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随着信息技术的发展，互联网科技使传统的教育行业散发出新的活力与生机，“互联网+”教育已经逐步走进高中课堂，并被越来越多的学生和老师所接受。信息的迅速发展给传统教育带来了很多改变，以前是知识来源于书本，现在知识可以来源于整个互联网的海量学习内容。学生甚至可以足不出户就了解各类知识。那么在这样的背景下，如何让互联网+融合教育，让互联网辅佐教育，从而最大程度的为教育提供便利化和多样化教学方式呢？本文就这些问题探讨“互联网+”背景下的高中数学课堂教学存在的一些问题和优化措施。
互联网 高中数学 教学改革
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0068-01
在高中教育中无论是文科还是理科，数学都占据重要的地位，从应试教育角度来说，数学学科在高考中所占分值较大。从素质教育角度来说，数学课程对一个人的逻辑培养和空间构造能力是其他学科所难以达到的。高中数学知识点抽象难懂，如果教师在教学过程中依旧沿用传统的教育模式，将很难带动课堂气氛，学生学习的积极性将难以提升，所以与互联网相融合的创新数学课堂模式急需被开发。
1.“互联网+教育”的机遇和挑战
“互联网+”是指以互联网为中心的一整套信息技术，如移动互联网、云计算、大数据等新兴领域与传统经济社会各行业的结合，这一整套信息技术已经渗透到社会生活的各行各业，对人类的衣食住行产生了巨大而深远的影响。在“互联网+”战略的推动下，产生了一系类推翻传统运营模式的服务行业，如以美团外卖为代表的“互联网+外卖”、以淘宝京东为代表的“互联网+购物”、以支付宝为代表的“互联网+支付”。但是作为教育工作者，我们切身体验到“互联网+”战略在教育领域的应用还有很大的晋升空间，很多学校至今仍沿袭板书形式的传统教育模式，教师不愿推陈出新，学校没有资金支持，学生对课程处于被动状态等多方面原因都在阻碍“互联网+教育”开发缓慢。在这样的大背景下，高中数学教学急需精通“互联网+”的专业技术人才辅助，共同探索如何将现代信息技术深度融入高中数学教学过程中，切实提升高中数学教学质量，才是迎合时代要求的合理举措。
2.“互联网+”融入高中数学教学中的影响
（1）通过多媒体调动学生的学习积极性
由于数学课程本身的抽象性和复杂性，高中数学教师如何在知识导入阶段就成功吸引学生的学习兴趣显得尤为重要。常言道：“良好的开端是成功的一半。”数学知识虽然抽象难懂，但是许多知識与生活联系紧密与其他学科也能融会贯通，教师可以通过生活化教学案例引导学生，并通过多媒体技术向学生直观地呈现，将抽象的知识立体化，促使学生更容易接收理解，为后续的学习阶段打下坚实的基础。例如，在“空间平行”的教学课堂中，教师可以通过多媒体技术向学生展示金字塔构造。然后提出问题：如果你站在金字塔的旁边，你将如何测量金字塔的高度？在问题提出后给予学生讨论和思考的时间，然后教师再开展相应知识点的教学，这样的教学方式可以带动学生的自主思考能力，促使学生通过直观的多媒体画面了解到本节课所需学习的知识点，充分地调动学生的学习积极性。
（2）知识点立体展现，促使学生产生对知识的直观感知
与初中数学课程相比，高中数学课程更加抽象难懂，许多学生在步入高中阶段的学习后，对数学课程出现了畏惧心理，上课听不懂，下课不会做题的现象尤为普遍，如何才能激发学生学习兴趣，培养学生完善的数学思维是广大高中数学教师急需解决的问题。在传统课堂教学中，教师讲解数学知识点时很少考虑学生的接受能力和个体差异，通常采用灌输的方式，很多学生往往跟不上老师的流水线步骤，只能在讲台下机械记录、被动地吸收，致使学生学习兴趣降低，数学思维的培养更是无从谈起。为此，教师可以在课堂中融入多媒体的使用，提高数学课堂的画面性和直观性，吸引学生课堂注意力。让学生对“动起来”的书本知识观察和思考，促使学生在观察中理解、掌握相应知识点。
3.合理融合互联网技术优化高中数学教学结构
在高中教学阶段，数学学科具有知识点繁多、习题重复训练强度大等方面的特征，教师若想在有效的教学时长中实现重难点知识的讲解，同时兼顾各知识点之间存在的关联性和逻辑性，就需要对课时进行充分的利用。在实际教学工作中，许多教师将大量课堂时间浪费在书写板书上，这种方式平铺直叙但缺乏知识立体感，过多板书还会直接导致教学时长不足，对课堂教学效率产生了不良的影响。因此，在实际教学工作中，教师可以通过互联网技术与板书相结合的方式，对课堂教学时长进行合理分配，利用多媒体技术给高中数学教学手段的创新带来无限可能，实现课堂结构的高效优化。
4.结语
综上所述，多媒体技术在高中数学课堂中的有效运用，对当下教师传统的教学手段、教学模式等方面进行了补充和创新，为课堂教学效率带来了保障。顺应互联网发展潮流是教育发展的必然选择，但“互联网+”在高中数学教学中的应用，仍需要我们不断地探索和实践。通过学校师生和相关技术人员的共同努力，一定能使各种困难迎刃而解，使得“互联网+”技术走进高中数学课堂，实现“互联网+教育”在不同课程教学中的深入普及应用。
参考文献
[1]单娴.“互联网+教育”背景下线性代数课程教学改革探索[J].教育教学论坛，2018（52）：115-117
[2]许莹.“互联网+教育”思维下民办高校高等数学课程的创新研究[J.黑龙江科学，2018（19）：12-13
[3]马俊萍.互联网技术在教育教学中的实践运用[J].读与写（教育教学刊），2018（08）：206.
