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摘 要：课堂导入是物理课堂教学的首要环节，有效的课堂导入可以吸引学生兴趣，激发学习动机。但是，在当前的物理教学中，仍旧有一些教师采取固有的教学模式，仅依照教材向学生传输物理知识，这种教学方式不利于学生对相关知识的理解、吸收以及掌握。有效的导入能较好地提高教学质量。比如说，可在课堂中导入一些有效资源指导学生探究学习。基于此，本文就导入的优越性展开如下几点分析。
关键词：高中物理；导入教学
一、 引言
课堂导入虽然时间极短，但却有着重要作用，甚至会关系到整堂课的成败。为探索适合物理课程的教学方式，需要教师根据优化的不同内容版块的知识结构特点，采取合理的教学方式，其中，有效的导入是构建精彩课堂的首要环节，良好的导入能加强学生对授课内容的理解与掌握，调动学习积极性，提高教学效果。
二、 问题激趣
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”教师对新内容有关的知识，精心设计出问题，对调动学生的求知欲望具有很大的促进作用，在问题的引导下教师可以很自然地引入新课，这也是导入教学中常用的方法之一。俗话说，“学趣于思、思源于疑”，疑又来自于问，疑问也是激发学生探究新知的动力。例如，在导入新课“表面张力”时，为调动积极性，教师可以先设疑：清晨我们能看到荷叶上或青草上的露珠为什么是球形的呢？布雨伞伞面纱线有间隙，为什么不漏雨呢？等生活中常见的问题，学生很快也会被这些生活中所熟悉的现象吸引住，但是，大家又急于想了解其中的缘由，此时，教师可以很自然地将新课导入，学生的思绪也会跟着教师的思路进入到新课的探究之中。
三、 高中物理课堂导入应当具有一定的时效性
众所周知，高中阶段的学生基本上接近社会和学校教育的边缘，这一阶段是学生身心发展的重要时期，教师不能将“教育”成为“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“书呆子”，作为知识道路上的引航人，教师在教学中要主动从社会实事中撷取一些积极且有益的事例，将这些知识结合教学内容填充到课堂教学的素材当中，结合时事导入新课更能鼓励学生将更多的注意点放在社会的形势发展上面，便于学生能跟上时代发展的步伐，明确自己的人生目标。
比如，在教学知识《人造卫星》时，可从新闻上搜索最近又发射了哪几颗卫星，我们日常生活中有哪些方面是与人造卫星紧密相关的等问题作为新课的切入点，以此来引导学生思考相关问题，调动学习积极性。这种结合时事导入新课的教学能让学生认识到人造卫星的运行原理及人造卫星给人类生活带来的许多便利，为进一步明确人生目标贡献一份力量。
四、 实验导入教学
物理概念教学的主要形式是实验演示，实验演示能让学生透过现象剖析揭示物理概念的本质，更便于学生进入到最佳学习状态当中。实验导入教学能让学生对知识形成鲜明印象，强化对概念的理解和掌握。
例如，在导入“弹力”的概念时，可演示小车受拉伸或压缩弹簧的作用而运动，说明弹簧在恢复形变时要对使之形变的物体产生力的作用。接着，可将弯曲的弹性钢片能将粉笔头推出去的实验演示出来，通过实验可总结得出物体恢复形变时需要对使之形变的物体产生力的作用，顺利将“弹力”的概念引出来。这种既形象又生动的实验演示导入教学使枯燥的概念教学简单易行。再如，在探讨“超重与失重”的相关内容时，可让学生在弹簧秤下挂上钩码，静止时在指针下卡一块小纸片并記下示数，当提着弹簧秤加速上升时指针会把小纸片推到下方，这时候，能发现弹簧秤示数增大了，为引入超重的概念奠定良好基础。实验演示导入教学既直观生动，又有助于学生在头脑中对其形成新概念的印象。
五、 由生活现象导入，引导学生深入认知思维
