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摘 要：小学生的学习效率与教师的教学方法必然地联系在一起，教师教学方法得当，就会活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生大脑思维的活跃程度，让学生喜欢数学学习，乐于主动建构知识，提高数学课堂教学效率。
关键词：小学数学；教学方法；教学效率
小学生活泼好动，课堂学习中的注意力难于长时间的集中，有时在课堂上会出现愣神的状况，看是他直盯盯的瞅着老师，仿佛在专注的听课，但实际上他的心思并不在听课上，已经溜号了。如果教师不能考虑到小学生课堂学习中的这种特点，不能想办法适时地活跃课堂气氛，刺激学生保持课堂学习的注意力，教学效率当然就会低。而且，若教师不能够积极有效地让学生克服课堂学习中的溜号现象，学生的这种学习现象会形成习惯，课堂溜号的情形就会更加多见，学生的数学成绩也就可想而知了。结合自己的教学体会，谈以下几点提高小学数学课堂教学效率的。
一、创设变位教学条件，让学生能在角色换位中集中和保持学习注意力
针对小学生听课的注意力容易涣散的问题，教师可在讲课过程中改变常规式的教师讲、学生听的模式，注意在适当时机给学生提供他们“讲”，老是听或同学听，乃至同学讲相互“讲”、相互听，老师给予引导的做法。这样的作法似乎会费时，课堂教学时间有限，保证不了教学进度，其实不然，只要教师能够把握得当，这样的教法对于激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，吸引和保持学生的注意力很有必要。如在教学万以内的加减法时，我让学生自己来说算理，到黑板前来板演讲释，结果学生们表现得十分踊跃，而且收到了亢奋全体学生学习情绪的效果。如在一名学生来到讲台前演算18+34时得42，在给学生讲解时及时的改成了52，在算300—150时有的学生得250，我让每个学生做完题后都必须给同桌讲讲，通过同桌间的交流来改正错误，这样对做错的题印象深，改正的效果好。有时对做错题的学生先说说自己是怎样得出的计算结果，或让学生自己给自己讲讲，通过自身的讲解发现计算错误，在讲解中发现计算错误，改正计算错误。
在学习估算加减法时我在复习中让学生说出529的近似数（500、530、550、）然后让学生讲解他们是如何去做的，或让两三个学生讲解后总结方法，在练习中（530+19、718+179、631-409、529-247）也让不同层次学生讲，整堂课我觉得学生的学习积极性被调动得很好，大家都在积极参与的过程中认真思考问题。
二、练习课中让学生当“小老师”，让学生带动学生学习
我有这么一个感觉，新授课时老师不觉得累，也不容易生气。到做练习时最容易生气和上火，反复讲解、反复强调的问题，在一些学生中还是在不断出错。一个比较有效的办法，是让先学会的学生给其他学生当老师，用孩子的语调、语言来教孩子，这样一来，学生的注意力就很容易的集中了，学习兴趣和热情也被调动起来了。然后找中等生讲，再找差生讲。这样学生听课时不敢开小差，开小差就讲不上来。
在批家庭作业中我发现，10道应用题大部分学生出错，特别是“3千克与3000千克”。分析原因是我们在学习“克”和“千克”这部分内容后，练习中出现的比较内容少，学生对“克与千克”重量单位模糊，生活中应用少，比较起来就吃力。我通过让学生掌握比较方法的办法来解决这一问题。我选择有关这两个概念的不同类型的十几道题，找不同层次学习程度的学生来讲解。第二天的练习中我又出示了比较题小测试卷儿，这样一来，学生这方面的计算错误率便明显减少了。将10道题由学生来讲，可能花费的时间比老师自已讲要多得多，但是学生自己讲，则能很快的明白这类题的区别，自己启发自己，自己教育自己，自己纠正自己，结果也就记得牢，用得熟，学生语言表达能力也从中得到了提高，现在我们班已锻炼出四五个比较出色的小老师，只要是他们学会会的题，都能有条理的讲解出来。
三、讲卷子时多让学生发表意见，在讨论中认识错误出现的原因
