要的辅助教学方法参与教学指导。比如学习《曹冲称象》这课，由于学生年龄较小生活经验少，有的学生见过真实的大象，有的学生则是通过媒体渠道了解。老师可以在课前准备“曹冲称象”的影像资料，重现称大象的一幕。在讲课过程中老师用多媒体为学生演示文中提到的那几种称大象的方法，让学生通过老师演示的称重方法更直观的找到究竟哪一种方法最实用。学生通过观看视频增强了感官体验，同时能够深刻了解到曹冲的个人智慧。
3.注重文化提升，落实文化素养
核心素养认为文化是一个人的根和魂，对于涵养学生的精神品质，引导学生成为有更高精神追求的人有十分重要的导向价值。语文是一门文化学科，语文的文化属性，决定了语文教学必须要从提升学生的综合文化基础出发，紧扣语文的文化内涵，使新时代的小学生在语文课堂中获得文化熏陶和感染。如在教学《莫高窟》这篇课文时，教师就可以给学生详细讲解一些莫高窟的文化价值，一个洞窟一个洞窟给学生讲解，一幅壁画一副壁画给学生展示，使学生置身于莫高窟悠久灿烂的文化氛围之中，感受这座世界上现存规模最大，内容最丰富的佛教艺术宝库。为了进一步丰富学生的文化感悟，教师还可以上网登录莫高窟网站，通过全景式的立体展示，使学生虚拟参观和浏览敦煌莫高窟，这样更能拉近学生和真实莫高窟之间的距离，使学生的文化感悟更深。“参观”完毕之后，教师让学生写一写“观后感”，引导学生把刚才的文化感悟融入作文之中，提升作文的文化内涵。
4.感受语言魅力，渗透审美素养
语言之美是语文教学素材的突出特点，也是语文学科魅力的重要体现，语言鉴赏与学习过程是小学生学习和积累语言的主要渠道，也是渗透审美教育目标的重要契机 [4]。小学语文教师可以通过课文的重点词句，培养学生的语感，启迪学生的心灵，让小学生感到到语言的魅力，体会语言美，逐步养成较好的审美能力。比如，《月光曲》中有这样描写：“她好像面对着大海，月亮正从水天相接 的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”在引导小学生进行朗读时，我要求学生能够用心去读，读出曲子的变化，感悟月光曲的旋律。对于文章中皮鞋匠听《月光曲》时的教学，我首先打开多媒体设备，让学生闭眼欣赏《月光曲》中表现平静的大海的一段音乐，感受大海的平静和美丽。然后，我再让小学生闭眼欣赏《月光曲》中表现海面上波涛汹涌的一段音乐，让学生边听边想象大海波涛汹涌的情景，依托学生想象力，引导他们获得审美体验。
结束语：
小学语文学科教学中渗透核心素养目标是现代教育发展的必然趋势，作为小学课程教学工作者，我们要不断强化自身的素质提升，并积极学习新课程教育理念，创新教学方法……。纵观小学语文核心素养落实情况，其实我们可以发现存在于教学活动中的很多实际问题，课堂教学效率依然不高，语文学科的魅力与价值不突出，导致学生学习兴趣不足，为了改进这些问题，本研究尝试以核心素养理念为指导，探究构建高效语文课堂的举措，旨在，进一步推动基础语文教育改革。
参考文献
[1]梁修琴.新课程背景下小学语文高效课堂构建的路径思考——基于核心素养的视角分析[J].课外语文，2017，21（22）：113-114.
[2]祖琴.基于学生语文核心素养下小学语文高效课堂模式的构建[J].课外语文.2018，21（04）：16-17.
[3]吴秀珠.基于核心素养培养理念，构建小学语文高效课堂[J].学苑教育.2018，21（08）：64-65.
[4]高翔.小学语文核心素养的高效课堂构建实践研究[J].新课程（上），2017，32（08）：120-121.