导入是物理课堂教学的重要步骤，有效的导入能帮助学生迅速进入到最佳学习状态当中。高中物理对于高中生来说是一个很难理解的学科，因此，教师在导入课程时更应该采用一些好的技巧、好的方法去引起学生的兴趣和注意力。而知识来源于生活，生活为我们提供了各种各样的物理知识与现象所需要的依据和场景。为此，物理教师通过贴近生活的物理现象引导学生自觉接纳新知识。将死板的物理知识透过生活进行有效诠释，以生活经验作为引子进行导入，既能锻炼学生的认知思维，又能促使学生对知识深入理解，加深印象。例如，在教学“摩擦力的方向”时，则可以生活为切入口，指导学生透过生活问题展开有效思考。借助生活现象对相关的物理知识进行诠释，这种导入教学能将现象变为原理，转生活为学习，更好地引导学生吸收接纳相关的物理知识，生活化的导入教学也能引导学生肯定物理，肯定生活，将生活与学习更好地融合在一起，达到学以致用之目的。
良好的导入能为新知识的讲解营造好的情境，良好的导入也能为课堂教学找出一个强有力的切入点，同时，在导入教学中，需要教师注意的是已有知识、经验和新知识间的过渡与联系，要科学合理地安排新课的引入。教学方法多种多样，不管选择哪种教学方法都需要教师多花心思，巧妙设计，找到一些理想的引入新课的方法，适当地为一些重难点知识早作铺垫，学生的学习也能在导入的引导下水到渠成、触类旁通。可以说科学合理地新课引入对促进课堂教学进程是很有价值的。
参考文献：
[1]王较过，陈鲜艳.高中物理教科书科学探究内容的呈现方式及实施策略——以沪科版高中《物理1》为例[J].中学物理教学参考，2012，（12）.
[2]贾世敏.浅析如何通过课堂导入激发学生学习高中物理的兴趣[J].现代阅读（教育版），2013，（09）.
[3]陈玲.新课程背景下高中物理课堂教学导入策略研究[D].开封：河南师范大学，2011.
[4]王晓莉.一石激起千层浪——浅谈初中英语新课程课堂导入艺术[J].赤子（上中旬），2015，（24）.
[5]商丽颖.浅谈课堂导入在生物教学中的重要性[J].中国校外教育：理论，2008，（07）.
[6]刘海清.浅议课堂导入在高中物理教学中的应用[J].教育教学论坛，2012，（17）.
[7]周吉.浅谈新课程下初中物理课堂的导入[J].理化生教学，2009，（05）：197.
关键词：高中物理；导入教学
一、 引言
课堂导入虽然时间极短，但却有着重要作用，甚至会关系到整堂课的成败。为探索适合物理课程的教学方式，需要教师根据优化的不同内容版块的知识结构特点，采取合理的教学方式，其中，有效的导入是构建精彩课堂的首要环节，良好的导入能加强学生对授课内容的理解与掌握，调动学习积极性，提高教学效果。
二、 问题激趣
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”教师对新内容有关的知识，精心设计出问题，对调动学生的求知欲望具有很大的促进作用，在问题的引导下教师可以很自然地引入新课，这也是导入教学中常用的方法之一。俗话说，“学趣于思、思源于疑”，疑又来自于问，疑问也是激发学生探究新知的动力。例如，在导入新课“表面张力”时，为调动积极性，教师可以先设疑：清晨我们能看到荷叶上或青草上的露珠为什么是球形的呢？布雨伞伞面纱线有间隙，为什么不漏雨呢？等生活中常见的问题，学生很快也会被这些生活中所熟悉的现象吸引住，但是，大家又急于想了解其中的缘由，此时，教师可以很自然地将新课导入，学生的思绪也会跟着教师的思路进入到新课的探究之中。
三、 高中物理课堂导入应当具有一定的时效性
众所周知，高中阶段的学生基本上接近社会和学校教育的边缘，这一阶段是学生身心发展的重要时期，教师不能将“教育”成为“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“书呆子”，作为知识道路上的引航人，教师在教学中要主动从社会实事中撷取一些积极且有益的事例，将这些知识结合教学内容填充到课堂教学的素材当中，结合时事导入新课更能鼓励学生将更多的注意点放在社会的形势发展上面，便于学生能跟上时代发展的步伐，明确自己的人生目标。
