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摘要：当前，虽然义务教育有了全新的发展，但是城乡之间的差距依然存在，尤其是英语教育之间的差距尤为突出，文章从办学条件，师资力量，学生情况和学习环境几个方面探讨城乡中小学英语教育中存在的差异，分析了农村英语教育的现状。
关键词：城乡差异；英语教学
中图分类号：G52文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0348-02
在知识经济全球化的背景下，英语作为一种通用的国际语言长期以来一直受到人们的关注和重视，英语教育有了全新的发展。但就农村英语教育和城市英语教育相比较而言，农村由于受到经济发展滞后、信息闭塞、办学条件差等一系列因素的影响和城市英语教学还存在很大的差距。本文从以下几个方面对农村英语教育和城市英语教育进行对比研究，分析农村英语教育面临的现状和困难。
一、办学条件
农村经济发展相对落后，教育经费短缺是农村教育发展中面临的重要问题。由于经费短缺，现有农村教育的办学条件只能满足日常教学的基本需要，与全面推进素质教育的要求相去甚远。农村中小学教师学历层次偏低，教师工资待遇不能保障，学校的教学设施简陋，教学基本仪器不足等也是不争的事实。虽然有的学校也建有电脑室，但设备落后，资源有限不能满足教学需求，甚至于成为摆设和应付检查的空架子，这些现实问题都严重影响了农村教育的质量。尤其在落后的地区农村教师上课往往是一支粉笔一本书的陈旧模式，老师也在尽力的给学生传递现代的信息、西方的文化，可学生只能凭空想象，没有丰富的图片、视频等直观信息，老师虽然费尽口舌，教学效果并不理想。然而城市的英语课堂上，老师可以利用现代的多媒体技术根据自己的课堂需求随时为学生穿插视频，音频资料，课堂教学更加生动，灵活。除此之外城市学校往往配备了语音实验室，网络教室等先进的教学设备和校园数控音响，学生可以方便进行听力训练。从办学条件来看，城市对英语教育的投入远远要优于农村。
二、师资力量
目前，城乡英语教师的总体水平差距明显，城乡教育资源分配不平衡，农村教师资源匮乏，尤其是英语教师师资力量配备不足，很多小学因为没有英语教师而无法开设英语课程，学生只能到中学时才能开始正式的英语学习，现有的农村英语教师素质参差不齐，甚至有的教师并非英语专业出身，因为学校没有英语教师，只能赶鸭子上架，半路出家靠自己中学时的底子再来教学生，这些教师没有相关的专业知识储备，没有机会进行专业培训，只能勉强应付书本内容的课堂教学，讲解一些僵硬的语法知识，并且发音不准确，更谈不上语音语调，根本无法适应英语教育新的发展要求。近几年也有一些年轻教师加入到农村教育事业中来，但往往并不能在农村扎根，优秀的教师通过各种选拔途径会到条件更好的城里或重点中学教书，这也是农村学校存在代课教师的原因之一。农村学校教学条件艰苦，客观条件的限制使英语教育流于形式，学生只能就现有的书本知识一遍遍的死记硬背，打击了学生学习英语的兴趣，尤其在听力、发音、口语等方面与城市学生存在很大差距。而城市里小学阶段已普遍开设英语课，学校有先进的教学设备，能够满足教学需求，城市中小学英语教师大多具备良好的专业知识和素养，能用英语顺利开展教学活动，并且城市教师还有更多的进修培训渠道，可以根据新课标，新需求不断提高自身业务水平，保证了英语教学的质量，推动英语教育的发展。
三、学情分析
从学生自身来看，农村学生和城市学生在英语素养和英语学习现状上也有很大差距，首先他们开始接受英语教育的时间不同，在城市，家长对于孩子的学前教育和幼儿智力开发越来越重视，很多孩子在5岁以前就开始进行英语培训，并且很多城市幼儿园也是双语幼儿园，城市的孩子很早就开始接触英语，到小学阶段正式的英语基础教育，孩子们会学到一些常用的词汇和基本句型，为中学阶段的英语学习打下良好的基础，生活中城市的孩子也有更多的机会接触到英语或运用他们的英语知识。而在农村，相对单调封闭的生活，孩子们很少看到英语的电影、图书，没有机会了解和英语语言文化相关的知识，往往是初一才开始英语ABC的学习，城市孩子到初中时已经有了至少5、6年的英语积累，农村学生要在三年中追赶5、6年的学习差距，知识可以恶补，但对于语言的感受和理解却不是一两年就能赶超的。其次对于英语的学习认识上城市学生和农村学生也有很大区别，从学习兴趣来分析，城市学生比农村学生对英语更感兴趣，城市的英语教学，从小学阶段无论是课堂上老师利用各种教具的生动讲解，还是各种英语培训机构和英语学习班，教师都会采用灵活多样的方式来展开教学，可以让学生学唱英文歌曲，看简单的英文电影，用英语来组织各种各样的小游戏，使学生保持了浓厚的英语学习热情，觉得学英语是快乐的过程。在农村，学生们已经错过了幼儿阶段语言敏感期的学习，初中开始英语学习后教师又多是填鸭式的语法讲授法，学生在死板僵硬的语法和大量的题海练习中一点点被磨掉了英语学习的兴趣和信心，学习效果不佳。
