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摘 要：随着课程改革工作的不断深入，在小学语文的教学中，教师和家长更加注重对学生学习能力与核心素养的培养，致力于推动学生的全面发展，才能使教育教学取得理想的效果。审美教育是小学教学中不可或缺的内容，良好的审美观念对于学生品德素养的培养以及身心健康的成长有着积极作用。基于此，文章就审美教育在小学语文教学中的开展作出了相关分析。
关键词：审美教育;小学语文教学;应用研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）33-0135-02
Research on the Application of Aesthetic Education in Chinese Teaching in Primary Schools
LIU Fangli （Xihuachi Junior High School，Heshui County，Qingyang City，Gansu Province，China）
【Abstract】With the continuous deepening of curriculum reform，teachers and parents pay more attention to the cultivation of students' learning ability and core literacy in the teaching of Chinese in primary schools，and are committed to promoting the all-round development of students，so that education and teaching can achieve ideal results. Aesthetic education is an indispensable content in primary school teaching. A good aesthetic concept has a positive effect on the cultivation of students' moral quality and the growth of physical and mental health. Based on this，the article makes a relevant analysis on the development of aesthetic education in primary school Chinese teaching.
【Keywords】Aesthetic education;Primary school Chinese teaching;Application research
在小学阶段的教学中，语文是一门重要的学科。学习语文不仅能够培养学生的语言理解能力和语言表达能力，同时对于学生人文素养、品德修养、审美观念的提升有着重要帮助。在当前新课标的背景下，重视对学生的审美教育已经成为教育工作者的共识。因此，小学语文教师需要积极优化教学方式，将审美教育合理融入语文的教学中，使语文课堂充满美感，让学生在学习知识的同时拥有美好的感受。在实际教学工作中，教师需要重视良好学习氛围的创设，通过对语文教学内容中“美”的挖掘，为学生带来丰富的学习体验，引导学生主动参与到发现美、探究美的过程中去，最终形成高雅的审美情趣。
1.审美教育与小学语文教学的关系
（1）有利于学生审美观念培养
审美观念的培养是教育工作中不可或缺的一部分，审美教育具有自由性、愉悦性、形象性等特征。将审美教育融入小学语文教学过程中，能够改善传统教学方式中枯燥、乏味的缺点，为学生带来更加丰富的情感体验，从而激发学生的学习热情，促进小学语文教学质量和教学效率的提升。同时，在小学语文的教学中开展审美教育，能够促进学生审美观念的培养，使学生的眼界不断开拓，进而认识形式多样的美，不断挖掘学习和生活中的美好，通过语文的魅力培养和提升审美观念。