比如，在教学知识《人造卫星》时，可从新闻上搜索最近又发射了哪几颗卫星，我们日常生活中有哪些方面是与人造卫星紧密相关的等问题作为新课的切入点，以此来引导学生思考相关问题，调动学习积极性。这种结合时事导入新课的教学能让学生认识到人造卫星的运行原理及人造卫星给人类生活带来的许多便利，为进一步明确人生目标贡献一份力量。
四、 实验导入教学
物理概念教学的主要形式是实验演示，实验演示能让学生透过现象剖析揭示物理概念的本质，更便于学生进入到最佳学习状态当中。实验导入教学能让学生对知识形成鲜明印象，强化对概念的理解和掌握。
例如，在导入“弹力”的概念时，可演示小车受拉伸或压缩弹簧的作用而运动，说明弹簧在恢复形变时要对使之形变的物体产生力的作用。接着，可将弯曲的弹性钢片能将粉笔头推出去的实验演示出来，通过实验可总结得出物体恢复形变时需要对使之形变的物体产生力的作用，顺利将“弹力”的概念引出来。这种既形象又生动的实验演示导入教学使枯燥的概念教学简单易行。再如，在探讨“超重与失重”的相关内容时，可让学生在弹簧秤下挂上钩码，静止时在指针下卡一块小纸片并記下示数，当提着弹簧秤加速上升时指针会把小纸片推到下方，这时候，能发现弹簧秤示数增大了，为引入超重的概念奠定良好基础。实验演示导入教学既直观生动，又有助于学生在头脑中对其形成新概念的印象。
五、 由生活现象导入，引导学生深入认知思维
导入是物理课堂教学的重要步骤，有效的导入能帮助学生迅速进入到最佳学习状态当中。高中物理对于高中生来说是一个很难理解的学科，因此，教师在导入课程时更应该采用一些好的技巧、好的方法去引起学生的兴趣和注意力。而知识来源于生活，生活为我们提供了各种各样的物理知识与现象所需要的依据和场景。为此，物理教师通过贴近生活的物理现象引导学生自觉接纳新知识。将死板的物理知识透过生活进行有效诠释，以生活经验作为引子进行导入，既能锻炼学生的认知思维，又能促使学生对知识深入理解，加深印象。例如，在教学“摩擦力的方向”时，则可以生活为切入口，指导学生透过生活问题展开有效思考。借助生活现象对相关的物理知识进行诠释，这种导入教学能将现象变为原理，转生活为学习，更好地引导学生吸收接纳相关的物理知识，生活化的导入教学也能引导学生肯定物理，肯定生活，将生活与学习更好地融合在一起，达到学以致用之目的。
良好的导入能为新知识的讲解营造好的情境，良好的导入也能为课堂教学找出一个强有力的切入点，同时，在导入教学中，需要教师注意的是已有知识、经验和新知识间的过渡与联系，要科学合理地安排新课的引入。教学方法多种多样，不管选择哪种教学方法都需要教师多花心思，巧妙设计，找到一些理想的引入新课的方法，适当地为一些重难点知识早作铺垫，学生的学习也能在导入的引导下水到渠成、触类旁通。可以说科学合理地新课引入对促进课堂教学进程是很有价值的。
参考文献：
[1]王较过，陈鲜艳.高中物理教科书科学探究内容的呈现方式及实施策略——以沪科版高中《物理1》为例[J].中学物理教学参考，2012，（12）.
[2]贾世敏.浅析如何通过课堂导入激发学生学习高中物理的兴趣[J].现代阅读（教育版），2013，（09）.
[3]陈玲.新课程背景下高中物理课堂教学导入策略研究[D].开封：河南师范大学，2011.
[4]王晓莉.一石激起千层浪——浅谈初中英语新课程课堂导入艺术[J].赤子（上中旬），2015，（24）.
[5]商丽颖.浅谈课堂导入在生物教学中的重要性[J].中国校外教育：理论，2008，（07）.
[6]刘海清.浅议课堂导入在高中物理教学中的应用[J].教育教学论坛，2012，（17）.
[7]周吉.浅谈新课程下初中物理课堂的导入[J].理化生教学，2009，（05）：197.