四、学习环境
城乡学生英语学习环境的差距体现在课堂学习环境和家庭环境两个方面。首先在课堂上，农村的英语教育过分注重成绩，教师把大量的时间和精力投入到具体语法知识的讲解和练习中，忽视了对学生英语思维能力和综合运用能力的培养，而学生相应的也把时间浪费在死记硬背词汇语法和无休止的题海中，缺乏英语语言的灵活运用，违背了语言学习的规律。反之城市的英语教学更加生动活泼，教师运用科学的教学理念和方法来开展教学活动，教学手段灵活，除了具体知识的的讲解以外，听说能力也得到强化，更注重学生学习能力的培养，学生在轻松愉快的环境中主动学习，保持英语学习的兴趣和动力。
家庭环境方面差距更为明显，由于城乡父母各自的生活环境、受教育程度不同，因此对孩子的教育态度和关注度也有明显差异。在农村，生活条件相对较差，父母为了维持正常的家庭生活需要辛苦劳作或外出打工，没有更多的时间和精力来关注子女的学习情况，此外由于自身文化素养不够，对英语一窍不通，很难在学习上给孩子帮助或指导，甚至有部分家长认为即使花钱供孩子读书将来也不一定就有好的工作，所以对孩子的学习持一种消极和放任的态度。在城市里，家长往往受教育程度比较高，并且长期生活在激烈的竞争环境中，更能体会到学习教育的意义和必要性，他们更加关注孩子的学业，尽自己所能为孩子提供良好的学习环境，城市孩子参加各种英语的辅导班，接受英语培训是一种非常普遍的现象，而在农村极为少见。学习环境的差异也对学生的英语学习产生了一定影响。
以上几个方面可以看出，城市英语教育和农村英语教育之间确实存在很大差异，缩短城乡教育差距是一个不可回避的问题，政府和教育部门应采取相应对策改善农村教育环境，使农村孩子可以享受和城市孩子一样的英语教育，体验英语学习的魅力和快乐。
参考文献：
[1]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海外语教育出版社，2004.
[2]康健.浅谈初中英语教学中的“城乡差异”及对策[J].甘肃教育学院学报，2001.
[3]杨羽.以人为本，中学英语教育的新起点[J].吉林省教育学院学报，2009，（2）.
关键词：城乡差异；英语教学
中图分类号：G52文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0348-02
在知识经济全球化的背景下，英语作为一种通用的国际语言长期以来一直受到人们的关注和重视，英语教育有了全新的发展。但就农村英语教育和城市英语教育相比较而言，农村由于受到经济发展滞后、信息闭塞、办学条件差等一系列因素的影响和城市英语教学还存在很大的差距。本文从以下几个方面对农村英语教育和城市英语教育进行对比研究，分析农村英语教育面临的现状和困难。
一、办学条件
农村经济发展相对落后，教育经费短缺是农村教育发展中面临的重要问题。由于经费短缺，现有农村教育的办学条件只能满足日常教学的基本需要，与全面推进素质教育的要求相去甚远。农村中小学教师学历层次偏低，教师工资待遇不能保障，学校的教学设施简陋，教学基本仪器不足等也是不争的事实。虽然有的学校也建有电脑室，但设备落后，资源有限不能满足教学需求，甚至于成为摆设和应付检查的空架子，这些现实问题都严重影响了农村教育的质量。尤其在落后的地区农村教师上课往往是一支粉笔一本书的陈旧模式，老师也在尽力的给学生传递现代的信息、西方的文化，可学生只能凭空想象，没有丰富的图片、视频等直观信息，老师虽然费尽口舌，教学效果并不理想。然而城市的英语课堂上，老师可以利用现代的多媒体技术根据自己的课堂需求随时为学生穿插视频，音频资料，课堂教学更加生动，灵活。除此之外城市学校往往配备了语音实验室，网络教室等先进的教学设备和校园数控音响，学生可以方便进行听力训练。从办学条件来看，城市对英语教育的投入远远要优于农村。
二、师资力量