（2）有利于促进学生思维发展
对小学生开展充分的审美教育，对于激发学生的情感与探究欲望有着重要作用。审美教育能够引导学生参与形式多样的探究学习活动，进而更加充分地认识语文、理解语文，不断增强学生学习语文的内在动力。通过对学生审美能力的培养，使学生的分辨能力不断增强，进而促进学生思维能力的发展，为学生综合素质的不断提升奠定基础。审美教育需要学生不断地去发现美、创造美，在此過程中，学生可以通过阅读、分析、写作等活动锻炼自身的想象力和创造力，长此以往，学生的思维将会得到更多培养与发展。
（3）有利于学生体会语文学习乐趣
审美教育对于学生情感体验的丰富有着重要作用，情感是审美的基础，也是学生学习的动力之一。随着时代的不断发展，趣味性在教学工作中的地位得到不断的提升。在学习中体会更加丰富的乐趣，不仅能够帮助学生更加准确地理解所学知识，同时也有利于学生学习热情的保持。将审美教育融入小学语文的教学中，可以指引学生通过丰富多彩的活动去探索知识，认识美、发现美，这样就能够改变传统教学课堂中单一的学习方式，学生拥有更加丰富的学习渠道，因而为学生学习乐趣的提升创造了更多机会。同时，审美教育的开展能够让学生感受到各类古诗词背后的古典美、内涵美，进而丰富学生的情感体验，不断增强语文学习的趣味性。
2.审美教育在小学语文教学中的应用策略
（1）利用古诗文提高学生审美情趣
古诗文是语文学习中的重要内容，同时也是开展审美教育的重要载体。古诗文有着独特的文本形式，因此其本身就具有独特的韵律美、文体美，同时每一篇古诗文都饱含了作者的思想感情，内容涵盖山川河流、春花秋树、挚友深情、壮志雄心等多个方面，具有十分丰富的审美教育价值，不仅能够使学生感受到别样的美，同时也能够起到对学生的思想教育作用，达到渗透德育教育的目的。因此，在小学语文教学中开展审美教育的过程中，教师可以充分利用古诗文提高学生的审美情趣，使学生在韵律美、文体美中保持对语文学习的热情。例如，在教学古诗《小池》时，其中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”一句，虽然用词简洁，但是却十分形象地描绘了初夏时节荷塘的生动景象，当学生读到这一句时，可以快速地在脑海中勾勒出一幅蜻蜓在荷叶的尖角上停留的画面，一方面体现了大自然的美丽和生动，另一方面也能够带给人静谧、惬意的感受。教师可以将这一句重点标出，然后让学生选择自己喜爱的方式将这一句诗表现出来，如绘画、舞蹈、唱歌、扩写等。例如，当学生选择的是绘画的形式时，那么学生就需要将诗句中的元素通通体现在纸上，这样才能构成一幅完整的图画。此时，学生需要对小荷、尖角、蜻蜓等景物和动物的形象细细揣摩，这样的过程便是引导学生感受古诗美的过程。当学生落笔完成绘画时，画面中的小荷和蜻蜓露出勃勃生机，层次丰富、富有情趣，使古诗文的美活灵活现。 （2）利用现代教育技术触动学生审美感受
随着科学技术的不断发展，现代教育技术的水平也在逐渐提升，为学生创造了更加生动、直观的学习课堂，使学生在活跃的学习氛围中学习知识、锻炼能力。因此，在小学语文教学中开展审美教育的过程中，教师可以积极利用现代教育技术触动学生的审美感受，使学生在更加丰富的审美体验中提升审美能力。例如，在教学《田家四季歌》这篇课文时，由于许多学生没有亲身体验过与农田有关的四季变化，他们难以感受课文所描述的画面，也无法感受一年四季中不同的美。此时，教师可以利用多媒体设备，为学生展示生动美丽的四季，一方面帮助学生准确理解课文内容，另一方面也可以带给学生美的感受。教师可以将多媒体课件分为春、夏、秋、冬四幅画卷，每一幅画卷都要囊括课文中对该季节的所有描述。如在“春”这一幅画卷中，学生可以看到在春风的吹拂中，漫山遍野都是五颜六色的花朵，小草们仿佛在比赛谁长得更高，而五彩斑斓的蝴蝶或随风起舞，或在花朵上驻足停留，满眼都是春光明媚、万物复苏的美好景象。当学生感受了温暖的春日后，教师再转换画面，映入学生眼帘的是嫩绿的麦苗和肥美的桑叶，为其呈现一幅“在春天种下希望”的画卷。这样一来，学生既能够看到春天景色的美，也能够看到春天农田的美，将“享受”与“劳作”相结合，带给学生丰富的体验，从而更加充分地触动学生的审美感受，真正从语文的学习中得到美的体会。
