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摘要：实验是物理教学的重要组成部分，教学中占有重要的地位，是加强物理基础知识教学的重要手段，是其它任何手段不能替代的。本文结合实际，对中学物理实验课的开设情况进行分析和思考，并提出了合理的建议。
关键词：黑板实验 开出率 自制教学具 闪光点
物理学是一门以实验为基础的科学，实验是物理教学的重要组成部分，是加强物理基础知识教学的重要手段。它不仅有助学生形成正确的概念。加深对规律的理解，增强分析、解决问题的能力，而且能直接培养学生用实验验证和探索规律的能力，是其它任何手段不能替代的。如何使物理实验课发挥提高教学质量、培养创新型人才的作用，是物理教学改革的重要内容。
一、物理实验开设的现状
在教学中，由于种种原因，总有部分演示或学生实验无法开设，以讲代做的“黑板实验”现象屡见不鲜，笔者通过对我县所有中学的简单调查了解到，除几所县直重点中学的教学、办公楼均够档次，实验室设备、器材都较齐全和先进，实验课的开出率基本达标外，几乎所有乡镇中学的实验室条件、设备一般，仪器多为上世纪60～70年代产品，破损严重，无法使用，实验课的开出率较低，而有的乡镇中学，甚至没有专用、规范的学生实验室和仪器保管室，仪器设备严重不足或陈旧落后，实验课的开出率低得可怜，不足50％。即使开出的实验仍有不少问题，诸如学生实验中存在着目的不明确，课前不预习，课内不动手，课后不总结，实验可见度低、成功率不高等诸多问题。
二、造成物理实验课开出率低的原因
1、部分学校的实验室管理人员未经过培训，无证上岗，有的甚至是非专业人员，对仪器设备的性能和用途知之甚少，不懂使用，不知保养，更不能维修。
2、随着新课程的全面实施，许多原配的实验仪器设备的性能和数量已远远不能满足新课程的教学需求，有关部门不能及时配发，而学校又无力购买，学生就只能当观众。
3、中考实验题的命题虽对教学有着导向的作用，但却不直接考查学生动手实验的能力，笔试题不能反映学生的实际操作技能和水平，所以大多数教师误以为即使没有认真做过实验，只要记住实验内容，甚至背实验仍可以抵挡一阵，而且考分不一定低。另外，实验教学目标的分类、测量、评估尚不健全，这对实验教学目的明确化及实验能力培养的具体化不利，因而实验教学达标的情况评价没有依据。
4、教学质量的评估仍存在诸多弊端，社会各界和各级行政部门仍以学生的考试成绩和中考的升学率为主要指标来衡量学校和教师工作的优劣，从而导致应试教育的思想严重地制约了素质教育的实施，应试教育的“惯性”使大部分教师无法从争高分的臼巢中跳出。而物理课只是众多考试科目中的一门，，比语、数、外的分值低，实验题又只占这不高分值中很少一部分，因此它所处的地位就可想而知了。能考出高分可能受表扬被奖励，考不了高分学生就不能升学，教师就无法评职晋级，实验课的开设与否自然就不重要了。
5、师生的自制教学具受到冷落，也是一个重要因素。教师自制仪器多取材于生活中的废弃物品，制做简单，演示效果明显，如潜水艇、潜望镜、直流电动机、验电器等，学生觉得亲切有趣，因而课堂教学效果倍增，但这些经济实用的自制仪器却遭冷落。十多年来的教学实践中，我校师生曾积累了几百件优秀的自制仪器，有的还在国家、省、地、县乡各级教育行政部门组织的优秀自制教具评选活动中获奖，却因为领导的不重视而在普九陈列室的几次搬迁过程中而遗失了!理由很简单，那些瓶瓶罐罐实在不像仪器，图也不够正规，学生制做的天平、杆秤、潜望镜、起重机、验电器、指南针、比重计、弹簧秤等，更是有些碍眼，影响美观，难登大雅之堂，处理掉就很正常了。社会各界和各级行政部门只以学生的考试成绩为主要指标来衡量教师工作的业绩和能力，学生的考试成绩上不去，教研工作再突出也是枉然，评职晋级都无望，制作过程中的花费又得不到补偿和回报，除个别爱好者之外，所有的实验教师和实验室管理人员，谁还有心思去搞研究、创作教具，维修仪器?实验开出率的低下就是理所当然的了。
三、思考与对策
1、改革物理实验考试方式。物理实验渗透着方法教育，对养成科学的学习方法，培养良好的意志品质有着积极的作用，是提高学生科学素养的重要途径。物理实验生动有趣，易形成悬念，在创设问题情境，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性等方面有着极其重要的作用。物理学家朱正元先生说过，物理概念、规律等这些理论的东西往往是“千言万语说不清，一看实验便分明”。学生不做“观察水沸腾”实验，就不知道液体沸腾时温度的变化规律；不做“探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验”，就无法理解决定滑动摩擦力大小的因素。因此，只有改革物理实验考试方式，才能使认真做实验者得高分，不认真做实验者得低分，不做实验者不得分，才能使素质教育真正落到实处。
2、加强实验室建设，鼓励师生自制仪器。要使实验器材真正为教学服务，而不只是摆设，就得让物理教师参与管理、采购、维护、保养，使之成为教学的重要手段。自制教具是教师综合素质的体现，是一项极具创造性的劳动。义务教育初中物理课程标准中明确要求：“物理实验室应不断地充实实验设备，更要鼓励学生和教师因陋就简，就地取材自制仪器。”各级领导应对此给予足够的重视，并采取必要的激励措施，对自制教具工作成绩突出的师生在评职晋级，升学等方面给予适当的倾斜和优待。让那些看起来不起眼的仪器发挥应有的作用，使它们成为展示学校师生教研教改成果的闪光点。
