论文部分内容阅读
【内容提要】随着现代化教学的步伐迈进及教育教学改革，初中数学教学课堂也起了翻天覆地的变化。学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦、活跃的氛围中得到释放，展现生命的活力，这样的数学课堂才能活起来，学生学习数学才会越来越有兴趣。
【关键词】如何 数学课堂 活 兴趣
随着现代化教学的步伐迈进及教育教学的改革，初中数学教学课堂也起了翻天覆地的变化。我们知道：学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦、活跃的氛围中得到释放，展现生命的活力，这样的数学课堂才能活起来，学生学习数学才会越来越有兴趣。那如何在数学课堂中创设这样的“场所”呢？让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者以为：
一、让学生“做一做”，使学生动起来。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有亲自实践和积极思考才能出真知。数学课程标准指出，“数学源于生活、数学源于实践”。在课堂中充分利用数学教材中的 “实例引入”，让学生进行亲自去实践，使学生身临其境，这样学生就会不自觉地去行动、去思考，去回答自己熟悉的问题。由此激起学生学习的情趣，使我们的数学课堂活起来。
如我在教学《平面直角坐标系》时，利用了教材中创设电影院的情境：在电影院内如何找到电影票上所指的座位？课堂中我把教室当作电影院，把课前设计好的电影票课前发给了学生们，让学生按自己手中的电影票去“做一做”，找到自己的座位，并说出自己是怎样找到自己的座位的，随后学生们就开始“动”起来了，当都坐好后，学生们又七嘴八舌地说出自己的意见，自己的做法。有的学生说先看第几排再看第几号，而有的学生说先看第几号再看第几排……因这些都是每一位学生非常熟悉的，即使平时考试成绩很差的学生也不陌生。由此而激起学生大脑的思维，让每一个学生不自觉地拖口颖出自己熟悉而又陌生的答案，这样的数学课堂真是太活跃了。
二、让学生“读一读”，使学生兴奋起来。
古人云：“书读百遍，其义自现。”可见通过读书可以帮助学生理解教材内容，理清思路，从而使教学收到事半功倍的效果。在数学课堂教学中找准恰当的时机，让学生“读一读”，可以有效地刺激学生的大脑，启迪学生的思维，促使学生理解新知，也能振奋学生的精神。因此而成就精彩的数学课堂。
在数学课堂中，让学生齐声“读一读”，更是一条美丽的彩虹，渲染着学生飞翔的天空，为我们的数学课堂增砖添瓦，使数学课堂变得更有声有色。如我在教学“有理数的加法运算”时，就是先让学生们各自默读整节课的教材内容，然后通过探究得到“有理数加法运算法则”后，又让全班学生齐读“有理数加法运算法则”，由于读书声的剌激，一部分成绩差、精神不振的学生，此时也神龙活虎起来了。当然课堂气氛也显得更加活跃了。
三、让学生“说一说”，使学生激动起来。
“说”是思维的外显，它离不开大脑的思维，又能促进思维的发展。因此，课堂上让学生“说一说”是数学课发展学生智力，培养学生思维能力的一条有效途径；也是引起学生心情激动，课堂活跃的有效活动。
特别是在探索新课知识点时，让学生说出对新课知识点的猜想；以此激起学生的思维，关心课堂的发展。如我在教学“分式的乘除法运算”时，先让学生说一说“分数乘除法运算”的法则是怎样的？然后再让学生猜想说一说：“分式的乘除法运算”法则是怎样的？课堂上学生们非常激动，大家争先恐后说出自己的猜想，情绪高涨，思维活跃，从而调动了学生思维的积极性，学生们的心情就更加激动了。
四、让学生“议一议”，使学生高谈阔论起来。
新课程标准强调：“议一议”就是学生的一個合作探究学习活动。在数学课堂中让学生“议一议”，使学生对教学中易混的概念、教学难点积极地去议论、争论，使富有个性的思维彼此相撞，迸发出绚丽的智慧之光。因此，学生们“不服输”的心理也再次把课堂激起“千层浪”。
如我在教学《角的度量》这一节课时，我让学生们“议一议”：（1）放大镜可以把实物放大，放大镜为什么不能“放大”角的度数呢？（2）一个角的大小与它两边的长短有没有关系呢？通过这几个问题，学生们在课堂中高谈阔论，各抒己见，他们争论地面红赤耳。使整个课堂处于积极的学习氛围中，有的学生在争论，有的学生在思考，还有的学生在用笔画来画去……
