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摘要：实践教学环节是反映学生培养质量和影响学生就业的重要因素。从石河子大学近年的环境监测课程实践教学方面几点探索，探讨通过课程实践教学如何培养学生综合能力，从而适应社会需求。
关键词：环境监测；课程；实践教学
环境监测是环境科学教学体系的重要组成。从目前各地专家、学者的研究现状来看，环境监测课程教学改革正处于探索阶段，主要从调动学生积极性、加强基础课教学、增强教学实践性等方面进行研究，现已取得阶段性成果，但在具体操作过程，仍嫌粗糙，不够精细和详尽。更为重要的是，由于环境监测具有综合性和实践性这两大突出特点，在相关学科和分析技术日新月异的今天，环境监测课程教学改革仍然任重而道远，尚需要长期坚持不懈的努力，顺应现代科技的发展，将理论教学和实践教学进行深层次整合，以期求得某一时期内的最佳教学效果，提高学生综合判断能力和实践创新能力。
1.环境监测课程实践教学目标的指导思想
实践教学目标的指导思想应与专业培养目标和学生就要需要有机结合。石河子大学依据不同专业的教学培养目标，结合“环境监测”课程的特点，分析学生专业实际情况后，确定以了解环境监测的基本过程和基本方法、掌握环境监测报告的编写程序和基本内容为本课程的基本教学目标，但不同专业的学生教学侧重内容有异。新的课程教学目标体现了“环境监测”课程教学对环境监测能力的培养，符合不同专业学生的认知特点和认知水平[1]。如将农业资源与环境专业的培养目标和就业需求结合[2]，农资专业环境监测课程实践教学目标的指导思想是为培养具有农业环境规划与管理、农业环境监测与质量评价等方面技能的应用型人才打好基础，提高专业综合素质。
2.环境监测课程实践教学体系构建
按照环境监测课程实践教学目标的指导思想，建立四层次多模块的实践教学体系。一是基础型实验教学，以课内实验教学为主，根据专业要求设置实验，为专业教育服务；二是专业技能训练教学，以学生所学的专业课程的区别设置专业技能训练项目，以提高学生的专业技能为主要目的；三是综合技能训练教学，以就业需求和专业职业需求为主线，以提高学生的就业操作技能为主要目的，设置技能训练项目进行教学；四是开放型实验实训教学，以学生科研和创业实践为主，搭建课程平台，培养学生的产品设计与开发能力。
3.加强实践性教学环境建设
加强实践性教学环境建设是培养学生应用型能力的必要条件。传统的实验内容和实验教学模式学生锻炼机会不够，难以提高学生的实践能力，与学校的实训实习基地建设不完善密切相关，因此，近几年学校加强了校内外实训实习基地建设与投入。校内实训实习基地包括环境实验室和生态实验室。近年投入的主要仪器设备有土壤碳氮循环检测仪、高效液相色谱仪、离子色谱仪、原子吸收仪等大型环境监测仪器设备。校外实训实习基地包括石河子市环境监测站、环保局、蘑菇湖水库、南山水泥厂、玛纳斯河、石河子市污水处理厂。学生通过校内外实训实习基地的锻炼和学习，进一步突出了实践能力的综合训练和理论知识的综合认识。
4.完善实践教学提高学生专业认识
完善基础性实验教学强化学生基础技能训练和学科交叉意识。从实验课程的设置目的来说，主要是为其它环境科学实验的顺利、高效进行做好铺垫和准备。从实验内容和实验步骤来说，主要是掌握监测方法的规范统一及数据的可比较性。因此，这部分实验着重点在于强化基础技能和数据处理能力的训练，以及忠实于实验数据的基本科研道德训练。从实验的内容和过程看，环境监测实验更强调样品的处理，引导学生站在环境科学的层面上理解和学习化学的基础实验，培养学生的学科理念和学科交叉意识。
完善设计性实验培养学生创新意识。在学生掌握一定的实验技能之后，就更应注重培养学生的独立科研创新能力和综合能力。这个层次的实验要求学生，独立选题、设计实验、实施、讨论和总结。这些实验可以突破国标方法，让学生尝试自己的想象，最大程度地允许失败。同时，以环境监测方案设计项目和社会服务为任务，激发学生积极参与“教、学、做”各个教学环节，通过提高学生的学习热情，强化实践锻炼，强调学校与社会、教学与生产、教学与科研的结合，学生受到综合实践锻炼[3]。
5. 指导学生开展课题研究和创业实践
为了更好的使学生将环境监测理论、实验、技能、实践操作之间有机结合，培养学生综合技能和个人创新能力。鼓励学生依据生产实际情况，开展课题研究和创业实践。近几年，课程组指导国家大学生创新实验项目2项，大学SRP项目10多项，校“三下乡”重点项目2项，取得全国创业实践大赛金奖2项。课程组鼓励学生勇于探索，大胆创新，从而提高个人主动性、获取知识的能力以及分析和解决实际问题的能力，充分挖掘、利用学校的教育资源培养和加强个人能力锻炼。
石河子大学农业资源与环境专业国家级教学团队、石河子大学一类课程和兵团精品课程资助。
[参考文献]
[1]王开勇，张凤华，杨乐等.“环境监测”课程教学研究探索.中国电力教育， 2011. 10？：100-101.
[2]谷思玉，张淑勇，戴建军.农业资源与环境专业应用型人才培养体系构建的探索.中国对外贸易（英文版）. 2012（8）：282.