目前，城乡英语教师的总体水平差距明显，城乡教育资源分配不平衡，农村教师资源匮乏，尤其是英语教师师资力量配备不足，很多小学因为没有英语教师而无法开设英语课程，学生只能到中学时才能开始正式的英语学习，现有的农村英语教师素质参差不齐，甚至有的教师并非英语专业出身，因为学校没有英语教师，只能赶鸭子上架，半路出家靠自己中学时的底子再来教学生，这些教师没有相关的专业知识储备，没有机会进行专业培训，只能勉强应付书本内容的课堂教学，讲解一些僵硬的语法知识，并且发音不准确，更谈不上语音语调，根本无法适应英语教育新的发展要求。近几年也有一些年轻教师加入到农村教育事业中来，但往往并不能在农村扎根，优秀的教师通过各种选拔途径会到条件更好的城里或重点中学教书，这也是农村学校存在代课教师的原因之一。农村学校教学条件艰苦，客观条件的限制使英语教育流于形式，学生只能就现有的书本知识一遍遍的死记硬背，打击了学生学习英语的兴趣，尤其在听力、发音、口语等方面与城市学生存在很大差距。而城市里小学阶段已普遍开设英语课，学校有先进的教学设备，能够满足教学需求，城市中小学英语教师大多具备良好的专业知识和素养，能用英语顺利开展教学活动，并且城市教师还有更多的进修培训渠道，可以根据新课标，新需求不断提高自身业务水平，保证了英语教学的质量，推动英语教育的发展。
三、学情分析
从学生自身来看，农村学生和城市学生在英语素养和英语学习现状上也有很大差距，首先他们开始接受英语教育的时间不同，在城市，家长对于孩子的学前教育和幼儿智力开发越来越重视，很多孩子在5岁以前就开始进行英语培训，并且很多城市幼儿园也是双语幼儿园，城市的孩子很早就开始接触英语，到小学阶段正式的英语基础教育，孩子们会学到一些常用的词汇和基本句型，为中学阶段的英语学习打下良好的基础，生活中城市的孩子也有更多的机会接触到英语或运用他们的英语知识。而在农村，相对单调封闭的生活，孩子们很少看到英语的电影、图书，没有机会了解和英语语言文化相关的知识，往往是初一才开始英语ABC的学习，城市孩子到初中时已经有了至少5、6年的英语积累，农村学生要在三年中追赶5、6年的学习差距，知识可以恶补，但对于语言的感受和理解却不是一两年就能赶超的。其次对于英语的学习认识上城市学生和农村学生也有很大区别，从学习兴趣来分析，城市学生比农村学生对英语更感兴趣，城市的英语教学，从小学阶段无论是课堂上老师利用各种教具的生动讲解，还是各种英语培训机构和英语学习班，教师都会采用灵活多样的方式来展开教学，可以让学生学唱英文歌曲，看简单的英文电影，用英语来组织各种各样的小游戏，使学生保持了浓厚的英语学习热情，觉得学英语是快乐的过程。在农村，学生们已经错过了幼儿阶段语言敏感期的学习，初中开始英语学习后教师又多是填鸭式的语法讲授法，学生在死板僵硬的语法和大量的题海练习中一点点被磨掉了英语学习的兴趣和信心，学习效果不佳。
四、学习环境
城乡学生英语学习环境的差距体现在课堂学习环境和家庭环境两个方面。首先在课堂上，农村的英语教育过分注重成绩，教师把大量的时间和精力投入到具体语法知识的讲解和练习中，忽视了对学生英语思维能力和综合运用能力的培养，而学生相应的也把时间浪费在死记硬背词汇语法和无休止的题海中，缺乏英语语言的灵活运用，违背了语言学习的规律。反之城市的英语教学更加生动活泼，教师运用科学的教学理念和方法来开展教学活动，教学手段灵活，除了具体知识的的讲解以外，听说能力也得到强化，更注重学生学习能力的培养，学生在轻松愉快的环境中主动学习，保持英语学习的兴趣和动力。
家庭环境方面差距更为明显，由于城乡父母各自的生活环境、受教育程度不同，因此对孩子的教育态度和关注度也有明显差异。在农村，生活条件相对较差，父母为了维持正常的家庭生活需要辛苦劳作或外出打工，没有更多的时间和精力来关注子女的学习情况，此外由于自身文化素养不够，对英语一窍不通，很难在学习上给孩子帮助或指导，甚至有部分家长认为即使花钱供孩子读书将来也不一定就有好的工作，所以对孩子的学习持一种消极和放任的态度。在城市里，家长往往受教育程度比较高，并且长期生活在激烈的竞争环境中，更能体会到学习教育的意义和必要性，他们更加关注孩子的学业，尽自己所能为孩子提供良好的学习环境，城市孩子参加各种英语的辅导班，接受英语培训是一种非常普遍的现象，而在农村极为少见。学习环境的差异也对学生的英语学习产生了一定影响。
以上几个方面可以看出，城市英语教育和农村英语教育之间确实存在很大差异，缩短城乡教育差距是一个不可回避的问题，政府和教育部门应采取相应对策改善农村教育环境，使农村孩子可以享受和城市孩子一样的英语教育，体验英语学习的魅力和快乐。
参考文献：
[1]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海外语教育出版社，2004.
[2]康健.浅谈初中英语教学中的“城乡差异”及对策[J].甘肃教育学院学报，2001.
[3]杨羽.以人为本，中学英语教育的新起点[J].吉林省教育学院学报，2009，（2）.