五、让学生“比一比”，使学生紧张起来。
学生们具有争强、好胜的心理，根据这一特点，在数学课堂中适当地让学生进行“比一比”活动，可以使每一个学生都获得一份“奖赏”——紧张思维时的幸福感。也让学生通过竞争取得成功的机会，从中获取成功的喜悦。
如我在教学“算术平方根”时，在进行课时达标练习时，就组织了学生进行“比一比”来完成达标练习题。就是先将全班分成几个组，然后让各组学生以点名、抢答、补答等形式来完成。在活动中，学生们比得热火朝天，他们又紧张，又高兴。
六、让学生“谈一谈”，使学生高兴起来。
在课堂临近尾声时，留一点空间给学生，让他们“谈一谈”：通过这节课的学习你有哪些收获？还存在哪些疑惑？这样就会再次激起学生思维的高潮，学生会不自觉地对本节课的基本知识要点、数学思想、学习方法等进行回顾。当学生们看到自己的收获时，脸上会流露出满意的笑容；当学生们提出的疑惑，得到同学们和老师的帮助，疑惑得到解决时，他们的心情高兴地不得了。
如我在教学“同位角、内错角和同旁内角”时，组织了学生们去“谈一谈”自己的收获及存在的疑惑。学生们非常地积极，有学生说：“要有同位角、内错角和同旁内角，就必须先有两条直线被第三条直线所截。”接着学生们将如何识别“同位角、内错角和同旁内角”的方法一一说了出来。还有个别学生说：“当三条直线相交的情况不知怎样找同位角、内错角和同旁内角？”可立即有学生回答道：“可以用纸依次去将其中一个交点挡住，这样就容易识别了。”通过让学生“谈一谈”进行课堂小结，学生们的思维一浪接一浪。真是“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”。
总而言之，课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，也不再是单纯的知识传递，课堂上让我们的学生“做一做、读一读、说一说、议一议、比一比、谈一谈”等等，使学生的思维得以飞扬，灵感得到激发，心情感到舒畅，学习也将变得轻松、愉快；数学课堂也将越加变得春光灿烂，精彩纷呈。
【参考文献】：
1、《数学课程标准》；
2、《浅谈如何让小学数学课堂真正活起来》摘自中国论文网。
【关键词】如何 数学课堂 活 兴趣
随着现代化教学的步伐迈进及教育教学的改革，初中数学教学课堂也起了翻天覆地的变化。我们知道：学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦、活跃的氛围中得到释放，展现生命的活力，这样的数学课堂才能活起来，学生学习数学才会越来越有兴趣。那如何在数学课堂中创设这样的“场所”呢？让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者以为：
一、让学生“做一做”，使学生动起来。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有亲自实践和积极思考才能出真知。数学课程标准指出，“数学源于生活、数学源于实践”。在课堂中充分利用数学教材中的 “实例引入”，让学生进行亲自去实践，使学生身临其境，这样学生就会不自觉地去行动、去思考，去回答自己熟悉的问题。由此激起学生学习的情趣，使我们的数学课堂活起来。
如我在教学《平面直角坐标系》时，利用了教材中创设电影院的情境：在电影院内如何找到电影票上所指的座位？课堂中我把教室当作电影院，把课前设计好的电影票课前发给了学生们，让学生按自己手中的电影票去“做一做”，找到自己的座位，并说出自己是怎样找到自己的座位的，随后学生们就开始“动”起来了，当都坐好后，学生们又七嘴八舌地说出自己的意见，自己的做法。有的学生说先看第几排再看第几号，而有的学生说先看第几号再看第几排……因这些都是每一位学生非常熟悉的，即使平时考试成绩很差的学生也不陌生。由此而激起学生大脑的思维，让每一个学生不自觉地拖口颖出自己熟悉而又陌生的答案，这样的数学课堂真是太活跃了。
二、让学生“读一读”，使学生兴奋起来。
