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摘 要：新课改的深入促进小学教学理念的转变以及教学方式的调整，学生思维能力提升已成为当前数学教学的重点内容和目标，鉴于小学数学教学中存在课堂教学氛围沉闷以及教学情境缺失等问题，“真·趣”理念在小学数学教学实践中深入应用开来。根据学生的性格特点以及兴趣爱好等因素，创设生活化情境以及趣味性情境，使学生的思维一直保持活跃的状态，提高数学教学有效性的前提下巩固学生的数学逻辑思维体系。
关键词：小学数学;教学实践;思维提升;真趣理念
小学数学实践教学活动在新课改不断深入的背景下取得了很大的进展，特别是教学理念的转变和教学方式的调整极大地提高了数学课堂教学效率。然而在实际的教学过程中，依旧存在部分教师沿用传统的教学模式和理念，过分强调学生的解题能力提升以及数学实践应用能力的发展，忽视了学生的实践应用能力以及兴趣和热情激发的问题，影响了小学数学课堂教学的质量以及学生数学核心素养的提升。本文就“真·趣”理念下小学数学教学方式的创新和提升策略进行探究。
一、当前小学数学教学中存在的问题分析
1.数学教学方式和手段相对单一，缺少创新
现阶段小学数学课堂教学的方式和手段相对单一，依靠教师的知识灌输讲解以及例题的分析讲解，对学生进行数学实践应用能力的培养，这样的教学模式不利于学生创造性思维的发展和提升，仅仅提高了小学生的解题能力以及模仿能力，需要对原有的教学模式和手段进行创新和完善。
2.忽视数学情境的创设，数学氛围十分枯燥
数学课堂教学过程中缺少生活化场景以及各种实例的应用，教师也忽视了生动的数学情境的创设，仅仅依靠数学理论知识的讲解，使得数学氛围过于枯燥，影响到了小学生兴趣的激发。
3.限制学生自主积极性的发挥，教师的干预力度过大
教师在实际的教学过程中教学指导和干预的力度过大，对学生的学习目标、学习方法和学习内容进行全方位的干预，学生的自主积极性受到限制，不利于学生数学核心素养的提升。
二、“真·趣”理念对小学数学教学的作用
“真·趣”教学理念是指根据学生的认知规律以及性格特点，并结合小学数学教学的内容，注重教学过程中培养学生的求真心理以及对数学知识的探究学习兴趣，创新数学教学方式并增强教学的趣味性，引导学生进行充满童真趣味的数学教学活动。可以说，“真·趣”教学理念在小学数学教学中的应用可以让学生真切地感受到数学知识的本质和魅力，并促进学生良好的数学思维意识的形成和建立，激发学生的自主探究学习兴趣。
三、“真·趣”理念下小学数学的实践教学
1.通过数学习题的训练寻找客观规律，促进学生思维能力的提升
小学正是学生思维发展的黄金阶段，这一时期的数学教学状况直接影响到学生的数学思维形成与建立，为提升学生的数学思维能力，教师应当注重在数学习题训练中的客观规律探寻和详细的讲解，促进学生数学思维能力的提升和规范意识的形成。例如：在11×11=121;12×12=144;13×13=169;14×14=196;15×15=225等整数乘法的练习中，就可以将其中的乘法分配律进行总结和归纳，在实际的计算过程中将其变为11×（10 1）、12×（10 2）以及13×（10 3）的形式，降低计算的难度，提高学生的数学思维反应能力。
2.增强数学教学的实践性和生活化，便于学生的理解和运用
数学理论知识应用于实际生活，具有极强的实践应用性，为实现“真·趣”理念在小学数学教学中的深入应用，教师应当将数学知识与生活实例相结合，在活跃课堂教学氛围的同时，促进学生数学应用意识的发展。例如：在“倍数”的教学过程中，教师可以为学生列举国际象棋的趣味性故事，为奖赏发明象棋的人，国王要在国际象棋棋盘的32个格子上放满粮食，第1个格子上放1粒麦子、第2个格子上放2粒麦子、第3个格子放4粒麦子、第4个格子放8粒麦子、第5个格子放16粒麦子，请计算放满32个格子共需要多少麦子？（假设棋盘足够大）。这样可以提高学生对数学知识的实践应用能力。
3.開展数学探究实践活动，多角度进行数学知识的思考
学生的自主探究学习能力以及数学思维意识也是“真·趣”理念下小学数学教学的重点内容，为此，教师可以开展数学实践应用活动，让学生多角度进行数学知识的理解和思考。例如：在“三视图”与立体图形之间关系的教学过程中，学生就可以根据多个体积相等的小正方体模型进行搭配，从而画出相应的三视图，同时还可以根据三视图逆推出具体的正方体数量，促进学生思维的提升和发展。
综上所述，为促进学生思维的发展，让“真·趣”理念深入到小学数学教学实践活动中，教师应当注重数学习题的训练寻找客观规律，促进学生思维能力的提升，将数学知识与生活实例相结合，增强学生的数学应用意识，开展数学探究实践活动，让学生的数学思维体系得到全方位提升。
参考文献：
[1]林宏.让思维真正发生：“真？趣”理念下的小学数学教学实践与探索[J].小学教学参考，2018（35）：75-76.
