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综合实践活动是《基础教育课程改革纲要》所规定的小学至高中的必修课程。作为新课改的结构性突破，语文综合性实践活动致力于打破沉闷的语文教学课堂，它能够体现学生语文知识的综合运用能力，也是语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动紧密结合的途径。然而，在广大农村中学语文活动却不尽人意。据调查，农村相当数量的学校极少开展语文活动，甚至空白。那么，农村语文综合实践活动到底存在怎样的现状？又应该采用怎样的对策呢？
农村语文综合实践活动的现状
1．模式过于单一
语文综合性实践活动的开展，在农村初中基本上没摆脱这样几种模式：语文课外活动课、活动作文课和单纯的作文课。这样的综合性学习目标就显得单一，还局限于对某一项技能的活动演练，只在提高学生的某项语文能力。例如：“这就是我”是七年级上册第一次综合性学习，有教师在组织教学这节课时，就定位在口头作文这样的语文活动课上，只是简单地让学生介绍自己。其实，它还应该与第一单元很好地联系，体现以下内容：①珍视生命，感悟生命的价值。②展示自己的个性特长，学会友好相处。③在社会实践中发展自己，得体地推广自己。实际上，作文是综合性学习结果的一种呈现形式，除了作文，我们还应该培养学生探究事物的兴趣和能力，在寻常事物的调查中体验生活的情蕴，感悟生活的乐趣。
2．过于依赖教材行事
在语文教学中，应该让语文回归生活，语文实践活动也是一样。如教材要求学生走访科技人员，查阅有关网络、书籍，搜集有关科学技术正面功能和反面效应的资料，关注最新的科技成果并展示给大家，这在农村初中是很难办到的。那么，我们就可以根据本单元的实际用“新技术之风吹到我们村”来编排这次综合性学习。可是，有些教师总放不下教材，唯教材是举。即使学生办不到的，也要让学生去瞎编乱造，在课堂上表演些不伦不类的东西。也有教师把综合性学习单元当作课文放在课堂上按部就班进行教学，这就完全背离了综合性学习的本质。所以我们要充分认识到新教材中语文综合性学习面向生活、面向实践的开放性与可选择性，不能过于依赖教材行事。
3．多方面评价学生未能真正实施
国家教育主管部门虽然推行多元化评价体系，但在实际操作过程中对教师对学生仍然是一把尺子，以学生卷面上的分数作为评价教师与学生的有效依据，并且也仅凭语文中考的一张试卷决定学生的命运。语文考试也仅仅限于笔试方式，使学生语文活动中的参与能力得不到真实的评价。尽管在考试中设计了个别试题，但最终还是凸现在学生的书面表达能力上，对学生语文活动能力没有本质帮助。于是，在一切为了考分的应试教育影响下，教师自然而然地忽视了语文实践活动。
面对这样的现实，我们的语文老师应该怎样改变语文实践活动的现状呢？
改变农村语文实践活动的现状的对策
1．教师要树立全新的教育理念
综合实践活动是对原有活动课程的继承、发展与规范，它体现了鲜明的时代精神，突出了学生创新精神与实践能力的培养。课程标准中既然已体现了学生能力的培养，因此我们教师面对新一轮基础教育课程改革的大好机遇，应加强对新课程理论的学习，迅速转变观念，放开手脚让学生参与语文活动，在活动参与中去发现问题、解决问题、体验生活、分享合作后的快乐。我们教师做一个积极的旁观者、热情的支持者、朋友般的监督者，让学生在语文的殿堂里遨游。
2．教师要制定详细的语文学习活动计划
语文实践活动与语文课堂教学既有内在联系，又相对独立。所以，我们在教学过程中要制定详细计划。比如，结合家乡实际情况，制定如下计划：①了解民俗风情和节日习俗。②了解家乡文化名人及事迹。③参观旅游景点。比如玉苍山、南雁、渔寮等。④参加劳动，在劳动中体验生活。农村孩子较城镇孩子，亲身经历的劳动场景会更好。在农村的各个时节，都有各种的农活，我们要鼓励学生细心去观察，亲身去体验。⑤组织学生了解民间信仰、民间游艺、民间文艺等。无论哪一种活动教师都要精心组织，认真准备，制定好计划，真正让学生参与到活动中。
3．教师要面对全体学生，广泛开展实践活动
我们的教育是面向全体学生的，真正实现“人的发展”这个根本性要求。而我们的语文实践活动应该是内容丰富多彩、形式生动多样，它可以有猜谜语、故事会、朗诵会、采访、办班报、开辩论会等，这些活动能使学生从单调的课堂中解脱出来。同时各种语文实践活动在不同的程度上促进学生的语文学习。例如开展写字比赛，就可以养成学生快速规范的书写习惯。通过运用课堂所学知识参与活动，丰富了语文知识，积累了写作素材，为写作提供了丰富源泉，可以说课内带动课外，课外促进课堂，二者相辅相成，学生的能力得到了提高，素质得到了发展。
