课堂教学是学生从一个自然人到一个社会人的转变过程，在这个过程中课堂教学起了重要的作用。在实际教学时间不变的情况下，要想提高课堂的效率，构建活力的课堂，就必须充分利用教学时间，在课堂教学中体现学生的主体性，让学生参与教学活动的全过程。
　　一、巧设情景，激发兴趣
　　民主、和谐的教学氛围，是学生的主动性发挥的前提。当学生处于一种宽松的环境时，就能进入学习的最佳状态。在教学的过程中，把学生熟悉的或不太熟悉的生活场景再现于课堂，并引导他们置身于这些生活情境中，亲自去体验感受，就会缩短与学习内容的距离，并产生浓厚的学习兴趣与欲望。如教学“我读对联识汉字”一课时，为了让学生对学习材料感兴趣，我带领学生到校园的文化长廊参观有关对联的专栏，让学生自由读出自己所认识的汉字，学生的兴趣一下子就被调动起来了，思维也被激活了。这样一来，识字教学在快乐中顺利进行，使学生感受到汉字的趣味，极大激发了学生对祖国语言文字的热爱之情。
　　二、在课堂上给学生“说”的机会
　　在课堂教学中，我常看到学生不情愿地放下高举的小手，老师为了完成课堂的教学任务，常常忽视小学生的这种无奈之举。因此，我十分注重保护学生的积极性，在课堂的教学过程中以少讲、精讲、引导、启发为主，不直接告诉学生答案，给学生独立思考的时间，让学生自己去学习，去探索，让他们充分阐述自己的观点或发表自己的见解。在教学《曹冲称象》一文时，我启发学生思考：能否把曹冲称象的办法变一变？因为所搬运的石头又多又大，既费时又费力，你们还能想出更好的称象方法吗？我的话音刚落，学生就踊跃举手发言，有的学生认为可用水代替石头，有的学生认为可用泥土代替石头，有的学生认为可用岸上的士兵代替石头，因为士兵能听从指挥，并且上下船都很容易，让士兵报出自己的体重，算出士兵的总重量就能知道大象的重量，既省时又省力。这样通过让学生尽情地说，学生们的创意淋漓尽致地表露出来。尽管曹冲称象的做法在当时是一个创举，但学生的创新意识和能力也是不可估量的。
　　学生对问题各有各的想法，教师应该尊重他们的发言权，给学生“说”的时间和机会，这样既开拓了他们的思维，又培养了他们开动脑筋的好习惯，巩固了他们对知识的记忆。
　　三、巧用多媒体，提高学习效率
　　随着多媒体技术被广泛引入教育教学的过程，在课堂教学中，媒体可以用来传递教学内容，还可以改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。兴趣是最好的老师，多媒体的运用更容易激发学生的学习兴趣，使学生在浓厚兴趣的引导下，理解知识。
　　如在教学《看月食》一文中，我考虑到这是一篇反映自然现象的讲读课文，学生不易理解月食的变化和月食产生的原因。于是，我精心设计了课件，利用形象的画面出示相应的填空练习题：大玉盘咬去了一块像（小船）→（ ）→（眉毛）→（ ）→（锣）。太阳转到了（ ）的中间，（ ）了太阳光，太阳光照不到（ ）上，就叫月食。我还根据学生的好奇心进行现场演示，用准备好的台灯、乒乓球让学生演示月食时三个天体所处的位置。学生们的兴趣很浓厚，纷纷要求试一试。这个活动充分调动了学生的学习积极性和主动性，使他们在生动活泼的氛围中愉快而主动地学习。
　　四、注重练习，巩固知识
　　学生获取知识，进入巩固练习时，注意力开始分散，课堂教学进入低潮。这时，教师要紧紧围绕教学目标，精心设计练习。这样，不仅复习了所学的知识，还活跃了课堂气氛，重新激起学生的学习兴趣。
　　设计有趣的练习是保持学生的注意力的有效手段。教师要不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行练习，以调动学生学习抽象文字符号的兴趣。在小学一、二年级的语文识字课中，为了巩固识字，老师可以设计竞赛游戏，重新点燃学生的兴趣，比如“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“猜字谜”“对对歌”等游戏。“开火车”（分小组进行）：当其他学生发出“呜—咔嚓”的声音时，教师出示生字让一组学生按顺序读字、词。编顺口溜：让学生根据顺口溜的意思给字加偏旁，从而理解生字的含义，如“青”，可这样编顺口溜：“有水是清，有目是眼睛，有虫是蜻蜓。”摘苹果：教师用简笔画出一棵大树，树上挂着生字的苹果，学生拿着果篮（生字拼音卡片）去摘对应的苹果，比赛谁摘得多。找朋友：将生字卡片发给学生，请他们站在讲台的一侧，再请同等人数的学生上台，认读一个生字，持该生字卡片的学生马上走到他身边，举起卡片领读。将这些和儿童的生活密切相关的游戏引入课堂，能使课堂成为学生学习的乐园，使学生乐学，好学，勤学。
　　总之，只要我们能巧妙地运用各种方法和手段，就能极大地激发学生的学习兴趣和学习积极性，促使他们产生强烈的求知欲，课堂教学自然就有声有色，更有效率了。
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