新课改打破了传统的单纯接受式的学习方法，更注重学生知识的建构过程与合作式学习。物理教育的目的是培养全体学生的科学素养和能力，这就要求教师注重全体学生的发展，使整个物理教学活跃起来。
　　
　　与其他学科整合，提高综合能力
　　
　　物理是一门自然学科，同生物、化学、数学都有联系。但以往学科细化和封闭，缺乏横向联系，难以形成教育合力，阻碍了学生思维的发展，压抑了学生的个性。新课改解决了这个问题，建立了综合课程，实现了学科与学科之间的整合，强调运用各学科知识来探究问题，注重学生知识视野的开拓，真正提高了学生的综合能力。
　　如在讲水的三态变化时，利用多媒体教学法，把《水美图》展示在屏幕上，色彩鲜明、变化多端的画面，配上特殊的音响效果，强烈地刺激了学生的感官，使学生“触景生情”，学习兴趣一下子就激发起来了。画面上出现水的各种状态，如雨、雾、露、白气、霜、雪、冰雹等，使学生一下子对水有了广泛的认识，并且联想到小学自然课讲的彩虹的形成等知识，课堂气氛也活跃起来。这时，引导学生从课文中找出水的三态的句子来，学生很积极地发言说：“春天，植物上的水珠；秋天，植物上的霜；冬天的雪和窗户上的冰花。”联想丰富，还体现了语言美，使学生感到学习是一种享受而不是负担。因而，在教学中，不要局限于一科，要横向联系，发展学生个性，激发学生兴趣，挖掘学生潜能，提高学生的综合能力。
　　
　　联系实际，提高应用能力
　　
　　自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，学生应参与到各项社会活动中去。在观察、实验、探究、体验等一系列活动中了解生活、体悟人生；在探索物理现象的过程中享受乐趣；也使学生体会到物理知识在生活与生产中的应用。
　　例如，学习“惯性”知识时，首先让学生说说自己亲身经历或看到的一些现象。像司机为什么要系安全带；坐在公共汽车上，当车突然起动或急刹车时，你会感觉怎样；等等。对于“压强”知识，让学生说说书包带是宽些好还是细些好；拖拉机、坦克那么重，为什么不会陷到地里去呢；图钉为什么是尖的；火车轨道为什么要铺在枕木上……这一系列的生活实例，可以激发学生的学习热情、兴趣，使学生体会到生活中处处有物理，处处用物理。
　　
　　学习方式多样化，开拓探究能力
　　
　　新课改提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手、动脑，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求学生的学习方式要多样化。在物理教学中，我尽可能寻找一些能促进学生能力发展的要素，来调动学生探究的积极性、主动性。
　　例如，实验探究法。精心设计演示实验，使实验现象新奇、有趣。也可通过课外活动、小组合作的方式学习，让学生分组动手做实验，做完后，通过观察、分析、讨论得出结论，效果也很好。如“潜望镜”、“摩擦起电”、“小孔成像”等实验，大大激发了学生的好奇心、求知欲和想象力，我还鼓励学生大胆质疑、解疑，培养了学生的综合分析和创新能力。
　　运用多媒体教学，课堂效果更好，它能使学生获取更生动、直观、有趣的物理知识。如教学初三物理《电磁感应现象》一课，在传统教学中，由于外界条件的影响，实验往往不易成功，这给学生理解和掌握相应知识造成了一定的困难；而应用多媒体教学，可以针对学生的不同情况多次实验，使学生的认知结果多次得到强化，提高了教学质量。
　　总之，在新的教育观念的引领下，在物理教学中重视与其他学科的整合，联系生活实际，改变学生的学习方式，能够提高教学实效、使学生的能力得到全面提高。