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摘要：小学德育课是我国义务教育体系的核心课程之一，对小学阶段少年儿童的成长有重要意义。但是，由于种种原因，目前一些农村小学的德育课程的开设还仅仅停留在课程表阶段，部分农村小学存在德育课开不齐状态，本文旨在对此成因进行探讨，寻求农村小学德育课课程开展的途径，让农村小学上好德育课，让农村孩子回归德育课课堂。
关键词：农村;小学;德育;课程
小学德育课——《道德与法治》学科是我国义务教育体系的核心课程之一，旨在对小学生进行到的与法治教育，使学生学会做人做事的道理、初步树立良好的价值观、避免违法行为的出现。小学德育教育如此重要，仍有很多农村小学的德育课程存在这样那样问题，要上好农村小学德育课要解决以下几个问题：
一、农村小学德育课开展的困境
1.功利主义导致的结果。
应试教育下，学校、教师、家长更多的追求的是学生的分数，教育教学都围着升学打转，围着分数打转。在一些农村地区及落后的县域，义务教育阶段仍以分数作為评价学校、教师、学生的主要手段，这就导致学校管理者、教育实施者、学生监护人、学生都向着分数这个指挥棒奔去，而作为考查学科的德育课，各方都看不到既得利益，自然而然也就得不到各方面的重视，成了边缘化的可有可无的学科。
2.教育资源相对匮乏
随着这些年义务教育均衡化发展，农村小学的硬件条件得到了很大的改善。但是，很多农村小学，尤其是规模小的农村小学，在软件方面还存在这样或那样的问题。其中最突出的问题，就是师资问题。这类农村小学大多规模小、地处偏僻交通情况一般不是很便利、生活和居住环境较差、条件比较艰苦，这就导致教师流失严重。新教师不愿意去，老教师留不住，学校的整体教师队伍对于年轻化、老龄化两集分不的状态，缺少骨干教师。一所小学教师人数不足10名的农村小学占比很大，尤其在教学点更是如此【1】。这样的师资状况，各班开足语数外三主科就已经捉襟见肘了，而作为“副科”的德育课开不全甚至开不起来，也就不足为奇理所当然了。
二、破开困境，寻求方案
1.提高对德育课的认识
小学德育课是我国义务教育体系的核心课程之一，对少年儿童的成长具有重要意义，我们首先要从思想上重视这门课程。习总书记在“学校思想政治理论课教师座谈会”上强调：要增强思想政治课的思想性、理论性、亲和力和针对性。要达到总书记的这一要求，首先我们要开足、上好我们的德育课，不能让农村小学、农村学生掉队。因此，我们从上到小都要重视德育课，为德育课发展出力。此外，要弱化“主副科”的观念，树立学生全面发展的理念，保障德育课课时，确保德育课师资落实到位【2-3】。
2.充分挖掘利用现有师资
针对农村小学德育课问题，教育行政部门要将全县教师资源进行整合，将为数不多的德育课教师单独列出，组织一支专门的走教队伍，各县以学区或乡镇为单位，按照就近原则，由几名教师负责辖区内小学的德育课教学。当然，这种方式需要教育行政管理部门对教学单位、师资情况进行动态管理，尽量保障教师的稳定性。
3.充分利用现代化信息手段
得益于义务教育均衡发展，农村小学的硬件建设取得了很大的成就。目前，我市全部小学均已经实现了“班班通工程”覆盖，这就为学校充分利用网络资源提供了很大的便利。网络资源的使用一定程度上环节了学校师资不足的问题，又能用视频、PPT、音频等新鲜形式吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣【4-5】。
同时，农村薄弱校的上级主管学校可以充分发挥骨干教师、名师工作室等优势资源，发挥录播教室的作用，方便年轻教师、后进教师利用观摩课、录播课等资源进行学习。同时，这些教学资源也可以作为薄弱学校德育课教学的现成资源，直接进行使用。随着时间的推移，资料的积累，可用的资源会越来越多，对于学校以及学科的发展，会起到很大的积极作用。
4.充分利用身边的资源
农村是一片沃土，有广阔的活动和发展空间。教师在教育教学过程中处于主导者地位， 因而，在教育教学过程中教师要充分地挖掘课程的生活化资源， 尤其要利用好教材中的生活化资源。农村学校要充分利用自己的资源，开发适合于本地、本校的德育拓展课程。在德育课程的开展过程当中，教师要用开拓的思维来选取教学素材，将学生们身边的有教育意义、警示作用的人和事利用起来。在各种资源的选择上与学生现实的生活实际联系紧密起来， 贴近学生的生活、贴近学生的学习、贴近学生的实际，使得学生在学习这门课程的过程中能够获得丰富的感受，获得新的感悟。在实践环节中，充分利用身边的烈士陵园、革命老战士、先进工作者等人员，让他们做孩子们的校外辅导员，潜移默化中培养孩子们的道德法治修养【6】。
结束语
总之，切实让农村学生上上德育课，让农村小学上足上好德育课，让农村学校孩子真正走进德育课课堂，实现农村学生德智体美劳全面发展，是各级教育行政部门、教育逝世者都需要共同努力的。我们全体教育工作者，一定要克服各种困难，充分发掘和利用各种资源，想法设法让孩子们上好德育课，为孩子道德法律素养的培养加油助力！
参考文献：
[1]关蕊.如何制定小学道德与法治教学目标[J].现代交际，2016（15）：170.
[2]钟秀凤.浅谈农村小学品德课堂之困境及对策[J].课程教育研究，2019（04）：76-77.
[3]孙霞.利用有效资源提升农村小学品德与社会课堂教学[J].中国校外教育，2019（29）：153+157.
[4]张昌儒.习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神在小学品德教学中的渗透研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：155.
