生活教育，也就是用生活来教育，为生活之需要而教育。作为一种教育思想，可以化到教育教学的各个具体，尤其是作文教学。
　　
　　一、生活——学生写好作文的“源头活水”
　　
　　小学生所见所闻所感都是有限的，要想让学生写好生活作文，必须指导学生学会观察生活。
　　1.在学校生活中观察
　　小学生绝大部分时间是在学校度过的，学生最熟悉的是老师和同学，他们对学校生活非常熟悉，对校园环境也了如指掌。但是，如果老师不引导学生留心观察，不引导学生进行有序思维，学生也难以用语言表达出对学校生活的热爱之情，难以做到言之有序，言之有物。例如：同学们写《记一次乒乓球比赛》时，首先就要让同学们亲自参加比赛，这样写作时就有真情实感。其次让学生回忆活动过程，进行课堂交流讨论，学生就会从不同的角度来写这次比赛活动。有的学生描写了扣人心弦的激烈场面，来赞美双方的拼搏精神；有的学生把比赛过程写得非常具体，做到了言之有物。
　　 2.在家庭生活中积累
　　小学生除了上学外，其余的时间一般都在家里。父母是孩子的第一任老师，也是孩子的终身老师。要让学生练习写人的文章，可以写父母，可以写其他的亲人，还可写老师、同学等。要让学生练习写事的文章，可以让学生写各种家务劳动或家庭趣事等。如《洗碗》、《放牛》、《洗手帕》、《钉钮扣》等。
　　3.在社会生活中拓展
　　社会是一个大课堂，也是人生的大舞台，在这个舞台上每一个人既是“演员”，又是“观众”。为了尽快提高学生的写作能力，我们不妨在社会生活中开阔学生视野。
　　上学不久的低年级学生，老师可以引导他们说说自己家庭的情况，如：有几口人，爸爸、妈妈的工作情况，家庭地址，生活过得怎么样等等。
　　中年级学生进行作文训练时，我经常让学生观察周围的人和事，观察动植物的生长情况，观察工地上的劳动场面（注意安全）等。课堂上，再让学生把观察到的情况进行交流，让学生在听和说的过程中，进一步锻炼学生的听说能力，进一步开阔学生的视野。
　　高年级学生作文有了一定的基础，思想也相对活跃。这时，老师可让学生观察上学、放学的路上发生的变化，讲述同学们感兴趣的重大新闻，谈谈自己看不惯的事情等。让学生从多角度观察（吸收），全方位思考（内化），多层面叙述（表达）。
　　
　　二、活动——为学生写作兴趣“推波助澜”
　　
　　生活作文教学十分强调学生写作的生活氛围的营造。作文活动是对作文课堂教学的补充和促进，是作文教学的重要组成部分，对提高学生写作兴趣起着推波助澜的作用。
　　在教学中，我非常重视学生动眼、动脑、动口、动手能力的培养。结合教材，课后指导学生在家养蚕、养金鱼、养蝌蚪等小动物；或种花、种菜、种向日葵等，认真观察这些动植物的生长过程，边观察，边记录。这样不仅加深了对教材的理解，而且提高了学生“我手写我口，我口说我心”的习作兴致。
　　例如在写《放风筝》一文时，我带领学生走出课堂，让学生亲手来放一放风筝，体会亲自放风筝的乐趣。看到天空中五彩缤纷的风筝，成功的喜悦使学生一下子兴趣盎然，异常兴奋，此时我及时引导学生练习说话，学生纷纷说出自己的风筝在空中的美丽形象。这一“走出课堂，让学生亲自放风筝”的举措不仅使学生在轻松愉悦中快乐地学习，更培养了学生的观察力，锻炼了表达能力和思维能力。
　　
　　三、指导——使学生的写作能“妙笔生花”
　　
　　作前指导一方面能扎实表达基本功，即做到“能以妙笔绘春秋”；另一方面能打开学生思维，调动生活积累，尽可以减少训练作文的“假”的因素，以激发动机，提高兴趣。
　　1.议论纷纷见深意
　　即通过议论、讨论乃至争论，加强学生对事物的认识。作文题材的选择，作文语言的表达，生活深意的理解，在作文指导课上都可以通过适时的讨论来促进。在议论纷纷中，思想互相借鉴，情感相互交流，变师生双向交流为多向交流。这是作文教学中可以经常采用的，也是学生的主体地位在作文指导中的体现。
　　如看了影片《良心》，反响很大。我便组织学生进行影评讨论，同学们讨论得很动情，越议越深入。许婷同学说：小红莲是不幸的，然而她又是幸运的，因为她有叔叔、婶婶，有金穗、白云，还有无数关心、帮助她的亲人。可是，世上到底有多少失去双亲的小红莲呢？他们的生活又是怎样的呢？听来让人动情，令人深思。讨论之后，我才让学生写影评。
　　2.三言两语通灵犀
　　教师的点拨是一种艺术，应起到画龙点睛的作用。三言两语，让人豁然开朗，思想更有深度。一次写作文《明天，我毕业了》，一位学生写了这样一件事：与一位同学两个人一起种了一棵树。文章写了种树的具体经过，怎样挖坑、植树、浇水等等。我看了他的初稿，对他说：“毕业前一起种棵树，多么有意义啊！这棵树可以叫什么树？”他说：“友谊树。”我说：“太好了，你不必写怎样种这棵树的。但你要写出这棵树的意义来。”后来，这位学生写出了“我们种下了这棵树，也种下了我们的友谊”。这样的好句子来，说明他的思想深度提高了。■