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【摘 要】上课学生的违规行为在大部分课堂都普遍存在，而此类现象对老师的授课和学生的学习都会带来不良的影响。本课题主要针对小学语文课堂上学生违规行为的现象，来分析减少小学语文课堂上学生违规行为现象的重要性，并以此来制定相应的纠正措施。
【关键词】小学语文；课堂违规行为；探究式学习
新课程的改革之后，在收获一些骄人成果的同时，也出现了一些问题。一些小学课堂出现了学生不遵守课堂纪律的现象，这种行为不仅是对老师劳动成果的不尊重，也是对自己学习不负责任的表现。而语文老师的职责，除了要传授学生语文的学科知识之外，还应该对学生的素质与修养进行一定的指导，使新课程能够真正地落实在学生的课堂中。
一、研究小学语文课堂违规行为的重要性
（一） 提高语文课堂效率的需要
良好的课堂秩序，能保证顺利地开展教学活动、实现教师的教学目标。而课堂上的种种违规行为，不仅对教师的正常教学活动产生影响，也会导致其他学生的学习情况受到干扰。而语文作为人文学科，对教育人、引导人方面具有示范性的作用。另外，小学阶段是孩子成长中重要的打牢基础时期[1]。
（二）了解小学生心理健康的重要途径
语文课堂中小学生违规的行为举止，不仅仅是表面上的扰乱课堂纪律，实际上更能反映出一个学生的心理状况。如内心的孤独、寂寞，心情的压抑、低沉，生活与家庭方面的影响等等。如果教师不能够正确地对待与处理这类情况，很可能会损伤学生的自尊心，造成无法抹去的心灵上的阴影。
（三）国家实行素质培养的要求
新课标的深入下，许多课程改革都在如火如荼地展开着。而教师与学生的的思想观念也都进行了正确地引导。教师需要正确地引领课堂的基本走向，提高教学水平，有效的改善课堂违规这类现象，正确地指引学生，提高学生的整体素质，完成教学目标，实行高素质的教育与培养。
二、小学语文课堂违规行为的现状分析
（一）课堂违规行为较普遍
课堂违规行为在小学生这样的群体中是普遍存在的。根据调查，小学生在课堂中普遍存在着小声讲话、做小动作、吃东西、睡觉、与同学发生争吵等违规行为，并且此类现象不仅仅存在于语文课堂上，在其他课堂上都有所体现。另外，具有违规行为的群体也具有普遍性，做小动作这些行为不只是差等生的专利，在优等生身上也时常发生。
（二）课堂违规行为的主体差异性
课堂违规行为的主体具有差异性的特征，男生与女生犯小错误的概率不同。根据调查显示，男生的违规行为概率明显高于女生。因为相对于女生来说，男生更加的活泼好动，胆子也比女生大，冒险精神强，而且他们的自制力比较弱。这就导致他们经常在课上搞小动作，吃东西，与别的同学交谈。他们敢于向老师挑衅，敢违背老师的命令。而女孩子则是比较文静、懂事、听话的，比较善于调和同学间的关系，也经常受到老师的肯定与赞赏。因此，这种违规行为的主体也是具有差异性的[2]。
（三）课堂违规行为的处理不当
当课堂上的违规行为出现在老师的眼里，如果老师没能采取正确的纠正措施，那么会造成一些严重的后果。例如，如果一名学生在语文课上不认真听讲，在自己的座位上搞小动作，老师给予了一定的批评却仍死心不改。这时，如果老师采取强硬的措施，不但不能改正他的坏毛病，只能是愈演愈烈，激起学生的反叛心理，和老师形成势不两立的局面。因此，小学语文老师一定要掌握正确的方法，采取有效的措施来改正学生的违规行为。
三、小学语文课堂上违规行为的应对措施
（一）增强学生的自制力
首先，语文老师通过与学生的沟通，了解学生的心理状态，并引导学生，疏通学生的心理障碍；其次，将学校的规章制度与班级的纪律规范一定要掌握方法、和蔼地讲给学生听，循循善诱地指出学生身上的错误；最后，帮助学生认识到哪些行为是不应该在课堂上出现的，并且老师采用恰当方法让学生认同这些规则。另外，老师可以运用榜样的作用、契约的拟定、目标的激励，用集体的力量来帮助那些调皮捣蛋的学生改掉坏习惯[3]。
（二）制定民主合理的班级守则