以前讲卷子时是学生听我一个人讲，一节课一张卷子，我讲得口干舌燥，学生感到听觉疲劳；会的学生觉着枯燥，不会的学生总听你一个人的声音，限制了思维的灵敏度。特别是复习时一天就面对教师的一张脸、一张嘴，更容易让学生产生视觉疲劳、听觉疲劳，伴随而来的就是思维疲劳。在一定时间段内，学生对你的面孔，声音一点新奇感都没有，再加上这些知识是学过的，对知识对人都没有兴趣，只是迫于你的严厉，学生不敢乱动，眼睛例行公事似的盯着卷子。为了改变这种学习局面，期中考试前的一周复习中，我都尝试试着让学生来讲解一些复习内容。记得有这么一道题：一个四位数，个位上的数字减去5差是2，十位上的数字加上3得5，任意相邻3个数字的和都是13，这个四位数是多少？我说最后一道题7分，很难，还是我来讲吧，我班几个好同学立刻说：“老师，我会讲，我讲！”我放手让学生将，还真不能瞧不起他们，几个人都讲得井井有条，我问都谁听明白了，一大部分学生举起了手，我找了一个中下等生，也能结结巴巴的讲出来了。期中考试卷子发给学生后，我找了卷子中的一些共性的问题写到黑板上，让做错题的学生站起来，看谁能将错误的原因与正确答案讲解出来，这些学生的讲解很有特点，通过讲解既不但把个人的问题一个一个的解决掉了，又让全班学生都从中受到了启发和教育。
四、讲解与练习搭配得当，提高学习效果
在手工用坊组有这样一句谚语：眼精不如手精，手精不如常做精。这一言语也印证着在学生明白教师讲的道理的同时，相应的巩固练习与定期的反复练习要跟得上，即教师的讲解应与学生的练习紧密结合，通过听讲来理解新知识，通过练习来巩固新知识比如在开学初，我们学习平移的知识。课堂上，学生们对简单图形的平移知识还是掌握得不错的，可是平移练习少，老师把图画在黑板上学生不能在纸上找到准确位置，还相当耽误时间。第一次月考我班只有十几个画对的，我很上火，感到自己确实没有教好。于是我让学生买来了小方格，我一张一张地给学生画，力争每个人的图形不一样，让学生进行账务平移知识的练习，错了让学生自己找原因自己改。随后在期中考试时平移的题出错问题就比较少了。有一句话说得好：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做到了就理解了”，我们小学数学教师应该接受和利用这一规律，用于教学之中，让学生的联系和教师的讲解有机地衔接好。
作者简介：
初晓华（1972～）女，吉林市人，吉林市船营区第四小学小教高级，本科。研究方向：小学教学。
关键词：小学数学；教学方法；教学效率
小学生活泼好动，课堂学习中的注意力难于长时间的集中，有时在课堂上会出现愣神的状况，看是他直盯盯的瞅着老师，仿佛在专注的听课，但实际上他的心思并不在听课上，已经溜号了。如果教师不能考虑到小学生课堂学习中的这种特点，不能想办法适时地活跃课堂气氛，刺激学生保持课堂学习的注意力，教学效率当然就会低。而且，若教师不能够积极有效地让学生克服课堂学习中的溜号现象，学生的这种学习现象会形成习惯，课堂溜号的情形就会更加多见，学生的数学成绩也就可想而知了。结合自己的教学体会，谈以下几点提高小学数学课堂教学效率的。
一、创设变位教学条件，让学生能在角色换位中集中和保持学习注意力
针对小学生听课的注意力容易涣散的问题，教师可在讲课过程中改变常规式的教师讲、学生听的模式，注意在适当时机给学生提供他们“讲”，老是听或同学听，乃至同学讲相互“讲”、相互听，老师给予引导的做法。这样的作法似乎会费时，课堂教学时间有限，保证不了教学进度，其实不然，只要教师能够把握得当，这样的教法对于激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，吸引和保持学生的注意力很有必要。如在教学万以内的加减法时，我让学生自己来说算理，到黑板前来板演讲释，结果学生们表现得十分踊跃，而且收到了亢奋全体学生学习情绪的效果。如在一名学生来到讲台前演算18+34时得42，在给学生讲解时及时的改成了52，在算300—150时有的学生得250，我让每个学生做完题后都必须给同桌讲讲，通过同桌间的交流来改正错误，这样对做错的题印象深，改正的效果好。有时对做错题的学生先说说自己是怎样得出的计算结果，或让学生自己给自己讲讲，通过自身的讲解发现计算错误，在讲解中发现计算错误，改正计算错误。
