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摘要：核心素养成为教师教学过程中比较关键的指导思想，在平时的教学过程中，教师需要关注学生在学习过程中的诉求，然后对自己的教学策略进行调整，确保可以在教学中培养学生的核心素养。
关键词：核心素养;高中英语;阅读课
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-240
高中时期，学生已经养成了良好的学习习惯，所以，教师在学习的过程中，要对学生多加引导，确保学生在学习的过程中可以通过核心素养提升自己的学习能力。当然，教师需要关注学生在学习中出现的问题，并就这些问题展开学习与讨论，这样的话，学生在学习的过程中，就会和教师进行良好的互动，如此也可以促进教学的顺利进行。
一、语言教学中培养学生的核心素养
学习英语知识，主要目的就是要让学生用一门新的语言去表达和交流。所以，在教学的过程中，教师应当给学生创设一定的语言环境，并引导学生在这个环境中进行表达，这样的话，学生的学习热情会被调动起来，教师在此过程中再对学生适当的指导，那么學生的语言素养就会得到提升。
笔者认为，在学习中，教师可以根据教学内容创设相关的学习情景，让学生可以在学习的过程中，根据教师创设情景开始学习知识，这样的话，学生就会更加愿意开口表达，从而加深学生对知识的认知。学习“friendship”这一内容的时候，学习的过程中，笔者询问学生： how do you make friends？ How do you get along with your friends？让学生利用所学习的知识进行回答，并要求他们用英语回答，这样的话，在这个学习情境中，学生可以顺利的开口表达，那么之后的学习中，教师依照这样的方式，引导学生，以不断提升他们的口语表达能力。
另外，笔者会让班级中每个学生在每一节课开始的时候，发表一则2分钟左右的演讲，演讲的内容可以自己选择，但是要符合主流价值观，同时，要用英文进行演讲，这样的话，学生就有来另一个开口表达的机会，如此一来，他们的口语表达能力就会得到相应的提升，且在这样的学习过程中，学生的学习兴趣被充分调动起来，这样就为之后的教学奠定了良好的基础。
二、理解与语言表达相结合
当教师在教学的过程中，意识到核心素养的重要意义时，就要将核心素养和自己的教学内容有机结合起来，在教学中培养学生的语言能力、文化品质和思维能力等等，这样的话，学生就可以运用所学知识进行表达。
学习“Wildlife protection ”这一内容的时候，在新课开始之前，笔者让学生对课文进行了基本的预习，学生对于本节课的词汇以及重点句型就有了基本的了解，本节课的重点是“how to protect wildlife？”因此，为了拓宽学生的思维，在学习的过程中，笔者会对学生提问，即他们认为的作为高中生如何去保护动物呢？让学生开动脑筋进行思考;同时，笔者根据课文内容，给学生提出任务，让学生在学习的过程中，不断的进行思考，从而确保学生整节课的思维都和学习相关，这样的话，他们的思维就被充分打开;同时，笔者也让学生“Retell the story”，这就需要学生对课文有比较深刻的了解才可以正确的作答，另外，笔者也准备了思考和讨论的题目：What can we do to help endangered animals？让学生结合生活实际以及学习内容进行思考。这样，学生的思维品质就得到了一定的培养。
基于此，笔者认为，学生在学习的过程中引导学生正确的思考，这样的话，学生的思维会有所提升，这样的学习方式，可以大大拓宽学生的思维，从而促进他们更好的学习与进步。
三、提出与解决问题相结合
在问题的引领下，学生会围绕教师提出的问题进行学习，这样就帮助学生迅速掌握本节课的重点知识，从而认识到英语知识的趣味性，这样可以加深学生的学习能力。
学习“The Olympic Games”这一内容的时候，笔者给学生布置了这样几个学习任务，让学生在阅读文章的过程中解答这几个问题：
首先，标注文章中出现的陌生词汇，将这些词汇的意思标注出来，像是volunteer， homeland， gymnastics ，stadium等词汇的意思以及其在本篇文章中的作用;找出文章出的短语，像是stand for， be admitted as， pete wit等词组，并确保自己了解其意思和 用法等;找出本文的时态，以及文章中的例句。在这几个任务的引领下，让学生展开学习。实际上，在之前的学习过程中，学生已经积累了一定的词汇量，阅读文章对他们来说难度并不大，教师给学生预留20分钟的时间，足够他们完成这样几个学习任务。待到学生完成任务之后，笔者会带领学生一起阅读文章，并适时地提问学生，以不断加深学生对知识的认知，进而促进学生思维能力的提升。
这样的话，若是学生在教师引导下去探讨相关的知识，则可以很好地加深学生对知识的理解，同时，在合作学习的基础上，学生会在学习中更好的投入进来，这样就很好地加深了学生对知识的理解，同时也让学生认识到英语知识的趣味性，在这样的学习中，学生的学习能力一定会有所提升。
在新的教育时代，教师应当多关注学生在学习中的各种难题，对学生的学习进行正确的引导，让学生可以在英语课堂上获得更多的成就。同时，教师还应当关注学生对于课堂的诉求，在满足核心素养这一教学理念下，教师要创新自己的教学方式，让学生可以在学习的过程中，更好的投入到学习中来，从而促进教学效率的提升。
参考文献
[1]廖国荣.2016. 基于核心素养的高中英语阅读教学[J].亚太教育，（25）：56.
