论文部分内容阅读
摘 要：随着我国信息技术以及科学水平的不断提高，生活中已经随处可见多媒体技术以及网络信息技术。本文主要阐述了小学信息技术课程的有效性教学，旨在通过完善小学信息技术课堂教学，激发小学生的信息技术学习热情，培养其信息素养。
关键词：小学教学；信息技术课程教学；策略
随着素质教育的不断深入以及新课程改革的不断发展，教学目标都在不断的自我完善。小学教学是孩子接受科学文化教育的初始阶段，对小学生的科学文化素养培养具有重要的影响。小学信息技术课程是其教学的重要一环，互联网时代下的素质教育注重培养学科核心素养，就信息技术课程而言，怎样培养学生的信息技术素养，提高信息技术运用能力是教学的关键。
一、合理设计课堂教学内容、激发学生学习兴趣、培养学生信息素养
计算机课程对小学生来说，其教学内容比较抽象，为了确保信息技术课堂教学的有效性，教师要合理的设计课堂教学内容，激发学习兴趣，调动学习积极性。教师通过创新教学模式，为小学生的兴趣就是学习营造良好的课堂氛围，让小学生饮积极主动的姿态投入到本节课的学习中。教室还要根据实际教学内容做出适当的补充，以此来培养学生的信息素养，帮助小学生更好地认识信息技术，促进小学生的信息技术学习。
二、科学分层教学、充分挖掘学生计算机学习潜力
随着信息技术的不断提高以及社会的不断进步，当前，大多数的家庭中都有计算机电脑，小学生虽然对事物的认知能力还有待进一步提高，但这个阶段的孩子模仿能力比较强，小学生通过观看父母的日常操作行为，逐渐掌握相关技能的应用。但由于各自之间的学习能力以及兴趣爱好存在差异，导致其计算机学习能力以及计算机应用基础各不相同，为了切实有效的提高课堂教学质量，教师可以结合学生的实际学习情况以及计算机应用基础，科学的开展计算机分层教学。但是教师要注意的是，分层教学并不是差别对待，而是在充分尊重学生学习差异的基础上，因材施教，对症下药，促进其个性化信息技术学习。根据划分的学习层次，针对不同层级的学生制定科学合理的学习计划，再通过学习小组合作学习，增强学生的团队意识，不同层级的小组成员通过沟通交流，不断完善自我。在这个过程中，教师要注意挖掘学生的计算机学习潜力，有针对性地开展专业教学。
比如说在学习《认识word》这节课时，本节課的教学目标是让学生认识word窗口的组成、启动方法、文档保存方法，培养学生用计算机进行文字处理的意识极其能力，在前者的基础上，培养学生知识迁移的能力，让学生掌握通过计算机解决问题的能力。教师要根据班级学生的实际情况，明确不同层级的教学目标，信息技术学习较差的同学只需要掌握word的基本理论知识与组织构成即可；学习中等的同学要掌握文字处理的意识及其相关操作；学习较好的同学可以进一步的进行工具拓展，运用自身的信息技术能力解决遇到的问题。
三、加强实践课程教学、提高学生信息技术实际应用能力
信息技术课程作为小学教学中的一部分，其教学内容以及教学方法也应该跟随新课程改革的步伐，与时俱进，不断创新。传统的信息技术课堂教学多注重技术理论知识的教学，小学生的上机时间比较少，而且学校的相关基础设施建设也不完善，这样条件下的信息技术课程形同虚设，学生无法有效的掌握具体的信息技术应用。在新的教学形式下，教师要有效结合基础理论知识教学，加强实践课程教学，给小学生提供较多的实践学习的机会。学校也要加大资金投入，完善计算机实验室建设，为小学信息技术课程教学提供较为充足的教学资源。教师要有效结合实际教学需求以及小学生的信息技术学习特点，带领同学们到计算机实验室完成相关的实践操作学习，在学习过程中，教师要通过布置教学任务，引导小学生逐渐掌握本节课的主要内容。再通过小组合作学习，促进同学们的互动交流，提高其独立思考以及小组合作探究的能力，以此来提高学生的信息技术实际应用能力。