（3）鼓励学生洞察美的多样形式
语文的教学包含了丰富的内容，每一种内容都能够与审美教育有效的结合，而表达能力的培养则是帮助学生洞察美、发现美的重要途径。因此，小学语文教师可以鼓励学生去探索形式多样的“美”，然后将这些“美”以不同的形式表现出来，一方面培养学生的观察能力和探究能力，另一方面也锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力，使学生在接受审美教育的过程中实现各方面素质的提升。例如，在“学雷锋日”到来之际，教师可以为学生布置一项以“我身边的雷锋”为主题的实践任务，要求学生利用一至两周的时间对日常生活进行观察，尽可能多地去发现、寻找身边的“雷锋”，并将这些“雷锋”的事迹记录下来。当观察阶段的任务完成后，学生再选择自己喜爱的方式进行表达，例如写一篇作文、在班级中演講、制作一幅画报、与同学表演一段话剧等等，将我们身边美好的人物和事物进行宣传，这样的方式既为学生提供了自主选择的空间，有利于其积极性的激发，同时也可以引导学生去发现形式多样的“美”。有的学生会写下一篇正义的路人扬善惩恶的事迹，这是慷慨激昂的美;有的学生会制作一幅平凡的人家为晚归的学子点灯多年的画报，这是朴实无华的美;有的学生会表演一段扶贫干部舍生忘死、服务群众的话剧，这是雄浑壮阔的美。通过这样的方式，学生体会了发现美、记录美、表达美的全过程，既能够引发学生对“美”更加深入的思考，使其主动去探寻、追求那些内在的美好，同时也能够引导学生真情流露，不断丰富其情感和精神世界，提高审美教育的深度和广度。
（4）利用课外阅读强化学生感知美的能力
阅读是语文学习中不可或缺的一部分，全面、深入的阅读活动不仅能够锻炼学生的语言理解能力和语言表达能力，提升其语文综合水平，同时还能够使学生不断扩大视野、积累知识，不断丰富其人文素养，进而促进学生综合素质的不断提高。同样，在开展审美教育的过程中，教师也需要强化学生的阅读活动，为学生发现美、感知美提供更加广阔的空间，通过阅读的积累逐渐增强其审美能力。首先，教师需要加强对学生课外阅读习惯的培养。在当前媒体高度发达的背景下，学生接收信息的渠道越来越丰富，因而在其课余时间充斥着大量的电子游戏、短视频等内容，课外阅读时间被压缩，导致学生的阅读量处于较低水平。这样的现象不仅影响了学生阅读活动的正常开展，同时也产生了一系列健康问题，如近视、颈椎病、沉迷网络等，不利于学生身心健康的成长。小学语文教师可以先对学生作出硬性规定，要求其在每天放学后完成一定量的课外阅读任务，为了保证该项活动的完成质量，教师可以让学生在第二天的语文课前进行阅读分享，随机抽取学生简述自己在前一晚的阅读内容和感受，这样既能够起到一定的监督作用，同时也可以锻炼学生的表达能力。其次，教师需要对学生的阅读进行完善的指导，帮助其尽可能多地发现“美”。例如，在阅读动植物科普类的书籍时，学生除了阅读书本本身，还可以就里面讲述的动植物开展进一步的探索，如搜索相关的图片和视频资料，仔细观察动植物的外形特征，发现其中的美。这样就能够使学生通过课外阅读收获更多，不断提升阅读的价值。最后，教师需要积极开展形式丰富的课外阅读交流活动，引导学生沟通探讨、交换思维，达到“1+1>2”的效果。例如，定期组织班级读书会，鼓励学生将自己喜爱的书籍带到学校中向同学们介绍，并相互交换书籍在课后阅读，既强化学生阅读的效果，在观点碰撞中体会阅读美，同时也实现资源的重复利用，培养学生的环保意识，尽早培养学生正确的社会观念，为学生未来的长远发展打下坚实的基础。
3.结语
综上所述，小学语文是开展审美教育的重要学科，审美教育是培养学生感知力、想象力和情感意识的重要途径。因此，小学语文教师需要积极拓展教学方法，从不同角度激发学生的审美感受，推动语文教学目标的更好实现。
参考文献
[1]刘彤.小学语文教学中的审美教育[J].基础教育研究，2021（1）：31-33.
[2]吴旭.在小学语文教学中开展审美教育的研究[J].基础教育研究，2021（2）：24-25.