关键词：黑板实验 开出率 自制教学具 闪光点
物理学是一门以实验为基础的科学，实验是物理教学的重要组成部分，是加强物理基础知识教学的重要手段。它不仅有助学生形成正确的概念。加深对规律的理解，增强分析、解决问题的能力，而且能直接培养学生用实验验证和探索规律的能力，是其它任何手段不能替代的。如何使物理实验课发挥提高教学质量、培养创新型人才的作用，是物理教学改革的重要内容。
一、物理实验开设的现状
在教学中，由于种种原因，总有部分演示或学生实验无法开设，以讲代做的“黑板实验”现象屡见不鲜，笔者通过对我县所有中学的简单调查了解到，除几所县直重点中学的教学、办公楼均够档次，实验室设备、器材都较齐全和先进，实验课的开出率基本达标外，几乎所有乡镇中学的实验室条件、设备一般，仪器多为上世纪60～70年代产品，破损严重，无法使用，实验课的开出率较低，而有的乡镇中学，甚至没有专用、规范的学生实验室和仪器保管室，仪器设备严重不足或陈旧落后，实验课的开出率低得可怜，不足50％。即使开出的实验仍有不少问题，诸如学生实验中存在着目的不明确，课前不预习，课内不动手，课后不总结，实验可见度低、成功率不高等诸多问题。
二、造成物理实验课开出率低的原因
1、部分学校的实验室管理人员未经过培训，无证上岗，有的甚至是非专业人员，对仪器设备的性能和用途知之甚少，不懂使用，不知保养，更不能维修。
2、随着新课程的全面实施，许多原配的实验仪器设备的性能和数量已远远不能满足新课程的教学需求，有关部门不能及时配发，而学校又无力购买，学生就只能当观众。
3、中考实验题的命题虽对教学有着导向的作用，但却不直接考查学生动手实验的能力，笔试题不能反映学生的实际操作技能和水平，所以大多数教师误以为即使没有认真做过实验，只要记住实验内容，甚至背实验仍可以抵挡一阵，而且考分不一定低。另外，实验教学目标的分类、测量、评估尚不健全，这对实验教学目的明确化及实验能力培养的具体化不利，因而实验教学达标的情况评价没有依据。
4、教学质量的评估仍存在诸多弊端，社会各界和各级行政部门仍以学生的考试成绩和中考的升学率为主要指标来衡量学校和教师工作的优劣，从而导致应试教育的思想严重地制约了素质教育的实施，应试教育的“惯性”使大部分教师无法从争高分的臼巢中跳出。而物理课只是众多考试科目中的一门，，比语、数、外的分值低，实验题又只占这不高分值中很少一部分，因此它所处的地位就可想而知了。能考出高分可能受表扬被奖励，考不了高分学生就不能升学，教师就无法评职晋级，实验课的开设与否自然就不重要了。
5、师生的自制教学具受到冷落，也是一个重要因素。教师自制仪器多取材于生活中的废弃物品，制做简单，演示效果明显，如潜水艇、潜望镜、直流电动机、验电器等，学生觉得亲切有趣，因而课堂教学效果倍增，但这些经济实用的自制仪器却遭冷落。十多年来的教学实践中，我校师生曾积累了几百件优秀的自制仪器，有的还在国家、省、地、县乡各级教育行政部门组织的优秀自制教具评选活动中获奖，却因为领导的不重视而在普九陈列室的几次搬迁过程中而遗失了!理由很简单，那些瓶瓶罐罐实在不像仪器，图也不够正规，学生制做的天平、杆秤、潜望镜、起重机、验电器、指南针、比重计、弹簧秤等，更是有些碍眼，影响美观，难登大雅之堂，处理掉就很正常了。社会各界和各级行政部门只以学生的考试成绩为主要指标来衡量教师工作的业绩和能力，学生的考试成绩上不去，教研工作再突出也是枉然，评职晋级都无望，制作过程中的花费又得不到补偿和回报，除个别爱好者之外，所有的实验教师和实验室管理人员，谁还有心思去搞研究、创作教具，维修仪器?实验开出率的低下就是理所当然的了。
三、思考与对策
1、改革物理实验考试方式。物理实验渗透着方法教育，对养成科学的学习方法，培养良好的意志品质有着积极的作用，是提高学生科学素养的重要途径。物理实验生动有趣，易形成悬念，在创设问题情境，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性等方面有着极其重要的作用。物理学家朱正元先生说过，物理概念、规律等这些理论的东西往往是“千言万语说不清，一看实验便分明”。学生不做“观察水沸腾”实验，就不知道液体沸腾时温度的变化规律；不做“探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验”，就无法理解决定滑动摩擦力大小的因素。因此，只有改革物理实验考试方式，才能使认真做实验者得高分，不认真做实验者得低分，不做实验者不得分，才能使素质教育真正落到实处。
2、加强实验室建设，鼓励师生自制仪器。要使实验器材真正为教学服务，而不只是摆设，就得让物理教师参与管理、采购、维护、保养，使之成为教学的重要手段。自制教具是教师综合素质的体现，是一项极具创造性的劳动。义务教育初中物理课程标准中明确要求：“物理实验室应不断地充实实验设备，更要鼓励学生和教师因陋就简，就地取材自制仪器。”各级领导应对此给予足够的重视，并采取必要的激励措施，对自制教具工作成绩突出的师生在评职晋级，升学等方面给予适当的倾斜和优待。让那些看起来不起眼的仪器发挥应有的作用，使它们成为展示学校师生教研教改成果的闪光点。