同样是在《认识word》这节课，教师在带领学生进入计算机实验室之后，首先要结合课本中的基础理论知识进行授课，虽然小学生的计算机意识，然后再通过实际的演示，一步一步的带领学生完成本课的学习。只有通过实际联系，增强自身体验，才能够更好的掌握实际操作的具体内容。
四、丰富信息技术教学内容、加强与其他学科之间的联系
为了切实有效地提高小学信息技术课堂教学，单一的教学内容以及教学模式是远远无法达到预期教学目标的，信息技术教师要在教学过程中丰富其教学内容，加强与其他学科之间的联系，调动小学生的学习积极性。密切联系小学阶段的其他基础性课程，促进信息技术在小学教学中的应用。比如说将数学、语文等具体的内容融入到该课堂教学中，有效利用计算机来促进其他学科知识的学习，教学效果事半功倍。除此之外，小学生信息技术课程作为孩子接受信息技术的启蒙课程，教师要加强对学生的信息道德教育，帮助小学生养成良好的网络信息道德品质，增强其计算机以及网络责任感，避免小学生信息技术的不正当使用。
五、总结
总而言之，当前的小学信息技术课程教学无法满足时代发展的需求，没有达到新课标的教学要求。信息技术教师要充分发现自身教学过程中的不足，不断创新自身的教学模式，在教学过程中着重挖掘小学生的信息技术学习潜力，提升其信息技术学习能力，为其综合全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]康战汝.基于信息化的视角谈小学信息技术课程的教学策略[J].新课程（中），2017，（01）：82.
[2]李超，刘瑞昌.小学信息技术课程有效教学策略探讨[J].中华少年，2017，（12）：189-190.
[3]刘远菲.小学信息技术课程的创造性教学策略[J].课程教育研究，2017，（34）：116.
[4]邬技科.基于深度学习的小学信息技术教学策略探究[J].中国教育技术装备，2017，（05）：82-83.
关键词：小学教学；信息技术课程教学；策略
随着素质教育的不断深入以及新课程改革的不断发展，教学目标都在不断的自我完善。小学教学是孩子接受科学文化教育的初始阶段，对小学生的科学文化素养培养具有重要的影响。小学信息技术课程是其教学的重要一环，互联网时代下的素质教育注重培养学科核心素养，就信息技术课程而言，怎样培养学生的信息技术素养，提高信息技术运用能力是教学的关键。
一、合理设计课堂教学内容、激发学生学习兴趣、培养学生信息素养
计算机课程对小学生来说，其教学内容比较抽象，为了确保信息技术课堂教学的有效性，教师要合理的设计课堂教学内容，激发学习兴趣，调动学习积极性。教师通过创新教学模式，为小学生的兴趣就是学习营造良好的课堂氛围，让小学生饮积极主动的姿态投入到本节课的学习中。教室还要根据实际教学内容做出适当的补充，以此来培养学生的信息素养，帮助小学生更好地认识信息技术，促进小学生的信息技术学习。
二、科学分层教学、充分挖掘学生计算机学习潜力
随着信息技术的不断提高以及社会的不断进步，当前，大多数的家庭中都有计算机电脑，小学生虽然对事物的认知能力还有待进一步提高，但这个阶段的孩子模仿能力比较强，小学生通过观看父母的日常操作行为，逐渐掌握相关技能的应用。但由于各自之间的学习能力以及兴趣爱好存在差异，导致其计算机学习能力以及计算机应用基础各不相同，为了切实有效的提高课堂教学质量，教师可以结合学生的实际学习情况以及计算机应用基础，科学的开展计算机分层教学。但是教师要注意的是，分层教学并不是差别对待，而是在充分尊重学生学习差异的基础上，因材施教，对症下药，促进其个性化信息技术学习。根据划分的学习层次，针对不同层级的学生制定科学合理的学习计划，再通过学习小组合作学习，增强学生的团队意识，不同层级的小组成员通过沟通交流，不断完善自我。在这个过程中，教师要注意挖掘学生的计算机学习潜力，有针对性地开展专业教学。
