摘 要：主題阅读是老师通过文本内容的整合明确主题，以此指导学生参与该主题性阅读活动，激发学生的智慧潜能，获得深刻启发，完善自身语文知识结构，提高语文素养与能力。主题阅读为学生构建了开放性阅读课堂教学环境，较简单论述了小学语文教学中主题性阅读的指导策略。
　　 关键词：小学语文;主题性阅读;指导策略
　　 一、合理选择语文阅读文本，抓住阅读主题
　　 小学语文教学中，为学生提供有明确主题的阅读文本，以确保通过类似主题阅读文本体会不同写作手法及语句表达方式，阅读理解能力能得到极大的提高。老师选择阅读文本时，要仔细阅读所选文章内容，分析作者的写作主题，结合学生认知能力合理选择阅读文本。还要特别注意，对阅读文本的选择，学生意见也很重要。老师了解学生的阅读喜好，兼顾学生兴趣所向方可确保学生全身心投入阅读活动，为阅读教学实效性提高打好基础。
　　 例如，《祖父的园子》一文教学中，老师可先要求学生自行阅读文章，将文中描写祖父园子的语句重点标记出来。此过程中，学生能够快速找到这些语句。通过提问与分析可以发现，对这些环境描写句子的作用，学生理解不够深入。此种情况下，为了提升学生的阅读理解能力，同时确保后期阅读类似文章时可快速了解作者的创作意图，老师可以选择主题相似的景物描写的多篇文本，比较分析并解析各景物描写的作用，以此确保学生阅读理解能力得到全面提高。
　　 二、创设有效的阅读教学情境，发掘阅读主题
　　 现阶段，纵观小学语文阅读教学现状，小学阶段学生好动，不会长时间集中注意力，很大程度上影响着语文阅读教学质量及效率。同时，很多小学生语文阅读方法与技巧不足，不能很好地理解文本中各种表达方式，尤其是文本中所用比喻、拟人等修辞方法。另外，有的文章表达了作者丰富的人生经历，文本内容蕴含着丰富的思想情感，而小学生社会阅历少，无法与作者产生情感共鸣。因而，小学语文阅读教学中，为了促使学生深刻感知文本内容，老师要重视在课前布置好预习任务，便于学生提前领会文本内容表达的思想情感，还要应用先进的教育手段为学生创设良好的阅读教学情境。基于生动趣味性阅读情境，生动、形象地呈现阅读文本内容与主题，便于学生更好地理解阅读主题。
　　 例如，《观潮》一文阅读教学中，因很多学生没有亲眼看过钱塘江大潮，因而单纯地阅读教材文本与老师口述无法理解壮阔的钱塘江大潮。所以，老师可借助多媒体设备为学生播放钱塘江大潮盛况，基于影像与图片，让学生初步了解阅读文本内容，便于学生更好地理解内容。
　　 三、组织群文阅读教学，深化文本主题
　　 众所周知，小学语文学科是其他学科知识学习的根本，日常学习与生活中语文学科知识随处可见。因此，学好语文不仅要掌握课内知识，还要积累并学习课外知识。主题阅读教学活动是围绕某一主题，以一篇阅读文本引出多篇阅读文本，基于主题相同的文本内容开展教学。一方面从教材内容出发，讲解课本内容，保障课内教学质量及效率。另一方面围绕教学目标及主题，从课本内容向课外阅读内容扩展，促使学生更好地理解课本内容，提高学生阅读量并拓宽其视野，增强学生语文知识综合应用能力。另外，小学阶段孩子生活阅历少，因而对文本内容理解比较难，所以老师可利用课外文本阅读材料组织群文阅读活动，基于相同主题开展阅读活动促使学生更好地理解课本内容，为阅读教学效率的提高奠定基础。
　　 例如，《慈母情深》与《父爱之舟》等“父爱或母爱”为主题的文本，为了确保学生深刻体会作者对父母感恩之情的表达，老师可围绕“父爱与母爱”为学生组织朗诵比赛。基于课文主题与作者表达的情感，要求学生在课外时间搜集相关主题作品，根据自己的喜好与资源优势选择相应的文章进行朗诵训练。同时，朗诵比赛过程中，老师还可用多媒体为学生播放相关背景音乐，激发学生积极表达朗诵情感，深刻体会此类主题作品内容蕴含的情绪。朗诵比赛活动完成后，老师从中选择代表性阅读文本组织主题性阅读教学活动，促使学生深入了解此类主题阅读内容。
　　 综上所述，小学语文主题阅读充分体现了新课改理念，是培养学生语文素养、提高语文综合能力的重要举措。所以，小学语文主题阅读教学中，老师应根据学生学情与教学内容合理设计阅读主题，激发学生阅读的积极性与主动性，广泛阅读并认真思考，深入探究，拓宽视野，基于主题阅读丰富语文课堂教学活动。
　　 参考文献：
　　 [1]刘向阳.小学语文教学中开展主题性阅读的指导策略[J].当代家庭教育，2021（9）：137-138.
　　 [2]储呈芳.指导有法阅读增效：小学语文主题阅读指导策略研究[J].新智慧，2021（1）：111-112.