[3]王斌.小学语文教学中如何强化审美教育的渗透[J].亚太教育，2020（6）：91.
[4]陈瑞娟.小学语文教学中的审美教育探究[J].教学管理与教育研究，2020，5（8）：40-41.
关键词：审美教育;小学语文教学;应用研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）33-0135-02
Research on the Application of Aesthetic Education in Chinese Teaching in Primary Schools
LIU Fangli （Xihuachi Junior High School，Heshui County，Qingyang City，Gansu Province，China）
【Abstract】With the continuous deepening of curriculum reform，teachers and parents pay more attention to the cultivation of students' learning ability and core literacy in the teaching of Chinese in primary schools，and are committed to promoting the all-round development of students，so that education and teaching can achieve ideal results. Aesthetic education is an indispensable content in primary school teaching. A good aesthetic concept has a positive effect on the cultivation of students' moral quality and the growth of physical and mental health. Based on this，the article makes a relevant analysis on the development of aesthetic education in primary school Chinese teaching.
【Keywords】Aesthetic education;Primary school Chinese teaching;Application research
在小学阶段的教学中，语文是一门重要的学科。学习语文不仅能够培养学生的语言理解能力和语言表达能力，同时对于学生人文素养、品德修养、审美观念的提升有着重要帮助。在当前新课标的背景下，重视对学生的审美教育已经成为教育工作者的共识。因此，小学语文教师需要积极优化教学方式，将审美教育合理融入语文的教学中，使语文课堂充满美感，让学生在学习知识的同时拥有美好的感受。在实际教学工作中，教师需要重视良好学习氛围的创设，通过对语文教学内容中“美”的挖掘，为学生带来丰富的学习体验，引导学生主动参与到发现美、探究美的过程中去，最终形成高雅的审美情趣。
1.审美教育与小学语文教学的关系
（1）有利于学生审美观念培养
审美观念的培养是教育工作中不可或缺的一部分，审美教育具有自由性、愉悦性、形象性等特征。将审美教育融入小学语文教学过程中，能够改善传统教学方式中枯燥、乏味的缺点，为学生带来更加丰富的情感体验，从而激发学生的学习热情，促进小学语文教学质量和教学效率的提升。同时，在小学语文的教学中开展审美教育，能够促进学生审美观念的培养，使学生的眼界不断开拓，进而认识形式多样的美，不断挖掘学习和生活中的美好，通过语文的魅力培养和提升审美观念。
（2）有利于促进学生思维发展