关键词：核心素养;小学语文;高效课堂;构建策略
引言：
在新课改不断推行的背景下，我国的小学语文教学理念也需要進行更新。教学改革与创新能够为语文课堂注入新的活力，激发学生的学习兴趣。新课改中强调了在语文教学中要重视学生核心素养的培养，一方面，教师要提升小学生的语文素养;另一方面，教师要努力实现语文课堂的高效性。那么，教师如何才能利用核心素养的教学理念，来打造高效的小学语文课堂呢？这是当前小学语文教师需要思考的主要问题。下面，笔者就此进行阐释，希望能够对广大同行有所启示。
1.小组合作探究，提升思维品质
小组合作学习作为科学的教学模式，在小学语文课上的应用频率比较高，在教学实践中小组合作学习模式帮助发展学生的合作意识、创新精神。小学语文合作教学活动组织过程中，首先我们应该遵循“组间同质，组内异质”的原则给学生分组，然后引领学生参与合作探究学习活动，激发学生的质疑精神，全面提升学生的思维品质。问题引领质疑，因此小学语文教师在指导学生合作探究学习的时候，应该结合教学内容利用教学问题引导学生积极互动与交流，真正落实的培养语文思维的核心素养目标。例如，在教学《小英雄雨来》时，我们就可以组织合作学习活动，结合作品描写的历史背景，引导学生关注与学习小英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质和爱国主义精神，以此作为基础设计合作探究问题：“你认为雨来是一个怎样的人？”、“结尾描写雨来脱险没有死，有什么作用？”、“文章开头的景物描写有什么作用？……”等问题，给学生的合作探究提供方向和动力。
2.利用信息技术，增强情感体验
小学生的知识积累不足、生活经验缺乏，而作为语言学科，语文学习中要求学生以知识积累、语言材料、思维能力等为基础，理解和应用语言，因此要求教师在选择应用教学方法的时候，能够基于学生特点，明确学生的学习需求，全面调动学生的感官体验。信息技术在小学语文教学活动中的运用，能够强化学生的感官体验，在情境渲染、情感调动方面作用显著，因此，可以作为重要的辅助教学方法参与教学指导。比如学习《曹冲称象》这课，由于学生年龄较小生活经验少，有的学生见过真实的大象，有的学生则是通过媒体渠道了解。老师可以在课前准备“曹冲称象”的影像资料，重现称大象的一幕。在讲课过程中老师用多媒体为学生演示文中提到的那几种称大象的方法，让学生通过老师演示的称重方法更直观的找到究竟哪一种方法最实用。学生通过观看视频增强了感官体验，同时能够深刻了解到曹冲的个人智慧。
3.注重文化提升，落实文化素养
核心素养认为文化是一个人的根和魂，对于涵养学生的精神品质，引导学生成为有更高精神追求的人有十分重要的导向价值。语文是一门文化学科，语文的文化属性，决定了语文教学必须要从提升学生的综合文化基础出发，紧扣语文的文化内涵，使新时代的小学生在语文课堂中获得文化熏陶和感染。如在教学《莫高窟》这篇课文时，教师就可以给学生详细讲解一些莫高窟的文化价值，一个洞窟一个洞窟给学生讲解，一幅壁画一副壁画给学生展示，使学生置身于莫高窟悠久灿烂的文化氛围之中，感受这座世界上现存规模最大，内容最丰富的佛教艺术宝库。为了进一步丰富学生的文化感悟，教师还可以上网登录莫高窟网站，通过全景式的立体展示，使学生虚拟参观和浏览敦煌莫高窟，这样更能拉近学生和真实莫高窟之间的距离，使学生的文化感悟更深。“参观”完毕之后，教师让学生写一写“观后感”，引导学生把刚才的文化感悟融入作文之中，提升作文的文化内涵。
4.感受语言魅力，渗透审美素养
语言之美是语文教学素材的突出特点，也是语文学科魅力的重要体现，语言鉴赏与学习过程是小学生学习和积累语言的主要渠道，也是渗透审美教育目标的重要契机 [4]。小学语文教师可以通过课文的重点词句，培养学生的语感，启迪学生的心灵，让小学生感到到语言的魅力，体会语言美，逐步养成较好的审美能力。比如，《月光曲》中有这样描写：“她好像面对着大海，月亮正从水天相接 的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”在引导小学生进行朗读时，我要求学生能够用心去读，读出曲子的变化，感悟月光曲的旋律。对于文章中皮鞋匠听《月光曲》时的教学，我首先打开多媒体设备，让学生闭眼欣赏《月光曲》中表现平静的大海的一段音乐，感受大海的平静和美丽。然后，我再让小学生闭眼欣赏《月光曲》中表现海面上波涛汹涌的一段音乐，让学生边听边想象大海波涛汹涌的情景，依托学生想象力，引导他们获得审美体验。
结束语：
小学语文学科教学中渗透核心素养目标是现代教育发展的必然趋势，作为小学课程教学工作者，我们要不断强化自身的素质提升，并积极学习新课程教育理念，创新教学方法……。纵观小学语文核心素养落实情况，其实我们可以发现存在于教学活动中的很多实际问题，课堂教学效率依然不高，语文学科的魅力与价值不突出，导致学生学习兴趣不足，为了改进这些问题，本研究尝试以核心素养理念为指导，探究构建高效语文课堂的举措，旨在，进一步推动基础语文教育改革。
参考文献
[1]梁修琴.新课程背景下小学语文高效课堂构建的路径思考——基于核心素养的视角分析[J].课外语文，2017，21（22）：113-114.
[2]祖琴.基于学生语文核心素养下小学语文高效课堂模式的构建[J].课外语文.2018，21（04）：16-17.
[3]吴秀珠.基于核心素养培养理念，构建小学语文高效课堂[J].学苑教育.2018，21（08）：64-65.
[4]高翔.小学语文核心素养的高效课堂构建实践研究[J].新课程（上），2017，32（08）：120-121.