互联网 高中数学 教学改革
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0068-01
在高中教育中无论是文科还是理科，数学都占据重要的地位，从应试教育角度来说，数学学科在高考中所占分值较大。从素质教育角度来说，数学课程对一个人的逻辑培养和空间构造能力是其他学科所难以达到的。高中数学知识点抽象难懂，如果教师在教学过程中依旧沿用传统的教育模式，将很难带动课堂气氛，学生学习的积极性将难以提升，所以与互联网相融合的创新数学课堂模式急需被开发。
1.“互联网+教育”的机遇和挑战
“互联网+”是指以互联网为中心的一整套信息技术，如移动互联网、云计算、大数据等新兴领域与传统经济社会各行业的结合，这一整套信息技术已经渗透到社会生活的各行各业，对人类的衣食住行产生了巨大而深远的影响。在“互联网+”战略的推动下，产生了一系类推翻传统运营模式的服务行业，如以美团外卖为代表的“互联网+外卖”、以淘宝京东为代表的“互联网+购物”、以支付宝为代表的“互联网+支付”。但是作为教育工作者，我们切身体验到“互联网+”战略在教育领域的应用还有很大的晋升空间，很多学校至今仍沿袭板书形式的传统教育模式，教师不愿推陈出新，学校没有资金支持，学生对课程处于被动状态等多方面原因都在阻碍“互联网+教育”开发缓慢。在这样的大背景下，高中数学教学急需精通“互联网+”的专业技术人才辅助，共同探索如何将现代信息技术深度融入高中数学教学过程中，切实提升高中数学教学质量，才是迎合时代要求的合理举措。
2.“互联网+”融入高中数学教学中的影响
（1）通过多媒体调动学生的学习积极性
由于数学课程本身的抽象性和复杂性，高中数学教师如何在知识导入阶段就成功吸引学生的学习兴趣显得尤为重要。常言道：“良好的开端是成功的一半。”数学知识虽然抽象难懂，但是许多知識与生活联系紧密与其他学科也能融会贯通，教师可以通过生活化教学案例引导学生，并通过多媒体技术向学生直观地呈现，将抽象的知识立体化，促使学生更容易接收理解，为后续的学习阶段打下坚实的基础。例如，在“空间平行”的教学课堂中，教师可以通过多媒体技术向学生展示金字塔构造。然后提出问题：如果你站在金字塔的旁边，你将如何测量金字塔的高度？在问题提出后给予学生讨论和思考的时间，然后教师再开展相应知识点的教学，这样的教学方式可以带动学生的自主思考能力，促使学生通过直观的多媒体画面了解到本节课所需学习的知识点，充分地调动学生的学习积极性。
（2）知识点立体展现，促使学生产生对知识的直观感知
与初中数学课程相比，高中数学课程更加抽象难懂，许多学生在步入高中阶段的学习后，对数学课程出现了畏惧心理，上课听不懂，下课不会做题的现象尤为普遍，如何才能激发学生学习兴趣，培养学生完善的数学思维是广大高中数学教师急需解决的问题。在传统课堂教学中，教师讲解数学知识点时很少考虑学生的接受能力和个体差异，通常采用灌输的方式，很多学生往往跟不上老师的流水线步骤，只能在讲台下机械记录、被动地吸收，致使学生学习兴趣降低，数学思维的培养更是无从谈起。为此，教师可以在课堂中融入多媒体的使用，提高数学课堂的画面性和直观性，吸引学生课堂注意力。让学生对“动起来”的书本知识观察和思考，促使学生在观察中理解、掌握相应知识点。
3.合理融合互联网技术优化高中数学教学结构
在高中教学阶段，数学学科具有知识点繁多、习题重复训练强度大等方面的特征，教师若想在有效的教学时长中实现重难点知识的讲解，同时兼顾各知识点之间存在的关联性和逻辑性，就需要对课时进行充分的利用。在实际教学工作中，许多教师将大量课堂时间浪费在书写板书上，这种方式平铺直叙但缺乏知识立体感，过多板书还会直接导致教学时长不足，对课堂教学效率产生了不良的影响。因此，在实际教学工作中，教师可以通过互联网技术与板书相结合的方式，对课堂教学时长进行合理分配，利用多媒体技术给高中数学教学手段的创新带来无限可能，实现课堂结构的高效优化。
4.结语
综上所述，多媒体技术在高中数学课堂中的有效运用，对当下教师传统的教学手段、教学模式等方面进行了补充和创新，为课堂教学效率带来了保障。顺应互联网发展潮流是教育发展的必然选择，但“互联网+”在高中数学教学中的应用，仍需要我们不断地探索和实践。通过学校师生和相关技术人员的共同努力，一定能使各种困难迎刃而解，使得“互联网+”技术走进高中数学课堂，实现“互联网+教育”在不同课程教学中的深入普及应用。
参考文献
[1]单娴.“互联网+教育”背景下线性代数课程教学改革探索[J].教育教学论坛，2018（52）：115-117
[2]许莹.“互联网+教育”思维下民办高校高等数学课程的创新研究[J.黑龙江科学，2018（19）：12-13
[3]马俊萍.互联网技术在教育教学中的实践运用[J].读与写（教育教学刊），2018（08）：206.