对小学生开展充分的审美教育，对于激发学生的情感与探究欲望有着重要作用。审美教育能够引导学生参与形式多样的探究学习活动，进而更加充分地认识语文、理解语文，不断增强学生学习语文的内在动力。通过对学生审美能力的培养，使学生的分辨能力不断增强，进而促进学生思维能力的发展，为学生综合素质的不断提升奠定基础。审美教育需要学生不断地去发现美、创造美，在此過程中，学生可以通过阅读、分析、写作等活动锻炼自身的想象力和创造力，长此以往，学生的思维将会得到更多培养与发展。
（3）有利于学生体会语文学习乐趣
审美教育对于学生情感体验的丰富有着重要作用，情感是审美的基础，也是学生学习的动力之一。随着时代的不断发展，趣味性在教学工作中的地位得到不断的提升。在学习中体会更加丰富的乐趣，不仅能够帮助学生更加准确地理解所学知识，同时也有利于学生学习热情的保持。将审美教育融入小学语文的教学中，可以指引学生通过丰富多彩的活动去探索知识，认识美、发现美，这样就能够改变传统教学课堂中单一的学习方式，学生拥有更加丰富的学习渠道，因而为学生学习乐趣的提升创造了更多机会。同时，审美教育的开展能够让学生感受到各类古诗词背后的古典美、内涵美，进而丰富学生的情感体验，不断增强语文学习的趣味性。
2.审美教育在小学语文教学中的应用策略
（1）利用古诗文提高学生审美情趣
古诗文是语文学习中的重要内容，同时也是开展审美教育的重要载体。古诗文有着独特的文本形式，因此其本身就具有独特的韵律美、文体美，同时每一篇古诗文都饱含了作者的思想感情，内容涵盖山川河流、春花秋树、挚友深情、壮志雄心等多个方面，具有十分丰富的审美教育价值，不仅能够使学生感受到别样的美，同时也能够起到对学生的思想教育作用，达到渗透德育教育的目的。因此，在小学语文教学中开展审美教育的过程中，教师可以充分利用古诗文提高学生的审美情趣，使学生在韵律美、文体美中保持对语文学习的热情。例如，在教学古诗《小池》时，其中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”一句，虽然用词简洁，但是却十分形象地描绘了初夏时节荷塘的生动景象，当学生读到这一句时，可以快速地在脑海中勾勒出一幅蜻蜓在荷叶的尖角上停留的画面，一方面体现了大自然的美丽和生动，另一方面也能够带给人静谧、惬意的感受。教师可以将这一句重点标出，然后让学生选择自己喜爱的方式将这一句诗表现出来，如绘画、舞蹈、唱歌、扩写等。例如，当学生选择的是绘画的形式时，那么学生就需要将诗句中的元素通通体现在纸上，这样才能构成一幅完整的图画。此时，学生需要对小荷、尖角、蜻蜓等景物和动物的形象细细揣摩，这样的过程便是引导学生感受古诗美的过程。当学生落笔完成绘画时，画面中的小荷和蜻蜓露出勃勃生机，层次丰富、富有情趣，使古诗文的美活灵活现。 （2）利用现代教育技术触动学生审美感受
随着科学技术的不断发展，现代教育技术的水平也在逐渐提升，为学生创造了更加生动、直观的学习课堂，使学生在活跃的学习氛围中学习知识、锻炼能力。因此，在小学语文教学中开展审美教育的过程中，教师可以积极利用现代教育技术触动学生的审美感受，使学生在更加丰富的审美体验中提升审美能力。例如，在教学《田家四季歌》这篇课文时，由于许多学生没有亲身体验过与农田有关的四季变化，他们难以感受课文所描述的画面，也无法感受一年四季中不同的美。此时，教师可以利用多媒体设备，为学生展示生动美丽的四季，一方面帮助学生准确理解课文内容，另一方面也可以带给学生美的感受。教师可以将多媒体课件分为春、夏、秋、冬四幅画卷，每一幅画卷都要囊括课文中对该季节的所有描述。如在“春”这一幅画卷中，学生可以看到在春风的吹拂中，漫山遍野都是五颜六色的花朵，小草们仿佛在比赛谁长得更高，而五彩斑斓的蝴蝶或随风起舞，或在花朵上驻足停留，满眼都是春光明媚、万物复苏的美好景象。当学生感受了温暖的春日后，教师再转换画面，映入学生眼帘的是嫩绿的麦苗和肥美的桑叶，为其呈现一幅“在春天种下希望”的画卷。这样一来，学生既能够看到春天景色的美，也能够看到春天农田的美，将“享受”与“劳作”相结合，带给学生丰富的体验，从而更加充分地触动学生的审美感受，真正从语文的学习中得到美的体会。
（3）鼓励学生洞察美的多样形式