（作者单位：石河子大学农学院资环系，新疆 石河子 832003）
关键词：环境监测；课程；实践教学
环境监测是环境科学教学体系的重要组成。从目前各地专家、学者的研究现状来看，环境监测课程教学改革正处于探索阶段，主要从调动学生积极性、加强基础课教学、增强教学实践性等方面进行研究，现已取得阶段性成果，但在具体操作过程，仍嫌粗糙，不够精细和详尽。更为重要的是，由于环境监测具有综合性和实践性这两大突出特点，在相关学科和分析技术日新月异的今天，环境监测课程教学改革仍然任重而道远，尚需要长期坚持不懈的努力，顺应现代科技的发展，将理论教学和实践教学进行深层次整合，以期求得某一时期内的最佳教学效果，提高学生综合判断能力和实践创新能力。
1.环境监测课程实践教学目标的指导思想
实践教学目标的指导思想应与专业培养目标和学生就要需要有机结合。石河子大学依据不同专业的教学培养目标，结合“环境监测”课程的特点，分析学生专业实际情况后，确定以了解环境监测的基本过程和基本方法、掌握环境监测报告的编写程序和基本内容为本课程的基本教学目标，但不同专业的学生教学侧重内容有异。新的课程教学目标体现了“环境监测”课程教学对环境监测能力的培养，符合不同专业学生的认知特点和认知水平[1]。如将农业资源与环境专业的培养目标和就业需求结合[2]，农资专业环境监测课程实践教学目标的指导思想是为培养具有农业环境规划与管理、农业环境监测与质量评价等方面技能的应用型人才打好基础，提高专业综合素质。
2.环境监测课程实践教学体系构建
按照环境监测课程实践教学目标的指导思想，建立四层次多模块的实践教学体系。一是基础型实验教学，以课内实验教学为主，根据专业要求设置实验，为专业教育服务；二是专业技能训练教学，以学生所学的专业课程的区别设置专业技能训练项目，以提高学生的专业技能为主要目的；三是综合技能训练教学，以就业需求和专业职业需求为主线，以提高学生的就业操作技能为主要目的，设置技能训练项目进行教学；四是开放型实验实训教学，以学生科研和创业实践为主，搭建课程平台，培养学生的产品设计与开发能力。
3.加强实践性教学环境建设
加强实践性教学环境建设是培养学生应用型能力的必要条件。传统的实验内容和实验教学模式学生锻炼机会不够，难以提高学生的实践能力，与学校的实训实习基地建设不完善密切相关，因此，近几年学校加强了校内外实训实习基地建设与投入。校内实训实习基地包括环境实验室和生态实验室。近年投入的主要仪器设备有土壤碳氮循环检测仪、高效液相色谱仪、离子色谱仪、原子吸收仪等大型环境监测仪器设备。校外实训实习基地包括石河子市环境监测站、环保局、蘑菇湖水库、南山水泥厂、玛纳斯河、石河子市污水处理厂。学生通过校内外实训实习基地的锻炼和学习，进一步突出了实践能力的综合训练和理论知识的综合认识。
4.完善实践教学提高学生专业认识
完善基础性实验教学强化学生基础技能训练和学科交叉意识。从实验课程的设置目的来说，主要是为其它环境科学实验的顺利、高效进行做好铺垫和准备。从实验内容和实验步骤来说，主要是掌握监测方法的规范统一及数据的可比较性。因此，这部分实验着重点在于强化基础技能和数据处理能力的训练，以及忠实于实验数据的基本科研道德训练。从实验的内容和过程看，环境监测实验更强调样品的处理，引导学生站在环境科学的层面上理解和学习化学的基础实验，培养学生的学科理念和学科交叉意识。
完善设计性实验培养学生创新意识。在学生掌握一定的实验技能之后，就更应注重培养学生的独立科研创新能力和综合能力。这个层次的实验要求学生，独立选题、设计实验、实施、讨论和总结。这些实验可以突破国标方法，让学生尝试自己的想象，最大程度地允许失败。同时，以环境监测方案设计项目和社会服务为任务，激发学生积极参与“教、学、做”各个教学环节，通过提高学生的学习热情，强化实践锻炼，强调学校与社会、教学与生产、教学与科研的结合，学生受到综合实践锻炼[3]。
5. 指导学生开展课题研究和创业实践
为了更好的使学生将环境监测理论、实验、技能、实践操作之间有机结合，培养学生综合技能和个人创新能力。鼓励学生依据生产实际情况，开展课题研究和创业实践。近几年，课程组指导国家大学生创新实验项目2项，大学SRP项目10多项，校“三下乡”重点项目2项，取得全国创业实践大赛金奖2项。课程组鼓励学生勇于探索，大胆创新，从而提高个人主动性、获取知识的能力以及分析和解决实际问题的能力，充分挖掘、利用学校的教育资源培养和加强个人能力锻炼。
石河子大学农业资源与环境专业国家级教学团队、石河子大学一类课程和兵团精品课程资助。
[参考文献]
[1]王开勇，张凤华，杨乐等.“环境监测”课程教学研究探索.中国电力教育， 2011. 10？：100-101.
[2]谷思玉，张淑勇，戴建军.农业资源与环境专业应用型人才培养体系构建的探索.中国对外贸易（英文版）. 2012（8）：282.
（作者单位：石河子大学农学院资环系，新疆 石河子 832003）