论文部分内容阅读
摘要：高效性教学是教学的理想化状态，能够为学生创设出良好的学习环境，促使学生展现自身的能动性，进而实现知识、情感与能力的全面发展。所以，构建初中化学高效性课堂教学至关重要。基于此，本文将结合教学实践经验，从借助现代信息技术、组织开展合作教学、开展课堂实验活动、优化课堂评价环节四个层面出发，系统地分析促进初中化学课堂教学高效性的基本策略和具体方法。
关键词：初中化学;课堂教学;高效性;策略
课堂是学校教育教学体系中的基本单位和组织形式，是教师开展各项活动的基本阵地，同时也是学生学习、活动和成长的重要场所，所以课堂教学的有效与否直接关系到整体教育质量的提升和学生的学习效果与能力提升。广大的初中化学教师要具备科学的观念和先进的思想，推进化学课堂教学策略的转变与革新，最终才能够实现高效性课堂的构建和实施。
一、借助现代信息技术，激发学生学习热情
信息时代的到来意味着教育教学也必须要向着信息化的方向发展，必须要将现代信息技术运用到教学实践过程中去，以创新知识呈现的方式，激发学生学习的兴趣和热情。所以，初中化学教师需不断提升自身信息技术教学的水平，在传统教学手段的基础上有机地运用多媒体等现代信息技术设备来辅助教学，将知识以图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，创设形象直观的教学情境，刺激学生的感官并吸引学生的好奇心，从而极大地激发起学生的学习兴趣和热情。
例如，在教授《酸和碱的中和反应》时，本节课程的教学目标是让学生们了解酸和碱之间发生的中和反应，考虑到课程中的一些反应具有局限性，笔者借助现代信息技术展开教学。上课后，笔者先通过信息技术为学生们播放了一段视频，通过视频向学生们介绍相关实验内容，随后，笔者再通过实验视频为学生们分析实验原理，促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过借助现代信息技术教学，激发了学生的学习热情。
二、组织开展合作教学，促进学生交流合作
合作教学重点在于发挥集体的智慧和力量，强调学生学习方式的转变和学习状态的优化，以更好地活跃课堂教学的氛围，促进学生的发展。因此，初中化学教师要将班级授课模式的转变创新作为重要任务，基于对班级内学生具体学习情况的认知和了解来进行科学、合理地小组分配，确定组内成员的具体分工;其次，教师则需发挥出引导作用，鼓励学生以小组为单位展开讨论、沟通、互动与交流，分享各自的观点、看法与经验，实现思维碰撞与优势互补，最终在合作中实现互帮互助和共同发展。
例如，在教授《质量守恒定律》时，本节课程实施了小组合作探究法展开教学，在课程准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分结束后，课程正式开始。在教学过程中，笔者为各小组布置了具体的探究任务，通过任务引导学生们讨论，在学生们讨论的过程中，笔者还会参与到各小组中，对学生们的讨论方法进行指导，优化学生们的学习过程。这样，笔者通过组织开展合作教学，促进了学生的交流合作。
三、开展课堂实验活动，锻炼学生动手能力
实验是化学教学的重要组成部分，能够在巩固学生知识理解掌握的同时，更好地培养并锻炼学生的实践操作和动手能力。对此，初中化学教师不能单纯地关注于理论知识的传授和灌输，而是要提高对实验教学的重视程度，依据化学课程理论知识来设计、组织和开展各种验证性、探究性和趣味性的实验教学活动，给予学生自主实验、实践操作的空间和机会，促使学生可以独立地提出实验假设、设计实验方案、操作实验仪器并探究实验结构，在完整地参与中强化理论和实践的关联，促使学生逐步形成科学严谨的态度以动手操作的能力。
例如，在教授《金属的化学性质》时，本节课程涉及到一些实验，考虑到课程内容的特点，笔者开展了课堂实验探究活动。首先，笔者先为学生们介绍本节课程的理论知识，熟悉实验流程，然后，笔者再给予学生们设计实验的空间，锻炼学生们的动手能力，在学生们实验过程中，笔者会观察学生们的实验方法，针对学生们的问题给予学生指导。这样，笔者通过开展课堂实验活动，锻炼了学生的动手能力。
四、优化课堂评价环节，提升学生学习自信
评价是课堂教学中不可缺少和替代的重要环节，是教师对学生具体活动和行为的直接反馈，所以公正、客观的课堂评价能够成为构建高效性课堂的关键要素。这需要初中化学教师转变并革新以成绩为单一标准的评价模式，将学生综合素质的培养和全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相互结合的多元方法，来评价学生的学习过程和最终结果，肯定学生的努力和进步，同时也指出学生的问题和不足，促使学生从中受到鼓舞和激励，更具学习的自信心和积极性，为课堂教学效果的巩固、优化和提升助力。
例如，在教授《溶液的浓度》时，很多时候，教师都忽视了课堂评价环节，导致学生们的学习热情受到影响。所以，笔者对课堂评价进行了优化，如，笔者会根据学生们的表现进行评价，点燃学生们的学习热情，再如，笔者针对学生们知识掌握的情况进行评价，增强学生们的学习自信。这样，笔者通过优化课堂评价环节，提升了学生的学习自信心。
总而言之，作为初中化学教师，我们应当明确自身所扮演的角色，基于全新的目标和要求来展开深度思考、探索，以实现借助现代信息技术、组织开展合作教学、开展课堂实验活动、优化课堂评价环节等策略的运用，推进化学课堂教学的改革、转型与升级，最终真正实现初中化学课堂的高效性教學。
参考文献：
[1]陈文富.浅析如何实现高效的初中化学课堂教学[J].内江科技，2017，38（07）：157+151.