课堂违规行为的出现，有些是因为学生对规定的无知、有些是出于故意心理、而大部分还是因为自己的不慎。“人非圣贤，孰能无过”，语文老师应帮助犯过错误的学生及时地改正错误，耐心地劝导犯错误本身并不可怕，可怕的是明明知错，而却不知悔改。老师可以与学生共同商讨班级规章制度的内容与制定，内容的制定是否合理需要老师与学生的集体表决来决定。另外，规章制度的内容还应该包括一些奖惩措施，这也要与学生一起共同讨论后再确定。这样一来，就能够有效地减少课堂违规现象的发生[4]。
（三）提升老师的课堂调控能力
一节课质量的高低需要老师与学生的共同作用才能加以衡量，语文老师可以通过语言的魅力来调控课堂的氛围，及时发现学生的违规行为，最重要的是能够适时的纠正与调整这种令老师与学生都尴尬的境地。例如，当老师讲课的过程中，发现一名学生正在与另外一名学生讲话，那么老师可以借此来发挥自己所讲的话题，可以请这两名同学对于刚刚老师讲的问题给出自己的见解，老师也要适时地进行点拨；一名好的语文老师要善于采取一些应对措施，在课堂上随机应变，才能有效地降低学生犯错误的频率。
（四）实行自主合作、探究式地学习方式
对于一些上课不遵守纪律的学生，上课讲话、开小差、睡觉，一些是因为自己对于课堂的参与度低，老师只是与那些成绩好的学生进行互动。因此，课堂就显得特别无聊、单调。所以，采取合作探究式的学习方式，可以使全体同学都活跃起来，可以采取小组式的学习，每小组之间需要人人参与讨论。这样一来，每个学生都成为了课堂上的主体，也能大大减少学生犯错误的几率。
四、结束语
总之，实行纠正课堂违规行为的策略，既是对学生本身的负责，也是作为小学语文老师教育成果的尊重。新课改的不断推进，使教育学者深刻地认识到，学生全面的健康发展才是一名教育工作者的主要职责。最重要的是，优质而有效课堂的实现，是需要学生与老师的共同努力与合作才能达成，以此来构建和谐的课堂。
参考文献：
[1]甘晓娟.小学语文课堂学生学习兴趣提高对策研究[J].教育教学论坛，2010.
[2]陈江华.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].江苏教育研究，2011.
【关键词】小学语文；课堂违规行为；探究式学习
新课程的改革之后，在收获一些骄人成果的同时，也出现了一些问题。一些小学课堂出现了学生不遵守课堂纪律的现象，这种行为不仅是对老师劳动成果的不尊重，也是对自己学习不负责任的表现。而语文老师的职责，除了要传授学生语文的学科知识之外，还应该对学生的素质与修养进行一定的指导，使新课程能够真正地落实在学生的课堂中。
一、研究小学语文课堂违规行为的重要性
（一） 提高语文课堂效率的需要
良好的课堂秩序，能保证顺利地开展教学活动、实现教师的教学目标。而课堂上的种种违规行为，不仅对教师的正常教学活动产生影响，也会导致其他学生的学习情况受到干扰。而语文作为人文学科，对教育人、引导人方面具有示范性的作用。另外，小学阶段是孩子成长中重要的打牢基础时期[1]。
（二）了解小学生心理健康的重要途径
语文课堂中小学生违规的行为举止，不仅仅是表面上的扰乱课堂纪律，实际上更能反映出一个学生的心理状况。如内心的孤独、寂寞，心情的压抑、低沉，生活与家庭方面的影响等等。如果教师不能够正确地对待与处理这类情况，很可能会损伤学生的自尊心，造成无法抹去的心灵上的阴影。
（三）国家实行素质培养的要求
新课标的深入下，许多课程改革都在如火如荼地展开着。而教师与学生的的思想观念也都进行了正确地引导。教师需要正确地引领课堂的基本走向，提高教学水平，有效的改善课堂违规这类现象，正确地指引学生，提高学生的整体素质，完成教学目标，实行高素质的教育与培养。
二、小学语文课堂违规行为的现状分析
（一）课堂违规行为较普遍
课堂违规行为在小学生这样的群体中是普遍存在的。根据调查，小学生在课堂中普遍存在着小声讲话、做小动作、吃东西、睡觉、与同学发生争吵等违规行为，并且此类现象不仅仅存在于语文课堂上，在其他课堂上都有所体现。另外，具有违规行为的群体也具有普遍性，做小动作这些行为不只是差等生的专利，在优等生身上也时常发生。
