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【摘要】英语听力在英语学习的过程中，是极其重要的。在初中学习阶段，学生需要打好学习英语的基础。从使用的角度上说，英语是一种交流的工具，在日渐发展的过程中，对人们的影响非常大，需要在学生时代好好地学习，掌握听、说、读、写的基本能力，促进在日常生活中的正常使用。并且，在日常的生活中多运用，积累一些英语听力上的知识和技巧，促进英语听力的发展。本文主要对初中英语教学中存在的问题和现象进行分析，并且对这些问题进行解决，使学生在学习的过程中掌握更多的听力技巧，以便获得更多的知识。
【关键词】初中英语听力 教学的问题 发展策略
一、在英语听力的教学过程中存在的问题
1.学生缺乏坚实的语言基础。学生在学习的过程中，对单词读音的重读和弱读不能进行清楚的区分，因此在单词学习的过程中出现问题。在学习的时候，由于对单词的词汇量记忆得少，而且对于意思的理解不够透彻，不能在使用的过程学习到更多的词义。比如说，china人们通常理解成是中国的意思，但是在英文的解释中，还有瓷器的意思，这个单词这部分的解释是很多的人都不知道的，需要学生对于单词的学习中，加大力度，掌握到更多的知识。
2.学生缺乏必要的听力的技能。比如在英语听力的学习中，学生在进行听力作业的时候，经常听到一些陌生单词，却不能有效处理这样的困难，会半途放弃听力，而专心地研究个别的单词，这样会影响整个听力的作业的练习。还有在听力的练习中，没有对听到的重点内容进行及时记录，不能保证听力的深度理解，这样在效率上较为低下。而且在英语为非母语的日常的生活中，学生使用英语进行交流较少，也会对英语的听力发展产生消极的影响。
二、促进英语听力教学的策略
1.注重对学生的语音教学。比如说Shanghai is one of the biggest cities in China.这个句子，英语教师可以轻松地听懂这句话的意思，但是学生不能很容易听懂句子。因此教师在进行听力教学的时候，要注重对英语语音的教学，多让学生听听标准的发音。在教学的基础上，加强对英语听力的训练，使学生掌握到更多的知识，比如教师可以通过让学生听听历年考试中的英语听力，对英语的听力进行全新的掌握。如下列例题，What does the woman say about Nancy？ A. She does not like washing dishes； B. She does not know how to wash dishes； C. She has not finished washing the dishes. 在这个例题的练习中，教师可以引导学生做听力的时候，注重英语在发音上的不同，使学生在较多的练习中，对于英语不同的形态的发音上有所了解，这样能够帮助学生在听力的学习中有更大的进步。通过这样的练习，在英语语音的了解上更进一步。
2.教会学生进行听力训练的时候学会抓住关键词。学生在考试的过程中，由于听力的时间比较少，在英语的听力播放的时候，信息会比较简洁，对于这样的现象，学生应该掌握做听力的方法，注意在较短的时间内抓住关键的东西，在听力的例题中应用。比如说在对话中确定人物的身份，通过短短的几句对话，去找出题的答案。例如，当我们听到What can I do for you？这句话时，就能够了解到人物的大概职位，大多是服务类的行业，比如医生、售货员等等职业。再从人物的对话中听到其他的重要的信息，比如说，听到medicine的时候，我们就能确定人物的职位，知道人物是医生。当听到menu的时候，就能够确定人物的职位是饭店里的服务员之类。
3.对学生进行听、说、读、写的综合性的训练。在日常的教学中，教师应该对学生进行综合性的训练，使学生在学习的过程中，掌握全面的技能，在实际的发展和应用中，注意对学生进行英语听、说、读、写等能力的锻炼，让学生在发展的过程中，进行多项的实践锻炼，掌握到更多的技能。比如说，在学生读的练习中，应该对初中的课本和课外的知识进行朗读，Oh，I love this e-dog； I am Eddie. What’ your name？ My name is Hobo.让学生在朗读的过程中，形成英语的语感，锻炼口语的能力。在基本掌握英语的阅读的能力后，学生们之间可以通过小组的学习的方式，使用英语交流，锻炼在实际行动中英语的听说能力。教师可以定期对学生进行知识的检查，对学生进行英语知识的提问，让学生把这些英语写在纸上，供教师检查，也能够锻炼学生的书写能力，从而全方位促进学生的发展。
4.指导学生学会做笔记。在英语听力的过程中，听力的时间是有限的，也不会重复进行播放，在多种情况下，人们对于材料长的段落不易记忆，听了前面的内容，就容易对后面内容的听力有所影响，听了后面的内容，就容易忘掉前面的内容，不能高效率的进行听力的阅读，起不到相应的效果。所以，学生在听力练习时，应及时对自己听到的东西进行记录，对听力的内容有充分的了解，才能在做题的过程中，更好地进行发挥。如Yesterday a kidnapping happened between 4p.m and 5p.m on Sunny Street. Where were you at that time？在這样的句子中，句子比较长，而且有多个句子，如果及时的进行记录，就能保证学生更好地进行听力的练习。
三、结束语
通过本文的研究，我们得出了促进英语听力教学的方法，提高学生在英语方面的实践锻炼能力。在日常的教学中，加强对英语词汇的记忆，加强对英语语音的训练，这些方法能使学生在实践的锻炼中总结更多的规则，掌握到更多的听力的技巧，从而，由量变发生质变，才能使学生在英语听力的学习上有更大的发展。
参考文献：
[1]李英杰.浅谈初中英语教学中存在的问题及应对策略[J].中国校外教育，2016.
