在小学语文教学（尤其是低年级语文教材的口语交际训练）中，教材安排了很多与“动手操作”相关的训练内容，如低年级语文教材中的“有趣的游戏”、“画秋天”、“我的小制作”等等。由于这类训练课是以“动手”为基础的，教师的注意力或者着眼点往往在“过程”的完整或者“结果”的精美上，因此很容易将课上成活动课或者美术课，而忽视语文之根本。下面，我就自己曾经听的一节公开课做一些回顾，进行课后反思。
　　【案例】“做贺卡”（二年级）
　　一、导入
　　教师借助多媒体导入新课。
　　二、认识贺卡
　　1、检查学生的准备情况
　　教师检查学生的准备情况，包括收集的贺卡及准备的相关工具等。学生出示自己收集到的贺卡的样品和准备的硬纸片、彩笔等，部分学生非常踊跃地介绍了自己收集的过程。
　　2、初步认识、了解贺卡的作用
　　教师以“你或者父母一般在什么时候会收到或者看到贺卡”，了解到贺卡不管是纸质的还是电子的，均由“卡”和“贺词”组成。
　　3、明确本次训练的目的
　　三、制作贺卡
　　想一想：做贺卡时我们要先做什么，再做什么，最后做什么？
　　学生思考后进行陈述，教师再作必要的归纳。
　　你想设计怎样的贺卡，为什么？
　　学生的发言非常积极，热情很高。
　　学生独立制作贺卡，教师巡回指导。
　　四、评说贺卡
　　1、同桌互评
　　主要是相互介绍一下各自制作的过程，包括为什么设计成这样的等。
　　2、小组评
　　学生以小组为单位介绍自己的设计思路、制作过程等，同时对小组成员中做的比较有特色的贺卡进行简要的评议。
　　3、全班评
　　学生分小组上台展示各自的成果，师生共同进行详细的点评。
　　五、适度拓展
　　教师以多媒体呈现的方式，从形式到内容向学生介绍电子贺卡，重点介绍了电子贺卡的特点、传输形式、制作方法等等。
　　六、课堂小结
　　教师引导学生对本节课的学习过程进行小结，即总结收获又总结学法，同时解决学习过程中遗留的问题。
　　【反思】
　　从这节课的总体上来看，这节课可谓精彩叠出，学生的兴趣极高，其作品丰富多彩、个性突出。但是，我自己认为：从单一的动手操作课或美术课来说，用“精彩”来概括这节课恰如其分，但从语文的角度来评价，这节课忘“根”忽“本”现象较突出，其“精彩”有些“错位”了。
　　首先，我认为作为口语交际课，要“说”贯始终。从学生介绍收集的材料开始到最后的成果评价，多要有意识地引导学生“说”。“说”才是这节课的根本——至于作品（结果）的精美与否，则在其次。学生只要做了、动手了，就有话可说，说收获、说不足都行。
　　其次，作为口语交际课，要“说”有思路。怎样训练学生“说”呢？我认为，开启学生的思路很重要。比如：“你想给收贺卡的人（爸爸或者妈妈）写点什么？”在这个问题上，我们要多给学生搭几座桥（不同形式的），启发、引导学生：除了常规的问候外，还要说出“最想说的话”。必要时，教师可以多问几个“为什么”来进行引导。教师可以“圈”住学生的思维（给学生一个表达的范围），但绝不可“牵”住学生的思维。总之，口语交际课切忌“千人一语”。
　　再次，作为口语交际课，要“说”有规范。训练学生的表达能力，仅有“说”是不够的，还要注意引导学生说规范，继而养成良好的交际习惯。针对低年级学生，其“规范”主要体现在“声音洪亮普通话，听要认真少打岔。神情专注情自若，说抓要点语练达”，以使学生逐步养成倾听、思考、表达的好习惯，从而提高交际质量。