语文的教学包含了丰富的内容，每一种内容都能够与审美教育有效的结合，而表达能力的培养则是帮助学生洞察美、发现美的重要途径。因此，小学语文教师可以鼓励学生去探索形式多样的“美”，然后将这些“美”以不同的形式表现出来，一方面培养学生的观察能力和探究能力，另一方面也锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力，使学生在接受审美教育的过程中实现各方面素质的提升。例如，在“学雷锋日”到来之际，教师可以为学生布置一项以“我身边的雷锋”为主题的实践任务，要求学生利用一至两周的时间对日常生活进行观察，尽可能多地去发现、寻找身边的“雷锋”，并将这些“雷锋”的事迹记录下来。当观察阶段的任务完成后，学生再选择自己喜爱的方式进行表达，例如写一篇作文、在班级中演講、制作一幅画报、与同学表演一段话剧等等，将我们身边美好的人物和事物进行宣传，这样的方式既为学生提供了自主选择的空间，有利于其积极性的激发，同时也可以引导学生去发现形式多样的“美”。有的学生会写下一篇正义的路人扬善惩恶的事迹，这是慷慨激昂的美;有的学生会制作一幅平凡的人家为晚归的学子点灯多年的画报，这是朴实无华的美;有的学生会表演一段扶贫干部舍生忘死、服务群众的话剧，这是雄浑壮阔的美。通过这样的方式，学生体会了发现美、记录美、表达美的全过程，既能够引发学生对“美”更加深入的思考，使其主动去探寻、追求那些内在的美好，同时也能够引导学生真情流露，不断丰富其情感和精神世界，提高审美教育的深度和广度。
（4）利用课外阅读强化学生感知美的能力
阅读是语文学习中不可或缺的一部分，全面、深入的阅读活动不仅能够锻炼学生的语言理解能力和语言表达能力，提升其语文综合水平，同时还能够使学生不断扩大视野、积累知识，不断丰富其人文素养，进而促进学生综合素质的不断提高。同样，在开展审美教育的过程中，教师也需要强化学生的阅读活动，为学生发现美、感知美提供更加广阔的空间，通过阅读的积累逐渐增强其审美能力。首先，教师需要加强对学生课外阅读习惯的培养。在当前媒体高度发达的背景下，学生接收信息的渠道越来越丰富，因而在其课余时间充斥着大量的电子游戏、短视频等内容，课外阅读时间被压缩，导致学生的阅读量处于较低水平。这样的现象不仅影响了学生阅读活动的正常开展，同时也产生了一系列健康问题，如近视、颈椎病、沉迷网络等，不利于学生身心健康的成长。小学语文教师可以先对学生作出硬性规定，要求其在每天放学后完成一定量的课外阅读任务，为了保证该项活动的完成质量，教师可以让学生在第二天的语文课前进行阅读分享，随机抽取学生简述自己在前一晚的阅读内容和感受，这样既能够起到一定的监督作用，同时也可以锻炼学生的表达能力。其次，教师需要对学生的阅读进行完善的指导，帮助其尽可能多地发现“美”。例如，在阅读动植物科普类的书籍时，学生除了阅读书本本身，还可以就里面讲述的动植物开展进一步的探索，如搜索相关的图片和视频资料，仔细观察动植物的外形特征，发现其中的美。这样就能够使学生通过课外阅读收获更多，不断提升阅读的价值。最后，教师需要积极开展形式丰富的课外阅读交流活动，引导学生沟通探讨、交换思维，达到“1+1>2”的效果。例如，定期组织班级读书会，鼓励学生将自己喜爱的书籍带到学校中向同学们介绍，并相互交换书籍在课后阅读，既强化学生阅读的效果，在观点碰撞中体会阅读美，同时也实现资源的重复利用，培养学生的环保意识，尽早培养学生正确的社会观念，为学生未来的长远发展打下坚实的基础。
3.结语
综上所述，小学语文是开展审美教育的重要学科，审美教育是培养学生感知力、想象力和情感意识的重要途径。因此，小学语文教师需要积极拓展教学方法，从不同角度激发学生的审美感受，推动语文教学目标的更好实现。
参考文献
[1]刘彤.小学语文教学中的审美教育[J].基础教育研究，2021（1）：31-33.
[2]吴旭.在小学语文教学中开展审美教育的研究[J].基础教育研究，2021（2）：24-25.
[3]王斌.小学语文教学中如何强化审美教育的渗透[J].亚太教育，2020（6）：91.
[4]陈瑞娟.小学语文教学中的审美教育探究[J].教学管理与教育研究，2020，5（8）：40-41.