[2]郑爱玲.浅谈构建初中化学课堂的高效性[J].亚太教育，2016（08）：150.
陕西省榆林市靖边县宁条梁镇中学 黄彩花
关键词：初中化学;课堂教学;高效性;策略
课堂是学校教育教学体系中的基本单位和组织形式，是教师开展各项活动的基本阵地，同时也是学生学习、活动和成长的重要场所，所以课堂教学的有效与否直接关系到整体教育质量的提升和学生的学习效果与能力提升。广大的初中化学教师要具备科学的观念和先进的思想，推进化学课堂教学策略的转变与革新，最终才能够实现高效性课堂的构建和实施。
一、借助现代信息技术，激发学生学习热情
信息时代的到来意味着教育教学也必须要向着信息化的方向发展，必须要将现代信息技术运用到教学实践过程中去，以创新知识呈现的方式，激发学生学习的兴趣和热情。所以，初中化学教师需不断提升自身信息技术教学的水平，在传统教学手段的基础上有机地运用多媒体等现代信息技术设备来辅助教学，将知识以图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，创设形象直观的教学情境，刺激学生的感官并吸引学生的好奇心，从而极大地激发起学生的学习兴趣和热情。
例如，在教授《酸和碱的中和反应》时，本节课程的教学目标是让学生们了解酸和碱之间发生的中和反应，考虑到课程中的一些反应具有局限性，笔者借助现代信息技术展开教学。上课后，笔者先通过信息技术为学生们播放了一段视频，通过视频向学生们介绍相关实验内容，随后，笔者再通过实验视频为学生们分析实验原理，促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过借助现代信息技术教学，激发了学生的学习热情。
二、组织开展合作教学，促进学生交流合作
合作教学重点在于发挥集体的智慧和力量，强调学生学习方式的转变和学习状态的优化，以更好地活跃课堂教学的氛围，促进学生的发展。因此，初中化学教师要将班级授课模式的转变创新作为重要任务，基于对班级内学生具体学习情况的认知和了解来进行科学、合理地小组分配，确定组内成员的具体分工;其次，教师则需发挥出引导作用，鼓励学生以小组为单位展开讨论、沟通、互动与交流，分享各自的观点、看法与经验，实现思维碰撞与优势互补，最终在合作中实现互帮互助和共同发展。
例如，在教授《质量守恒定律》时，本节课程实施了小组合作探究法展开教学，在课程准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分结束后，课程正式开始。在教学过程中，笔者为各小组布置了具体的探究任务，通过任务引导学生们讨论，在学生们讨论的过程中，笔者还会参与到各小组中，对学生们的讨论方法进行指导，优化学生们的学习过程。这样，笔者通过组织开展合作教学，促进了学生的交流合作。
三、开展课堂实验活动，锻炼学生动手能力
实验是化学教学的重要组成部分，能够在巩固学生知识理解掌握的同时，更好地培养并锻炼学生的实践操作和动手能力。对此，初中化学教师不能单纯地关注于理论知识的传授和灌输，而是要提高对实验教学的重视程度，依据化学课程理论知识来设计、组织和开展各种验证性、探究性和趣味性的实验教学活动，给予学生自主实验、实践操作的空间和机会，促使学生可以独立地提出实验假设、设计实验方案、操作实验仪器并探究实验结构，在完整地参与中强化理论和实践的关联，促使学生逐步形成科学严谨的态度以动手操作的能力。
例如，在教授《金属的化学性质》时，本节课程涉及到一些实验，考虑到课程内容的特点，笔者开展了课堂实验探究活动。首先，笔者先为学生们介绍本节课程的理论知识，熟悉实验流程，然后，笔者再给予学生们设计实验的空间，锻炼学生们的动手能力，在学生们实验过程中，笔者会观察学生们的实验方法，针对学生们的问题给予学生指导。这样，笔者通过开展课堂实验活动，锻炼了学生的动手能力。
四、优化课堂评价环节，提升学生学习自信
评价是课堂教学中不可缺少和替代的重要环节，是教师对学生具体活动和行为的直接反馈，所以公正、客观的课堂评价能够成为构建高效性课堂的关键要素。这需要初中化学教师转变并革新以成绩为单一标准的评价模式，将学生综合素质的培养和全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相互结合的多元方法，来评价学生的学习过程和最终结果，肯定学生的努力和进步，同时也指出学生的问题和不足，促使学生从中受到鼓舞和激励，更具学习的自信心和积极性，为课堂教学效果的巩固、优化和提升助力。
例如，在教授《溶液的浓度》时，很多时候，教师都忽视了课堂评价环节，导致学生们的学习热情受到影响。所以，笔者对课堂评价进行了优化，如，笔者会根据学生们的表现进行评价，点燃学生们的学习热情，再如，笔者针对学生们知识掌握的情况进行评价，增强学生们的学习自信。这样，笔者通过优化课堂评价环节，提升了学生的学习自信心。
总而言之，作为初中化学教师，我们应当明确自身所扮演的角色，基于全新的目标和要求来展开深度思考、探索，以实现借助现代信息技术、组织开展合作教学、开展课堂实验活动、优化课堂评价环节等策略的运用，推进化学课堂教学的改革、转型与升级，最终真正实现初中化学课堂的高效性教學。
参考文献：
[1]陈文富.浅析如何实现高效的初中化学课堂教学[J].内江科技，2017，38（07）：157+151.
[2]郑爱玲.浅谈构建初中化学课堂的高效性[J].亚太教育，2016（08）：150.
陕西省榆林市靖边县宁条梁镇中学 黄彩花