（二）课堂违规行为的主体差异性
课堂违规行为的主体具有差异性的特征，男生与女生犯小错误的概率不同。根据调查显示，男生的违规行为概率明显高于女生。因为相对于女生来说，男生更加的活泼好动，胆子也比女生大，冒险精神强，而且他们的自制力比较弱。这就导致他们经常在课上搞小动作，吃东西，与别的同学交谈。他们敢于向老师挑衅，敢违背老师的命令。而女孩子则是比较文静、懂事、听话的，比较善于调和同学间的关系，也经常受到老师的肯定与赞赏。因此，这种违规行为的主体也是具有差异性的[2]。
（三）课堂违规行为的处理不当
当课堂上的违规行为出现在老师的眼里，如果老师没能采取正确的纠正措施，那么会造成一些严重的后果。例如，如果一名学生在语文课上不认真听讲，在自己的座位上搞小动作，老师给予了一定的批评却仍死心不改。这时，如果老师采取强硬的措施，不但不能改正他的坏毛病，只能是愈演愈烈，激起学生的反叛心理，和老师形成势不两立的局面。因此，小学语文老师一定要掌握正确的方法，采取有效的措施来改正学生的违规行为。
三、小学语文课堂上违规行为的应对措施
（一）增强学生的自制力
首先，语文老师通过与学生的沟通，了解学生的心理状态，并引导学生，疏通学生的心理障碍；其次，将学校的规章制度与班级的纪律规范一定要掌握方法、和蔼地讲给学生听，循循善诱地指出学生身上的错误；最后，帮助学生认识到哪些行为是不应该在课堂上出现的，并且老师采用恰当方法让学生认同这些规则。另外，老师可以运用榜样的作用、契约的拟定、目标的激励，用集体的力量来帮助那些调皮捣蛋的学生改掉坏习惯[3]。
（二）制定民主合理的班级守则
课堂违规行为的出现，有些是因为学生对规定的无知、有些是出于故意心理、而大部分还是因为自己的不慎。“人非圣贤，孰能无过”，语文老师应帮助犯过错误的学生及时地改正错误，耐心地劝导犯错误本身并不可怕，可怕的是明明知错，而却不知悔改。老师可以与学生共同商讨班级规章制度的内容与制定，内容的制定是否合理需要老师与学生的集体表决来决定。另外，规章制度的内容还应该包括一些奖惩措施，这也要与学生一起共同讨论后再确定。这样一来，就能够有效地减少课堂违规现象的发生[4]。
（三）提升老师的课堂调控能力
一节课质量的高低需要老师与学生的共同作用才能加以衡量，语文老师可以通过语言的魅力来调控课堂的氛围，及时发现学生的违规行为，最重要的是能够适时的纠正与调整这种令老师与学生都尴尬的境地。例如，当老师讲课的过程中，发现一名学生正在与另外一名学生讲话，那么老师可以借此来发挥自己所讲的话题，可以请这两名同学对于刚刚老师讲的问题给出自己的见解，老师也要适时地进行点拨；一名好的语文老师要善于采取一些应对措施，在课堂上随机应变，才能有效地降低学生犯错误的频率。
（四）实行自主合作、探究式地学习方式
对于一些上课不遵守纪律的学生，上课讲话、开小差、睡觉，一些是因为自己对于课堂的参与度低，老师只是与那些成绩好的学生进行互动。因此，课堂就显得特别无聊、单调。所以，采取合作探究式的学习方式，可以使全体同学都活跃起来，可以采取小组式的学习，每小组之间需要人人参与讨论。这样一来，每个学生都成为了课堂上的主体，也能大大减少学生犯错误的几率。
四、结束语
总之，实行纠正课堂违规行为的策略，既是对学生本身的负责，也是作为小学语文老师教育成果的尊重。新课改的不断推进，使教育学者深刻地认识到，学生全面的健康发展才是一名教育工作者的主要职责。最重要的是，优质而有效课堂的实现，是需要学生与老师的共同努力与合作才能达成，以此来构建和谐的课堂。
参考文献：
[1]甘晓娟.小学语文课堂学生学习兴趣提高对策研究[J].教育教学论坛，2010.
[2]陈江华.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].江苏教育研究，2011.