传统应试教育之下的语文课堂，为片面追求高分，老师苦教，学生苦学，使原本轻松、活泼的语文课堂变得压抑而沉重，新形势下的新课程要求语文老师拥有教学的新理念，实现教学的新颖、明晰与高效，重焕语文课堂的生机与活力。以下是本人在从事初中语文教学中的几点体会：
　　一、教材处理简洁化
　　语文课堂也应是体现创新精神的场所，教师可以艺术地处理教材内容，做到对教材内容的高度提炼，完美结合。
　　首先，教师要从含有多方位、多要素的课文中提炼出若干个知识点，然后将教学内容与目标相适应的教学手段组合成自己的教案，传授给学生。从整体的教学设计上说，提炼就是准确地找准突破口，以此带动全文，极为简洁地处理教材。
　　例如《孤独之旅》一文，紧扣“孤独”生动感人的描写了少年杜小康在孤独中艰难成长的历程，启发我们正确看待孤独。讲授这篇课文时，一种简洁的提炼方法就是抓住杜小康心理变化的语句：出发时“茫然、恐惧”；到达芦苇荡时“害怕、胆怯”；安顿之后的“孤独”；时间久了，“不再恐慌”，雨过天晴后“变得坚强起来”；在教学中，我们可以运用抓“文眼”或设置带有全局性问题等手段、简洁、凝炼地处理文章，这些都是提炼艺术的运用。当然要使课堂教学任务和目标得到有效实现，离不开教学的整体组合设计。在十多年的执教生涯中，我逐渐认识到：课堂教学中没有绝对的新颖，我们所追求的“新”，其实并没有新的材料，而只有新的组合，新的方式，正因为组合方式的新，才使课堂整体效果有了质的飞跃，在学习成功的教学案例中，我体会到他们很大一方面，就在于教学组合设计的独具匠心。
　　二、思路呈现清晰化
　　教材处理讲求提炼组合的个性美，在教材内容的个性处理之后，也要充分考虑学生学习的思路，做到两者融会贯通，在实施中做到条理清晰，首先，教师要充分认识所授课的重、难点；其次，要让学生明白这堂课要了解什么，懂得什么，掌握什么，将这两方面充分考虑之后，在实施中做到目标明确，内容清晰，必然会取得良好的效果。例如《孤独之旅》一课中，理解杜小康的孤独就是难点，这时我们就要联系同学们阅读《草房子》的感受，体会杜小康生活环境中过去与现实之间的落差。然后通过赏析文句探究杜小康是怎样完成心灵孤独旅程的。认识到杜小康是在孤独中由胆小软弱变得勇敢而坚强，在此基础上，调动学生的情感经历，体会孤独对于坚强的人来说，也是成长最好的催化剂。这一课的环节安排上，就经过了“认识孤独”——“品味孤独”——“战胜孤独”的流程，因为教学思路清晰，所以收效比较明显。
　　三、方法运用趣味化
　　新课程下的语文课堂，注重学生积极主动的参与学习。在师生互动中营造趣味横生的课堂气氛。
　　我们可以从教学对象上变出“趣”。让学生在教师的指导下，精心预习，做一次老师，每组请两个学生上课：一个主讲，一个补充。看哪个组讲得好、教得好。听同学上课，特别有劲，个个都很专心，重点部分同学们都能讲到、字、词、句、篇的分析，有些可能互补。超出预期效果。一堂《老王》的课用这种方式上，重点部分各组都讲了，学生记忆深刻牢固，起到反复巩固的作用。这种方式何乐而不为呢？
　　从教材内容上找出“趣”。在教《从百草园到三味书屋》时，先让学生说自己小时候喜欢哪些动植物：看蚂蚁搬家、斗蟋蟀、种花、养猫、栽葡萄……再让学生谈谈七彩的校园生活：运动会上各班四百米接力赛紧张激烈、扣人心弦，元旦国庆联欢会节目的丰富多彩，测验考试后成败的喜悦与烦恼……然后导入新课，看看鲁迅小时候是怎样的呢？百草园怎样？三味书屋怎样？大家认真钻研教材开动脑筋，找出文章的亮点，课就有趣多了，缩小了时空，理解课文就不难了。
　　还可以从教材的题目上引出“趣”。如上《风筝》老师就问：“同学们都放过风筝吗？”大多数学生都回答放过。老师又问：“你觉得很快乐吗？”学生回答很快乐。老师就势导入：“是的，放风筝给我们童年时光充满了快乐，给我们留下了美好的回忆，可鲁迅先生一回忆起儿童放风筝的事，就深感自责和痛苦。不信，请看《风筝》，看谁找到其中的原因。”这样大大激发了学生的读书兴趣，同学们很快就找到了原因：鲁迅少年时虐杀了弟弟的风筝梦。
　　四、节奏安排和谐化
　　课堂教学要有和谐的节奏。教学时老师要给学生感知教材留下思考、联想的余地，让学生有消化、吸收的时间。听课不是简单地“接受”，需要有个“悟”的过程。间歇不是思索的中止，而是思索的开始和深化。如果只像“电闪雷鸣”一掠而过，其结果必定是“云里雾里”。当然也不能太慢，太慢则不仅浪费时间影响教学进度，且使学生容易倦怠，分散注意力。例如：《春》要让学生学会写景的方法，又要学习语言的表达，这对七年级的学生来说，有一定的难度，这时可根据学生的感知水平放慢节奏，通过“春花”一段的教学，先总结写景的方法，再赏析富有表现力的词语，最后通过两个难易程度不同的写话练习由易到难，锻炼不同程度学生的语言表达能力。又如文言文，老师讲授的内容相对多：有的不能记录下来，一定要放慢。但是当讲解一部分内容后可要求当场快速背默，此时的节奏要快。心理学研究证明，人的遗忘呈一条曲线，距学习时间越近，记忆的效果越好，反之则差。教师可引用竞争机制，比赛谁背得快。只要节奏掌握得好，文言文可以背出的，这样帮助学生减少背默的苦恼情结，又减轻了作业量。所以说教师必须快慢得宜，疾缓有致，疏密有间。凡重要的问题，难懂的知识可以反复，速度放慢。慢是为了保证质量。课堂节奏的和谐也是高效的表现。
　　总之，要让语文课堂重焕生机与活力，教学环节整体安排上，应是科学性、技术性、艺术性的完美结合，这样来说，对语文教师提出了更高的要求。语文教师应在不断阅读中更新和丰富自己的人文精神，光读课本和参考书是远远不够的。另外，还应有一种平静心态，克服急功近利的短视心理，树立淡泊明志、宁静致远的人生观，成为学富国五车的学者型语文教师。