在学习估算加减法时我在复习中让学生说出529的近似数（500、530、550、）然后让学生讲解他们是如何去做的，或让两三个学生讲解后总结方法，在练习中（530+19、718+179、631-409、529-247）也让不同层次学生讲，整堂课我觉得学生的学习积极性被调动得很好，大家都在积极参与的过程中认真思考问题。
二、练习课中让学生当“小老师”，让学生带动学生学习
我有这么一个感觉，新授课时老师不觉得累，也不容易生气。到做练习时最容易生气和上火，反复讲解、反复强调的问题，在一些学生中还是在不断出错。一个比较有效的办法，是让先学会的学生给其他学生当老师，用孩子的语调、语言来教孩子，这样一来，学生的注意力就很容易的集中了，学习兴趣和热情也被调动起来了。然后找中等生讲，再找差生讲。这样学生听课时不敢开小差，开小差就讲不上来。
在批家庭作业中我发现，10道应用题大部分学生出错，特别是“3千克与3000千克”。分析原因是我们在学习“克”和“千克”这部分内容后，练习中出现的比较内容少，学生对“克与千克”重量单位模糊，生活中应用少，比较起来就吃力。我通过让学生掌握比较方法的办法来解决这一问题。我选择有关这两个概念的不同类型的十几道题，找不同层次学习程度的学生来讲解。第二天的练习中我又出示了比较题小测试卷儿，这样一来，学生这方面的计算错误率便明显减少了。将10道题由学生来讲，可能花费的时间比老师自已讲要多得多，但是学生自己讲，则能很快的明白这类题的区别，自己启发自己，自己教育自己，自己纠正自己，结果也就记得牢，用得熟，学生语言表达能力也从中得到了提高，现在我们班已锻炼出四五个比较出色的小老师，只要是他们学会会的题，都能有条理的讲解出来。
三、讲卷子时多让学生发表意见，在讨论中认识错误出现的原因
以前讲卷子时是学生听我一个人讲，一节课一张卷子，我讲得口干舌燥，学生感到听觉疲劳；会的学生觉着枯燥，不会的学生总听你一个人的声音，限制了思维的灵敏度。特别是复习时一天就面对教师的一张脸、一张嘴，更容易让学生产生视觉疲劳、听觉疲劳，伴随而来的就是思维疲劳。在一定时间段内，学生对你的面孔，声音一点新奇感都没有，再加上这些知识是学过的，对知识对人都没有兴趣，只是迫于你的严厉，学生不敢乱动，眼睛例行公事似的盯着卷子。为了改变这种学习局面，期中考试前的一周复习中，我都尝试试着让学生来讲解一些复习内容。记得有这么一道题：一个四位数，个位上的数字减去5差是2，十位上的数字加上3得5，任意相邻3个数字的和都是13，这个四位数是多少？我说最后一道题7分，很难，还是我来讲吧，我班几个好同学立刻说：“老师，我会讲，我讲！”我放手让学生将，还真不能瞧不起他们，几个人都讲得井井有条，我问都谁听明白了，一大部分学生举起了手，我找了一个中下等生，也能结结巴巴的讲出来了。期中考试卷子发给学生后，我找了卷子中的一些共性的问题写到黑板上，让做错题的学生站起来，看谁能将错误的原因与正确答案讲解出来，这些学生的讲解很有特点，通过讲解既不但把个人的问题一个一个的解决掉了，又让全班学生都从中受到了启发和教育。
四、讲解与练习搭配得当，提高学习效果
在手工用坊组有这样一句谚语：眼精不如手精，手精不如常做精。这一言语也印证着在学生明白教师讲的道理的同时，相应的巩固练习与定期的反复练习要跟得上，即教师的讲解应与学生的练习紧密结合，通过听讲来理解新知识，通过练习来巩固新知识比如在开学初，我们学习平移的知识。课堂上，学生们对简单图形的平移知识还是掌握得不错的，可是平移练习少，老师把图画在黑板上学生不能在纸上找到准确位置，还相当耽误时间。第一次月考我班只有十几个画对的，我很上火，感到自己确实没有教好。于是我让学生买来了小方格，我一张一张地给学生画，力争每个人的图形不一样，让学生进行账务平移知识的练习，错了让学生自己找原因自己改。随后在期中考试时平移的题出错问题就比较少了。有一句话说得好：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做到了就理解了”，我们小学数学教师应该接受和利用这一规律，用于教学之中，让学生的联系和教师的讲解有机地衔接好。
作者简介：
初晓华（1972～）女，吉林市人，吉林市船营区第四小学小教高级，本科。研究方向：小学教学。