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【摘要】本文以高中英语阅读教学中有效词汇的运用教学为切入点，对高中英语阅读中碰到词汇、短语以及句子进行研究。
【关键词】高中英语；阅读教学；词汇教学；教学策略
【作者简介】陈爱明，福建省闽清县第二中学。
根据最新课程改革标准要求，对高中英语学习主要涉及到听力、阅读以及写作等三个模块的学习。其中英语阅读的学习是高中英语学习当中的重点部分，通过对高中英语阅读的教学可以促进学生更好地掌握所学的新单词和新词汇，通过英语阅读的教学也可以很好的让学生提升获取和处理语言和词汇的能力。英语词汇的教学成果可以很好的在高中英语阅读当中体现出来。因此在高中英语阅读教学当中，英语教师要努力转变传统阅读教学误区，就是主动告知学生陌生单词词义以及讲解阅读完之后不关注学生是否理解了文本的误区，根据传统教学存在的误区，实际上英语阅读教学应该采取一些对策来提高单词教学的有效性，促进学生学习和理解高中英语的能力，提升自己英语语言运用能力和阅读水平。
一、英语教学当中存在的误区
在高中英语阅读教学当中，如果学生不理解单词词义，教学是很难开展的，但是大多数英语教师都存在以下几个教学误区：
首先，在学生还未开始阅读的时候，教学就先开始跟学生讲解阅读中的生词。通过英语教师对生词的讲解，让学生很好地扫清了阅读当中存在的盲点和难懂的地方，让学生减去自我查阅生词的过程。这样的教学虽然减轻了学生的学习负担，但是不能使学生很好地掌握和理解生词，因为他们会由此产生依赖意识。其次便是在进行高中英语阅读教学当中，有些教师对词汇的教学是不管不顾的，整个教学过程当中，老师只顾将阅读翻译给学生理解清楚，而忘记了阅读当中的生词和重点词汇的讲解，这样很难让学生掌握和运用语言知识能力。还有一点就是通过教师讲解完阅读之后，要求学生对阅读文本进行课后总结和做课后习题的时候，学生往往做不出来，这说明学生没能够掌握运用词汇解答问题的能力。这些便是高中英语阅读教学词汇有效性教学中存在的几点误区。
二、词汇有效性教学实施的策略
1.进行阅读前创设符合词汇教学的情境。在阅读教学开始之前，英语教师就要进行充分有效的备课，提前阅读和研究文章材料，这一过程包括掌握阅读文本中出现的词汇的“听、说、读、写”等四个方面的要求。其次就是根据这些重点词汇的出现进行备课讲解。为了使学生更好的掌握这些词汇，英语教师可以通过多媒体教学进行生词和重点词汇的展示，对其中出现的生词进行讲解和区分。例如：人教版Book 2 Unit 1阅读课授课前，在进行生词和重点词汇展示的同时，一定要对其中的survive， design， belong， belong to， remove， doubt这几个重点词汇进行强调，创设一定的情境，使学生在具体情境中深刻地理解这些重点词汇的具体应用。另外，一定要结合正确读音等方式进行教学操作。
2.阅读进行中培养学生自主理解词汇能力。在阅读教学进行当中，教师可以通过给一些单词进行简单的定义，帮助和带领学生去理解和把握单词和句子的大意。用全新的阅读教学方式让学生掌握单词能力和获得翻译技巧。在此基础上，带领学生进行词汇扩展工作，通过对一个新单词的学习，教师可以带领学生去掌握和了解几个相关的短语或者词组，让学生能够学到更多的知识，也可以开展同类或者联系性很强的单词的学习，也可以通过对这个生词的反义词进行学习，让学生在反复地学习这一单词的 同时也拓展了他们的词汇量。例如：人教版Book 2 Unit2 阅读中出现的compete， 教师可以带领学生拓展出competition， competitor， competitive這几个相关单词，同时还可以让学生认识compete in， compete for， compete against/with 这几个短语的区别，这在无形中使学生的词汇量得到了极大的提升。在阅读教学当中，碰到一个生词有典型的词缀的话，可以通过讲解单词的前缀和后缀，让学生明白英语单词其实是有规律可寻的，也可以通过对学生讲解构词法，让学生在今后自主阅读当中能够学会运用构词法来猜测单词的本身意思，我个人认为这样的阅读教学单词教法才是最有效的教学方法。
3.在阅读后通过教学设计来让学生掌握词汇。对于整堂高中英语阅读课下来，其目的是让学生在理解文本及其篇章结构的同时掌握文中的词汇和语法，其实最重要的就是掌握词汇。学生如果能在阅读当中很好地理解和掌握词汇的话，教学可以通过派发教学设计的阅读训练让学生再一次练习和接触这些单词，独立运用这些单词来完成教师派发的学习任务和学习卡片。因此英语阅读教学的课后训练阅读可以扩展学生的阅读知识面，掌握和理解语言知识的能力，对于一个教师而言，这样才成功地做到了让学生掌握独立运用所学知识解决课外阅读的能力。这是比较常见的教学设计方法在英语词汇有效性学习当中，目的为了让学生更加牢固掌握单词，可以让学生进行英语阅读材料的复读和复述，让学生加深对阅读文本的理解和对词汇的运用。
三、结语
总而言之，高中英语阅读是高中英语课堂教学的主要部分，英语教师在实际课堂教学当中主要采用的是英语阅读的教学方式，通过在阅读教学中碰到的问题，其主要遇到的问题就是单词，这是学生学习的主要部分，通过对高中英语阅读的教学，实际上更好的为学生讲解了单词的意思，让学生更好的掌握和运用了单词的能力，提高了英语阅读教学课堂中单词的有效性教学水平。
参考文献：
[1]李晓云.浅议高中英语阅读课中的有效词汇教学[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（6）.