[2]周牛美.2017.核心素养在高中英语阅读中的培养策略研究[J].英语教师，（10）.
关键词：核心素养;高中英语;阅读课
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-240
高中时期，学生已经养成了良好的学习习惯，所以，教师在学习的过程中，要对学生多加引导，确保学生在学习的过程中可以通过核心素养提升自己的学习能力。当然，教师需要关注学生在学习中出现的问题，并就这些问题展开学习与讨论，这样的话，学生在学习的过程中，就会和教师进行良好的互动，如此也可以促进教学的顺利进行。
一、语言教学中培养学生的核心素养
学习英语知识，主要目的就是要让学生用一门新的语言去表达和交流。所以，在教学的过程中，教师应当给学生创设一定的语言环境，并引导学生在这个环境中进行表达，这样的话，学生的学习热情会被调动起来，教师在此过程中再对学生适当的指导，那么學生的语言素养就会得到提升。
笔者认为，在学习中，教师可以根据教学内容创设相关的学习情景，让学生可以在学习的过程中，根据教师创设情景开始学习知识，这样的话，学生就会更加愿意开口表达，从而加深学生对知识的认知。学习“friendship”这一内容的时候，学习的过程中，笔者询问学生： how do you make friends？ How do you get along with your friends？让学生利用所学习的知识进行回答，并要求他们用英语回答，这样的话，在这个学习情境中，学生可以顺利的开口表达，那么之后的学习中，教师依照这样的方式，引导学生，以不断提升他们的口语表达能力。
另外，笔者会让班级中每个学生在每一节课开始的时候，发表一则2分钟左右的演讲，演讲的内容可以自己选择，但是要符合主流价值观，同时，要用英文进行演讲，这样的话，学生就有来另一个开口表达的机会，如此一来，他们的口语表达能力就会得到相应的提升，且在这样的学习过程中，学生的学习兴趣被充分调动起来，这样就为之后的教学奠定了良好的基础。
二、理解与语言表达相结合
当教师在教学的过程中，意识到核心素养的重要意义时，就要将核心素养和自己的教学内容有机结合起来，在教学中培养学生的语言能力、文化品质和思维能力等等，这样的话，学生就可以运用所学知识进行表达。
学习“Wildlife protection ”这一内容的时候，在新课开始之前，笔者让学生对课文进行了基本的预习，学生对于本节课的词汇以及重点句型就有了基本的了解，本节课的重点是“how to protect wildlife？”因此，为了拓宽学生的思维，在学习的过程中，笔者会对学生提问，即他们认为的作为高中生如何去保护动物呢？让学生开动脑筋进行思考;同时，笔者根据课文内容，给学生提出任务，让学生在学习的过程中，不断的进行思考，从而确保学生整节课的思维都和学习相关，这样的话，他们的思维就被充分打开;同时，笔者也让学生“Retell the story”，这就需要学生对课文有比较深刻的了解才可以正确的作答，另外，笔者也准备了思考和讨论的题目：What can we do to help endangered animals？让学生结合生活实际以及学习内容进行思考。这样，学生的思维品质就得到了一定的培养。
基于此，笔者认为，学生在学习的过程中引导学生正确的思考，这样的话，学生的思维会有所提升，这样的学习方式，可以大大拓宽学生的思维，从而促进他们更好的学习与进步。
三、提出与解决问题相结合
在问题的引领下，学生会围绕教师提出的问题进行学习，这样就帮助学生迅速掌握本节课的重点知识，从而认识到英语知识的趣味性，这样可以加深学生的学习能力。
学习“The Olympic Games”这一内容的时候，笔者给学生布置了这样几个学习任务，让学生在阅读文章的过程中解答这几个问题：
首先，标注文章中出现的陌生词汇，将这些词汇的意思标注出来，像是volunteer， homeland， gymnastics ，stadium等词汇的意思以及其在本篇文章中的作用;找出文章出的短语，像是stand for， be admitted as， pete wit等词组，并确保自己了解其意思和 用法等;找出本文的时态，以及文章中的例句。在这几个任务的引领下，让学生展开学习。实际上，在之前的学习过程中，学生已经积累了一定的词汇量，阅读文章对他们来说难度并不大，教师给学生预留20分钟的时间，足够他们完成这样几个学习任务。待到学生完成任务之后，笔者会带领学生一起阅读文章，并适时地提问学生，以不断加深学生对知识的认知，进而促进学生思维能力的提升。
这样的话，若是学生在教师引导下去探讨相关的知识，则可以很好地加深学生对知识的理解，同时，在合作学习的基础上，学生会在学习中更好的投入进来，这样就很好地加深了学生对知识的理解，同时也让学生认识到英语知识的趣味性，在这样的学习中，学生的学习能力一定会有所提升。
在新的教育时代，教师应当多关注学生在学习中的各种难题，对学生的学习进行正确的引导，让学生可以在英语课堂上获得更多的成就。同时，教师还应当关注学生对于课堂的诉求，在满足核心素养这一教学理念下，教师要创新自己的教学方式，让学生可以在学习的过程中，更好的投入到学习中来，从而促进教学效率的提升。
参考文献
[1]廖国荣.2016. 基于核心素养的高中英语阅读教学[J].亚太教育，（25）：56.
[2]周牛美.2017.核心素养在高中英语阅读中的培养策略研究[J].英语教师，（10）.