[2]王丽娜.多措并施 唤醒学生的耳朵-浅谈初中英语听力教学策略[J].中国校外教育，2015.
【关键词】初中英语听力 教学的问题 发展策略
一、在英语听力的教学过程中存在的问题
1.学生缺乏坚实的语言基础。学生在学习的过程中，对单词读音的重读和弱读不能进行清楚的区分，因此在单词学习的过程中出现问题。在学习的时候，由于对单词的词汇量记忆得少，而且对于意思的理解不够透彻，不能在使用的过程学习到更多的词义。比如说，china人们通常理解成是中国的意思，但是在英文的解释中，还有瓷器的意思，这个单词这部分的解释是很多的人都不知道的，需要学生对于单词的学习中，加大力度，掌握到更多的知识。
2.学生缺乏必要的听力的技能。比如在英语听力的学习中，学生在进行听力作业的时候，经常听到一些陌生单词，却不能有效处理这样的困难，会半途放弃听力，而专心地研究个别的单词，这样会影响整个听力的作业的练习。还有在听力的练习中，没有对听到的重点内容进行及时记录，不能保证听力的深度理解，这样在效率上较为低下。而且在英语为非母语的日常的生活中，学生使用英语进行交流较少，也会对英语的听力发展产生消极的影响。
二、促进英语听力教学的策略
1.注重对学生的语音教学。比如说Shanghai is one of the biggest cities in China.这个句子，英语教师可以轻松地听懂这句话的意思，但是学生不能很容易听懂句子。因此教师在进行听力教学的时候，要注重对英语语音的教学，多让学生听听标准的发音。在教学的基础上，加强对英语听力的训练，使学生掌握到更多的知识，比如教师可以通过让学生听听历年考试中的英语听力，对英语的听力进行全新的掌握。如下列例题，What does the woman say about Nancy？ A. She does not like washing dishes； B. She does not know how to wash dishes； C. She has not finished washing the dishes. 在这个例题的练习中，教师可以引导学生做听力的时候，注重英语在发音上的不同，使学生在较多的练习中，对于英语不同的形态的发音上有所了解，这样能够帮助学生在听力的学习中有更大的进步。通过这样的练习，在英语语音的了解上更进一步。
2.教会学生进行听力训练的时候学会抓住关键词。学生在考试的过程中，由于听力的时间比较少，在英语的听力播放的时候，信息会比较简洁，对于这样的现象，学生应该掌握做听力的方法，注意在较短的时间内抓住关键的东西，在听力的例题中应用。比如说在对话中确定人物的身份，通过短短的几句对话，去找出题的答案。例如，当我们听到What can I do for you？这句话时，就能够了解到人物的大概职位，大多是服务类的行业，比如医生、售货员等等职业。再从人物的对话中听到其他的重要的信息，比如说，听到medicine的时候，我们就能确定人物的职位，知道人物是医生。当听到menu的时候，就能够确定人物的职位是饭店里的服务员之类。
3.对学生进行听、说、读、写的综合性的训练。在日常的教学中，教师应该对学生进行综合性的训练，使学生在学习的过程中，掌握全面的技能，在实际的发展和应用中，注意对学生进行英语听、说、读、写等能力的锻炼，让学生在发展的过程中，进行多项的实践锻炼，掌握到更多的技能。比如说，在学生读的练习中，应该对初中的课本和课外的知识进行朗读，Oh，I love this e-dog； I am Eddie. What’ your name？ My name is Hobo.让学生在朗读的过程中，形成英语的语感，锻炼口语的能力。在基本掌握英语的阅读的能力后，学生们之间可以通过小组的学习的方式，使用英语交流，锻炼在实际行动中英语的听说能力。教师可以定期对学生进行知识的检查，对学生进行英语知识的提问，让学生把这些英语写在纸上，供教师检查，也能够锻炼学生的书写能力，从而全方位促进学生的发展。
4.指导学生学会做笔记。在英语听力的过程中，听力的时间是有限的，也不会重复进行播放，在多种情况下，人们对于材料长的段落不易记忆，听了前面的内容，就容易对后面内容的听力有所影响，听了后面的内容，就容易忘掉前面的内容，不能高效率的进行听力的阅读，起不到相应的效果。所以，学生在听力练习时，应及时对自己听到的东西进行记录，对听力的内容有充分的了解，才能在做题的过程中，更好地进行发挥。如Yesterday a kidnapping happened between 4p.m and 5p.m on Sunny Street. Where were you at that time？在這样的句子中，句子比较长，而且有多个句子，如果及时的进行记录，就能保证学生更好地进行听力的练习。
三、结束语
通过本文的研究，我们得出了促进英语听力教学的方法，提高学生在英语方面的实践锻炼能力。在日常的教学中，加强对英语词汇的记忆，加强对英语语音的训练，这些方法能使学生在实践的锻炼中总结更多的规则，掌握到更多的听力的技巧，从而，由量变发生质变，才能使学生在英语听力的学习上有更大的发展。
参考文献：
[1]李英杰.浅谈初中英语教学中存在的问题及应对策略[J].中国校外教育，2016.
[2]王丽娜.多措并施 唤醒学生的耳朵-浅谈初中英语听力教学策略[J].中国校外教育，2015.