古人云：“书读百遍，其义自现。”可见通过读书可以帮助学生理解教材内容，理清思路，从而使教学收到事半功倍的效果。在数学课堂教学中找准恰当的时机，让学生“读一读”，可以有效地刺激学生的大脑，启迪学生的思维，促使学生理解新知，也能振奋学生的精神。因此而成就精彩的数学课堂。
在数学课堂中，让学生齐声“读一读”，更是一条美丽的彩虹，渲染着学生飞翔的天空，为我们的数学课堂增砖添瓦，使数学课堂变得更有声有色。如我在教学“有理数的加法运算”时，就是先让学生们各自默读整节课的教材内容，然后通过探究得到“有理数加法运算法则”后，又让全班学生齐读“有理数加法运算法则”，由于读书声的剌激，一部分成绩差、精神不振的学生，此时也神龙活虎起来了。当然课堂气氛也显得更加活跃了。
三、让学生“说一说”，使学生激动起来。
“说”是思维的外显，它离不开大脑的思维，又能促进思维的发展。因此，课堂上让学生“说一说”是数学课发展学生智力，培养学生思维能力的一条有效途径；也是引起学生心情激动，课堂活跃的有效活动。
特别是在探索新课知识点时，让学生说出对新课知识点的猜想；以此激起学生的思维，关心课堂的发展。如我在教学“分式的乘除法运算”时，先让学生说一说“分数乘除法运算”的法则是怎样的？然后再让学生猜想说一说：“分式的乘除法运算”法则是怎样的？课堂上学生们非常激动，大家争先恐后说出自己的猜想，情绪高涨，思维活跃，从而调动了学生思维的积极性，学生们的心情就更加激动了。
四、让学生“议一议”，使学生高谈阔论起来。
新课程标准强调：“议一议”就是学生的一個合作探究学习活动。在数学课堂中让学生“议一议”，使学生对教学中易混的概念、教学难点积极地去议论、争论，使富有个性的思维彼此相撞，迸发出绚丽的智慧之光。因此，学生们“不服输”的心理也再次把课堂激起“千层浪”。
如我在教学《角的度量》这一节课时，我让学生们“议一议”：（1）放大镜可以把实物放大，放大镜为什么不能“放大”角的度数呢？（2）一个角的大小与它两边的长短有没有关系呢？通过这几个问题，学生们在课堂中高谈阔论，各抒己见，他们争论地面红赤耳。使整个课堂处于积极的学习氛围中，有的学生在争论，有的学生在思考，还有的学生在用笔画来画去……
五、让学生“比一比”，使学生紧张起来。
学生们具有争强、好胜的心理，根据这一特点，在数学课堂中适当地让学生进行“比一比”活动，可以使每一个学生都获得一份“奖赏”——紧张思维时的幸福感。也让学生通过竞争取得成功的机会，从中获取成功的喜悦。
如我在教学“算术平方根”时，在进行课时达标练习时，就组织了学生进行“比一比”来完成达标练习题。就是先将全班分成几个组，然后让各组学生以点名、抢答、补答等形式来完成。在活动中，学生们比得热火朝天，他们又紧张，又高兴。
六、让学生“谈一谈”，使学生高兴起来。
在课堂临近尾声时，留一点空间给学生，让他们“谈一谈”：通过这节课的学习你有哪些收获？还存在哪些疑惑？这样就会再次激起学生思维的高潮，学生会不自觉地对本节课的基本知识要点、数学思想、学习方法等进行回顾。当学生们看到自己的收获时，脸上会流露出满意的笑容；当学生们提出的疑惑，得到同学们和老师的帮助，疑惑得到解决时，他们的心情高兴地不得了。
如我在教学“同位角、内错角和同旁内角”时，组织了学生们去“谈一谈”自己的收获及存在的疑惑。学生们非常地积极，有学生说：“要有同位角、内错角和同旁内角，就必须先有两条直线被第三条直线所截。”接着学生们将如何识别“同位角、内错角和同旁内角”的方法一一说了出来。还有个别学生说：“当三条直线相交的情况不知怎样找同位角、内错角和同旁内角？”可立即有学生回答道：“可以用纸依次去将其中一个交点挡住，这样就容易识别了。”通过让学生“谈一谈”进行课堂小结，学生们的思维一浪接一浪。真是“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”。
总而言之，课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，也不再是单纯的知识传递，课堂上让我们的学生“做一做、读一读、说一说、议一议、比一比、谈一谈”等等，使学生的思维得以飞扬，灵感得到激发，心情感到舒畅，学习也将变得轻松、愉快；数学课堂也将越加变得春光灿烂，精彩纷呈。
【参考文献】：
1、《数学课程标准》；
2、《浅谈如何让小学数学课堂真正活起来》摘自中国论文网。