【关键词】高中英语；阅读教学；词汇教学；教学策略
【作者简介】陈爱明，福建省闽清县第二中学。
根据最新课程改革标准要求，对高中英语学习主要涉及到听力、阅读以及写作等三个模块的学习。其中英语阅读的学习是高中英语学习当中的重点部分，通过对高中英语阅读的教学可以促进学生更好地掌握所学的新单词和新词汇，通过英语阅读的教学也可以很好的让学生提升获取和处理语言和词汇的能力。英语词汇的教学成果可以很好的在高中英语阅读当中体现出来。因此在高中英语阅读教学当中，英语教师要努力转变传统阅读教学误区，就是主动告知学生陌生单词词义以及讲解阅读完之后不关注学生是否理解了文本的误区，根据传统教学存在的误区，实际上英语阅读教学应该采取一些对策来提高单词教学的有效性，促进学生学习和理解高中英语的能力，提升自己英语语言运用能力和阅读水平。
一、英语教学当中存在的误区
在高中英语阅读教学当中，如果学生不理解单词词义，教学是很难开展的，但是大多数英语教师都存在以下几个教学误区：
首先，在学生还未开始阅读的时候，教学就先开始跟学生讲解阅读中的生词。通过英语教师对生词的讲解，让学生很好地扫清了阅读当中存在的盲点和难懂的地方，让学生减去自我查阅生词的过程。这样的教学虽然减轻了学生的学习负担，但是不能使学生很好地掌握和理解生词，因为他们会由此产生依赖意识。其次便是在进行高中英语阅读教学当中，有些教师对词汇的教学是不管不顾的，整个教学过程当中，老师只顾将阅读翻译给学生理解清楚，而忘记了阅读当中的生词和重点词汇的讲解，这样很难让学生掌握和运用语言知识能力。还有一点就是通过教师讲解完阅读之后，要求学生对阅读文本进行课后总结和做课后习题的时候，学生往往做不出来，这说明学生没能够掌握运用词汇解答问题的能力。这些便是高中英语阅读教学词汇有效性教学中存在的几点误区。
二、词汇有效性教学实施的策略
1.进行阅读前创设符合词汇教学的情境。在阅读教学开始之前，英语教师就要进行充分有效的备课，提前阅读和研究文章材料，这一过程包括掌握阅读文本中出现的词汇的“听、说、读、写”等四个方面的要求。其次就是根据这些重点词汇的出现进行备课讲解。为了使学生更好的掌握这些词汇，英语教师可以通过多媒体教学进行生词和重点词汇的展示，对其中出现的生词进行讲解和区分。例如：人教版Book 2 Unit 1阅读课授课前，在进行生词和重点词汇展示的同时，一定要对其中的survive， design， belong， belong to， remove， doubt这几个重点词汇进行强调，创设一定的情境，使学生在具体情境中深刻地理解这些重点词汇的具体应用。另外，一定要结合正确读音等方式进行教学操作。
2.阅读进行中培养学生自主理解词汇能力。在阅读教学进行当中，教师可以通过给一些单词进行简单的定义，帮助和带领学生去理解和把握单词和句子的大意。用全新的阅读教学方式让学生掌握单词能力和获得翻译技巧。在此基础上，带领学生进行词汇扩展工作，通过对一个新单词的学习，教师可以带领学生去掌握和了解几个相关的短语或者词组，让学生能够学到更多的知识，也可以开展同类或者联系性很强的单词的学习，也可以通过对这个生词的反义词进行学习，让学生在反复地学习这一单词的 同时也拓展了他们的词汇量。例如：人教版Book 2 Unit2 阅读中出现的compete， 教师可以带领学生拓展出competition， competitor， competitive這几个相关单词，同时还可以让学生认识compete in， compete for， compete against/with 这几个短语的区别，这在无形中使学生的词汇量得到了极大的提升。在阅读教学当中，碰到一个生词有典型的词缀的话，可以通过讲解单词的前缀和后缀，让学生明白英语单词其实是有规律可寻的，也可以通过对学生讲解构词法，让学生在今后自主阅读当中能够学会运用构词法来猜测单词的本身意思，我个人认为这样的阅读教学单词教法才是最有效的教学方法。
3.在阅读后通过教学设计来让学生掌握词汇。对于整堂高中英语阅读课下来，其目的是让学生在理解文本及其篇章结构的同时掌握文中的词汇和语法，其实最重要的就是掌握词汇。学生如果能在阅读当中很好地理解和掌握词汇的话，教学可以通过派发教学设计的阅读训练让学生再一次练习和接触这些单词，独立运用这些单词来完成教师派发的学习任务和学习卡片。因此英语阅读教学的课后训练阅读可以扩展学生的阅读知识面，掌握和理解语言知识的能力，对于一个教师而言，这样才成功地做到了让学生掌握独立运用所学知识解决课外阅读的能力。这是比较常见的教学设计方法在英语词汇有效性学习当中，目的为了让学生更加牢固掌握单词，可以让学生进行英语阅读材料的复读和复述，让学生加深对阅读文本的理解和对词汇的运用。
三、结语
总而言之，高中英语阅读是高中英语课堂教学的主要部分，英语教师在实际课堂教学当中主要采用的是英语阅读的教学方式，通过在阅读教学中碰到的问题，其主要遇到的问题就是单词，这是学生学习的主要部分，通过对高中英语阅读的教学，实际上更好的为学生讲解了单词的意思，让学生更好的掌握和运用了单词的能力，提高了英语阅读教学课堂中单词的有效性教学水平。
参考文献：
[1]李晓云.浅议高中英语阅读课中的有效词汇教学[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（6）.