曾几何时，每到作文课上学生就愁眉不展，老师也是疲于应付，从这儿找些例文，从那儿找些作文指导读给学生听，常常是老师苦口婆心，学生听得昏昏欲睡。
　　怎么办？如何提高学生的写作兴趣和写作水平成了值得探索的问题。于是，我尝试着，把学生带到生活中，带到大自然中：春天来了，我带学生到花园里去看风景——看树发芽变绿，看花儿开了。有风时，我带学生去放风筝；秋天来了，我带学生到田野里去逮蚂蚱、采摘各种果实，任苍耳挂满裤脚，以此来体验秋天的丰富……下大雪了，我又带学生到操场去堆雪人、打雪仗……在快乐中让学生学习知识，然后让学生把参加活动的感受写成文章，在一片欢乐中，丰富了学生的生活，提高了学生的写作能力。
　　学校组织的诗歌朗诵会、七彩阳光广播体操比赛、趣味运动会等活动，都在学生的日记里留下了美好的回忆。
　　在品德课教学中，也体现着我的快乐教学法。在学习购买商品小常识时，我买了一大包袋装零食，然后分到十几个小组里，让学生一起找出零食袋上的出厂日期、合格证、条形码等，让学生对所学知识有了比较深刻的认识，学生观察完后，我又让学生在小组内分享了这些袋装食品，课堂气氛异常活跃，晚上以《一节难忘的品德课》为题，让学生把这一快乐时光记录下来……
　　丰富学生生活，提高学生的写作兴趣，效果还是很明显的。去年四月份，我到临朐参加了山东省小学语文生活化习作研讨会，更是让我欣喜万分，原来我的快乐教学法和这些优秀老师们倡导的生活化习作竟是如此相似！在研讨会期间，我们观看了临朐几处学校的生活化习作展示材料，也观摩了好几节优秀教师的展示课。这些都让我对生活化习作有了更深的认识和更明晰的操作。生活化习作原来有更广阔的天地：穿针引线、和面、掰手腕、时装秀……都可以进课堂，都是学生写作的材料，进一步让我懂得把游戏搬进课堂，让学生在游戏中去认识，去体验，去感悟，然后就会水到渠成地写成文章。回来后，我利用所学，积极指导学生的作文，我先后指导学生写了一组毕业留念一类的作文：《回忆我的小学生活的得与失》《给母校的一封信》《我的同学》等。还有一系列来自生活的，我和学生先做后写的作文《掰手腕》《快乐圣诞》《包粽子》《拔草》《背对背夹球跑》《我和老师三击掌》等作文，让学生写好作文后做成手抄报，并且每次全班同学的手抄报钉在一起，写上“我是小作家”等字样，做成一期期班级手抄报，直到学生毕业时，我们班共做了十五期手抄报。
　　难忘掰手腕时，学生笑得前俯后仰，既让学生认识到力量的含义，也让学生体会到坚持的重要；难忘包粽子时，很多学生都是第一次包粽子，内心的激动难以抑制，在老师的指导下，在同伴的互助下，他们包成了形状各异的小粽子。看着同学们包的粽子，他们互相评价着，笑声充斥着整个教室。后来，我把粽子煮了，发给学生每人一个，学生在课堂上吃着热乎乎、香喷喷的粽子，那欢乐的场面我相信定会永久的留在每个学生的记忆里……在一次次的游戏中，我听到了学生的笑声，看到了欢乐写满了每个学生的脸，学生在游戏中，在操作中体会、感悟，他们的兴趣被提起，他们的思路被打开，他们觉得作文有话可写了，写出了一篇篇有血有肉的文章，在生活化习作中他们得到了锻炼，学生的作文水平得到了普遍的快速地提高。
　　自去年以来，我又分别在一年级、五年级、二年级进行了尝试，效果都非常好。我将继续做下去，并且将发扬光大到全校语文老师那里去。
　　生活化习作挺好的，你也试一下！