[5]赵淑江.浅析结合生活开展小学品德与社会教学[J].中国校外教育，2019（08）：119.
[6].普芳琼.提高农村小学《品德与社会》课教学有效性研究[D].云南师范大学.2018.
关键词：农村;小学;德育;课程
小学德育课——《道德与法治》学科是我国义务教育体系的核心课程之一，旨在对小学生进行到的与法治教育，使学生学会做人做事的道理、初步树立良好的价值观、避免违法行为的出现。小学德育教育如此重要，仍有很多农村小学的德育课程存在这样那样问题，要上好农村小学德育课要解决以下几个问题：
一、农村小学德育课开展的困境
1.功利主义导致的结果。
应试教育下，学校、教师、家长更多的追求的是学生的分数，教育教学都围着升学打转，围着分数打转。在一些农村地区及落后的县域，义务教育阶段仍以分数作為评价学校、教师、学生的主要手段，这就导致学校管理者、教育实施者、学生监护人、学生都向着分数这个指挥棒奔去，而作为考查学科的德育课，各方都看不到既得利益，自然而然也就得不到各方面的重视，成了边缘化的可有可无的学科。
2.教育资源相对匮乏
随着这些年义务教育均衡化发展，农村小学的硬件条件得到了很大的改善。但是，很多农村小学，尤其是规模小的农村小学，在软件方面还存在这样或那样的问题。其中最突出的问题，就是师资问题。这类农村小学大多规模小、地处偏僻交通情况一般不是很便利、生活和居住环境较差、条件比较艰苦，这就导致教师流失严重。新教师不愿意去，老教师留不住，学校的整体教师队伍对于年轻化、老龄化两集分不的状态，缺少骨干教师。一所小学教师人数不足10名的农村小学占比很大，尤其在教学点更是如此【1】。这样的师资状况，各班开足语数外三主科就已经捉襟见肘了，而作为“副科”的德育课开不全甚至开不起来，也就不足为奇理所当然了。
二、破开困境，寻求方案
1.提高对德育课的认识
小学德育课是我国义务教育体系的核心课程之一，对少年儿童的成长具有重要意义，我们首先要从思想上重视这门课程。习总书记在“学校思想政治理论课教师座谈会”上强调：要增强思想政治课的思想性、理论性、亲和力和针对性。要达到总书记的这一要求，首先我们要开足、上好我们的德育课，不能让农村小学、农村学生掉队。因此，我们从上到小都要重视德育课，为德育课发展出力。此外，要弱化“主副科”的观念，树立学生全面发展的理念，保障德育课课时，确保德育课师资落实到位【2-3】。
2.充分挖掘利用现有师资
针对农村小学德育课问题，教育行政部门要将全县教师资源进行整合，将为数不多的德育课教师单独列出，组织一支专门的走教队伍，各县以学区或乡镇为单位，按照就近原则，由几名教师负责辖区内小学的德育课教学。当然，这种方式需要教育行政管理部门对教学单位、师资情况进行动态管理，尽量保障教师的稳定性。
3.充分利用现代化信息手段
得益于义务教育均衡发展，农村小学的硬件建设取得了很大的成就。目前，我市全部小学均已经实现了“班班通工程”覆盖，这就为学校充分利用网络资源提供了很大的便利。网络资源的使用一定程度上环节了学校师资不足的问题，又能用视频、PPT、音频等新鲜形式吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣【4-5】。
同时，农村薄弱校的上级主管学校可以充分发挥骨干教师、名师工作室等优势资源，发挥录播教室的作用，方便年轻教师、后进教师利用观摩课、录播课等资源进行学习。同时，这些教学资源也可以作为薄弱学校德育课教学的现成资源，直接进行使用。随着时间的推移，资料的积累，可用的资源会越来越多，对于学校以及学科的发展，会起到很大的积极作用。
4.充分利用身边的资源
农村是一片沃土，有广阔的活动和发展空间。教师在教育教学过程中处于主导者地位， 因而，在教育教学过程中教师要充分地挖掘课程的生活化资源， 尤其要利用好教材中的生活化资源。农村学校要充分利用自己的资源，开发适合于本地、本校的德育拓展课程。在德育课程的开展过程当中，教师要用开拓的思维来选取教学素材，将学生们身边的有教育意义、警示作用的人和事利用起来。在各种资源的选择上与学生现实的生活实际联系紧密起来， 贴近学生的生活、贴近学生的学习、贴近学生的实际，使得学生在学习这门课程的过程中能够获得丰富的感受，获得新的感悟。在实践环节中，充分利用身边的烈士陵园、革命老战士、先进工作者等人员，让他们做孩子们的校外辅导员，潜移默化中培养孩子们的道德法治修养【6】。
结束语
总之，切实让农村学生上上德育课，让农村小学上足上好德育课，让农村学校孩子真正走进德育课课堂，实现农村学生德智体美劳全面发展，是各级教育行政部门、教育逝世者都需要共同努力的。我们全体教育工作者，一定要克服各种困难，充分发掘和利用各种资源，想法设法让孩子们上好德育课，为孩子道德法律素养的培养加油助力！
参考文献：
[1]关蕊.如何制定小学道德与法治教学目标[J].现代交际，2016（15）：170.
[2]钟秀凤.浅谈农村小学品德课堂之困境及对策[J].课程教育研究，2019（04）：76-77.
[3]孙霞.利用有效资源提升农村小学品德与社会课堂教学[J].中国校外教育，2019（29）：153+157.
[4]张昌儒.习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神在小学品德教学中的渗透研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：155.
[5]赵淑江.浅析结合生活开展小学品德与社会教学[J].中国校外教育，2019（08）：119.
[6].普芳琼.提高农村小学《品德与社会》课教学有效性研究[D].云南师范大学.2018.