比如说在学习《认识word》这节课时，本节課的教学目标是让学生认识word窗口的组成、启动方法、文档保存方法，培养学生用计算机进行文字处理的意识极其能力，在前者的基础上，培养学生知识迁移的能力，让学生掌握通过计算机解决问题的能力。教师要根据班级学生的实际情况，明确不同层级的教学目标，信息技术学习较差的同学只需要掌握word的基本理论知识与组织构成即可；学习中等的同学要掌握文字处理的意识及其相关操作；学习较好的同学可以进一步的进行工具拓展，运用自身的信息技术能力解决遇到的问题。
三、加强实践课程教学、提高学生信息技术实际应用能力
信息技术课程作为小学教学中的一部分，其教学内容以及教学方法也应该跟随新课程改革的步伐，与时俱进，不断创新。传统的信息技术课堂教学多注重技术理论知识的教学，小学生的上机时间比较少，而且学校的相关基础设施建设也不完善，这样条件下的信息技术课程形同虚设，学生无法有效的掌握具体的信息技术应用。在新的教学形式下，教师要有效结合基础理论知识教学，加强实践课程教学，给小学生提供较多的实践学习的机会。学校也要加大资金投入，完善计算机实验室建设，为小学信息技术课程教学提供较为充足的教学资源。教师要有效结合实际教学需求以及小学生的信息技术学习特点，带领同学们到计算机实验室完成相关的实践操作学习，在学习过程中，教师要通过布置教学任务，引导小学生逐渐掌握本节课的主要内容。再通过小组合作学习，促进同学们的互动交流，提高其独立思考以及小组合作探究的能力，以此来提高学生的信息技术实际应用能力。
同样是在《认识word》这节课，教师在带领学生进入计算机实验室之后，首先要结合课本中的基础理论知识进行授课，虽然小学生的计算机意识，然后再通过实际的演示，一步一步的带领学生完成本课的学习。只有通过实际联系，增强自身体验，才能够更好的掌握实际操作的具体内容。
四、丰富信息技术教学内容、加强与其他学科之间的联系
为了切实有效地提高小学信息技术课堂教学，单一的教学内容以及教学模式是远远无法达到预期教学目标的，信息技术教师要在教学过程中丰富其教学内容，加强与其他学科之间的联系，调动小学生的学习积极性。密切联系小学阶段的其他基础性课程，促进信息技术在小学教学中的应用。比如说将数学、语文等具体的内容融入到该课堂教学中，有效利用计算机来促进其他学科知识的学习，教学效果事半功倍。除此之外，小学生信息技术课程作为孩子接受信息技术的启蒙课程，教师要加强对学生的信息道德教育，帮助小学生养成良好的网络信息道德品质，增强其计算机以及网络责任感，避免小学生信息技术的不正当使用。
五、总结
总而言之，当前的小学信息技术课程教学无法满足时代发展的需求，没有达到新课标的教学要求。信息技术教师要充分发现自身教学过程中的不足，不断创新自身的教学模式，在教学过程中着重挖掘小学生的信息技术学习潜力，提升其信息技术学习能力，为其综合全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]康战汝.基于信息化的视角谈小学信息技术课程的教学策略[J].新课程（中），2017，（01）：82.
[2]李超，刘瑞昌.小学信息技术课程有效教学策略探讨[J].中华少年，2017，（12）：189-190.
[3]刘远菲.小学信息技术课程的创造性教学策略[J].课程教育研究，2017，（34）：116.
[4]邬技科.基于深度学习的小学信息技术教学策略探究[J].中国教育技术装备，2017，（05）：82-83.