语文实践活动是语文教学中必不可少的一部分，开展好语文活动是新形式的需要，是培养具有适应社会能力的人才的需要，是落实新课标的需要，所以我们一定要充分认识，深刻理解，改变目前农村中学语文活动与口语交际的现状，切实加强语文实践活动，使学生综合素养得到提高。
请给农村语文活动一片实践的天空！■
农村语文综合实践活动的现状
1．模式过于单一
语文综合性实践活动的开展，在农村初中基本上没摆脱这样几种模式：语文课外活动课、活动作文课和单纯的作文课。这样的综合性学习目标就显得单一，还局限于对某一项技能的活动演练，只在提高学生的某项语文能力。例如：“这就是我”是七年级上册第一次综合性学习，有教师在组织教学这节课时，就定位在口头作文这样的语文活动课上，只是简单地让学生介绍自己。其实，它还应该与第一单元很好地联系，体现以下内容：①珍视生命，感悟生命的价值。②展示自己的个性特长，学会友好相处。③在社会实践中发展自己，得体地推广自己。实际上，作文是综合性学习结果的一种呈现形式，除了作文，我们还应该培养学生探究事物的兴趣和能力，在寻常事物的调查中体验生活的情蕴，感悟生活的乐趣。
2．过于依赖教材行事
在语文教学中，应该让语文回归生活，语文实践活动也是一样。如教材要求学生走访科技人员，查阅有关网络、书籍，搜集有关科学技术正面功能和反面效应的资料，关注最新的科技成果并展示给大家，这在农村初中是很难办到的。那么，我们就可以根据本单元的实际用“新技术之风吹到我们村”来编排这次综合性学习。可是，有些教师总放不下教材，唯教材是举。即使学生办不到的，也要让学生去瞎编乱造，在课堂上表演些不伦不类的东西。也有教师把综合性学习单元当作课文放在课堂上按部就班进行教学，这就完全背离了综合性学习的本质。所以我们要充分认识到新教材中语文综合性学习面向生活、面向实践的开放性与可选择性，不能过于依赖教材行事。
3．多方面评价学生未能真正实施
国家教育主管部门虽然推行多元化评价体系，但在实际操作过程中对教师对学生仍然是一把尺子，以学生卷面上的分数作为评价教师与学生的有效依据，并且也仅凭语文中考的一张试卷决定学生的命运。语文考试也仅仅限于笔试方式，使学生语文活动中的参与能力得不到真实的评价。尽管在考试中设计了个别试题，但最终还是凸现在学生的书面表达能力上，对学生语文活动能力没有本质帮助。于是，在一切为了考分的应试教育影响下，教师自然而然地忽视了语文实践活动。
面对这样的现实，我们的语文老师应该怎样改变语文实践活动的现状呢？
改变农村语文实践活动的现状的对策
1．教师要树立全新的教育理念
综合实践活动是对原有活动课程的继承、发展与规范，它体现了鲜明的时代精神，突出了学生创新精神与实践能力的培养。课程标准中既然已体现了学生能力的培养，因此我们教师面对新一轮基础教育课程改革的大好机遇，应加强对新课程理论的学习，迅速转变观念，放开手脚让学生参与语文活动，在活动参与中去发现问题、解决问题、体验生活、分享合作后的快乐。我们教师做一个积极的旁观者、热情的支持者、朋友般的监督者，让学生在语文的殿堂里遨游。
2．教师要制定详细的语文学习活动计划
语文实践活动与语文课堂教学既有内在联系，又相对独立。所以，我们在教学过程中要制定详细计划。比如，结合家乡实际情况，制定如下计划：①了解民俗风情和节日习俗。②了解家乡文化名人及事迹。③参观旅游景点。比如玉苍山、南雁、渔寮等。④参加劳动，在劳动中体验生活。农村孩子较城镇孩子，亲身经历的劳动场景会更好。在农村的各个时节，都有各种的农活，我们要鼓励学生细心去观察，亲身去体验。⑤组织学生了解民间信仰、民间游艺、民间文艺等。无论哪一种活动教师都要精心组织，认真准备，制定好计划，真正让学生参与到活动中。
3．教师要面对全体学生，广泛开展实践活动
我们的教育是面向全体学生的，真正实现“人的发展”这个根本性要求。而我们的语文实践活动应该是内容丰富多彩、形式生动多样，它可以有猜谜语、故事会、朗诵会、采访、办班报、开辩论会等，这些活动能使学生从单调的课堂中解脱出来。同时各种语文实践活动在不同的程度上促进学生的语文学习。例如开展写字比赛，就可以养成学生快速规范的书写习惯。通过运用课堂所学知识参与活动，丰富了语文知识，积累了写作素材，为写作提供了丰富源泉，可以说课内带动课外，课外促进课堂，二者相辅相成，学生的能力得到了提高，素质得到了发展。
语文实践活动是语文教学中必不可少的一部分，开展好语文活动是新形式的需要，是培养具有适应社会能力的人才的需要，是落实新课标的需要，所以我们一定要充分认识，深刻理解，改变目前农村中学语文活动与口语交际的现状，切实加强语文实践活动，使学生综合素养得到提高。
请给农村语文活动一片实践的天空！■