[2]安晓燕.构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索[J].中国校外教育，2017（7）：80-83.
[3]贺庆.小学数学教学如何培养学生的数学思维[J].读与写（教育教学刊），2017，14（3）：182.
关键词：小学数学;教学实践;思维提升;真趣理念
小学数学实践教学活动在新课改不断深入的背景下取得了很大的进展，特别是教学理念的转变和教学方式的调整极大地提高了数学课堂教学效率。然而在实际的教学过程中，依旧存在部分教师沿用传统的教学模式和理念，过分强调学生的解题能力提升以及数学实践应用能力的发展，忽视了学生的实践应用能力以及兴趣和热情激发的问题，影响了小学数学课堂教学的质量以及学生数学核心素养的提升。本文就“真·趣”理念下小学数学教学方式的创新和提升策略进行探究。
一、当前小学数学教学中存在的问题分析
1.数学教学方式和手段相对单一，缺少创新
现阶段小学数学课堂教学的方式和手段相对单一，依靠教师的知识灌输讲解以及例题的分析讲解，对学生进行数学实践应用能力的培养，这样的教学模式不利于学生创造性思维的发展和提升，仅仅提高了小学生的解题能力以及模仿能力，需要对原有的教学模式和手段进行创新和完善。
2.忽视数学情境的创设，数学氛围十分枯燥
数学课堂教学过程中缺少生活化场景以及各种实例的应用，教师也忽视了生动的数学情境的创设，仅仅依靠数学理论知识的讲解，使得数学氛围过于枯燥，影响到了小学生兴趣的激发。
3.限制学生自主积极性的发挥，教师的干预力度过大
教师在实际的教学过程中教学指导和干预的力度过大，对学生的学习目标、学习方法和学习内容进行全方位的干预，学生的自主积极性受到限制，不利于学生数学核心素养的提升。
二、“真·趣”理念对小学数学教学的作用
“真·趣”教学理念是指根据学生的认知规律以及性格特点，并结合小学数学教学的内容，注重教学过程中培养学生的求真心理以及对数学知识的探究学习兴趣，创新数学教学方式并增强教学的趣味性，引导学生进行充满童真趣味的数学教学活动。可以说，“真·趣”教学理念在小学数学教学中的应用可以让学生真切地感受到数学知识的本质和魅力，并促进学生良好的数学思维意识的形成和建立，激发学生的自主探究学习兴趣。
三、“真·趣”理念下小学数学的实践教学
1.通过数学习题的训练寻找客观规律，促进学生思维能力的提升
小学正是学生思维发展的黄金阶段，这一时期的数学教学状况直接影响到学生的数学思维形成与建立，为提升学生的数学思维能力，教师应当注重在数学习题训练中的客观规律探寻和详细的讲解，促进学生数学思维能力的提升和规范意识的形成。例如：在11×11=121;12×12=144;13×13=169;14×14=196;15×15=225等整数乘法的练习中，就可以将其中的乘法分配律进行总结和归纳，在实际的计算过程中将其变为11×（10 1）、12×（10 2）以及13×（10 3）的形式，降低计算的难度，提高学生的数学思维反应能力。
2.增强数学教学的实践性和生活化，便于学生的理解和运用
数学理论知识应用于实际生活，具有极强的实践应用性，为实现“真·趣”理念在小学数学教学中的深入应用，教师应当将数学知识与生活实例相结合，在活跃课堂教学氛围的同时，促进学生数学应用意识的发展。例如：在“倍数”的教学过程中，教师可以为学生列举国际象棋的趣味性故事，为奖赏发明象棋的人，国王要在国际象棋棋盘的32个格子上放满粮食，第1个格子上放1粒麦子、第2个格子上放2粒麦子、第3个格子放4粒麦子、第4个格子放8粒麦子、第5个格子放16粒麦子，请计算放满32个格子共需要多少麦子？（假设棋盘足够大）。这样可以提高学生对数学知识的实践应用能力。
3.開展数学探究实践活动，多角度进行数学知识的思考
学生的自主探究学习能力以及数学思维意识也是“真·趣”理念下小学数学教学的重点内容，为此，教师可以开展数学实践应用活动，让学生多角度进行数学知识的理解和思考。例如：在“三视图”与立体图形之间关系的教学过程中，学生就可以根据多个体积相等的小正方体模型进行搭配，从而画出相应的三视图，同时还可以根据三视图逆推出具体的正方体数量，促进学生思维的提升和发展。
综上所述，为促进学生思维的发展，让“真·趣”理念深入到小学数学教学实践活动中，教师应当注重数学习题的训练寻找客观规律，促进学生思维能力的提升，将数学知识与生活实例相结合，增强学生的数学应用意识，开展数学探究实践活动，让学生的数学思维体系得到全方位提升。
参考文献：
[1]林宏.让思维真正发生：“真？趣”理念下的小学数学教学实践与探索[J].小学教学参考，2018（35）：75-76.
[2]安晓燕.构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索[J].中国校外教育，2017（7）：80-83.
[3]贺庆.小学数学教学如何培养学生的数学思维[J].读与写（教育教学刊），2017，14（3）：182.