小学生作文就是让小学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。要使小学生做到这一点，就要让他们有东西写、有办法写、有文字可用，而最好的办法就是仿写。仿写就是仿照例文的样子写作文。仿写对象可以是句，可以是段，也可以是篇。模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是他们学习语言的基本途径之一。在平时的教学中，笔者主要从以下三个方面指导学生仿写。
　　一、观察方法仿写
　　观察就是观察客观事物和现象，但小学生的观察往往是无序、无重点的，因而在课堂教学中适时引导非常必要，让学生在潜移默化中掌握观察方法。让学生明白观察要按照一定顺序进行观察，由上到下或由下到上、由远到近或由近到远、从整体到局部或由局部到整体，从不同角度、方位、侧面循序观察。如学习《桂林山水》一课，指导看图时，训练学生明确观察点在漓江的船上；讲述观察顺序由近及远，先水后山，再到小舟、竹筏、树木、花草等；强调观察要细致具体，看清楚每一景物的形状、颜色、特点和空间位置，要求看得准确、完整，每观察所得都紧扣课文，言之有据。再如，我在教學《翠鸟》一文时，首先让学生仔细阅读课文，学习作者观察翠鸟外形特点的顺序：先写爪子，再写羽毛，在描写羽毛时先写头，接着写背，最后写腹，这时文章又回到整体观察的角度写眼睛、嘴，进而知道了作者运用比喻的修辞手法，向读者展示了翠鸟的外形美。学完本段，我让学生仿写一种熟悉的小动物，学生们对这个题目兴趣很高，纷纷动手写，写得都不错，其中一个学生是这样写《我喜爱的小花猫》的：“它的眼睛特别亮，夜间还会发光呢，远远望去，就像两个小灯泡；它的耳朵非常灵，还会转动呢，只要有一点儿响声，它都能听得见；它的脚长得很特别，脚掌厚厚的，脚上长着锋利的爪子，爬树、上墙都是它的长项。”
　　二、结构仿写
　　小学生初学习作，往往难以下笔，不知道如何构思文章，即不知道如何开头、结尾、过渡和衔接，如果此时给他们一把“拐杖”扶一下，他们就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学习习作的“拐杖”。比如，《白鹅》这篇课文，是按照“总一分”的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。学完课文后可引导学生仿照课文的结构续写，描写自己熟悉、喜欢的动物。再如，我在教学《美丽的小兴安岭》一文时，首先让学生认真阅读课文，体会作者是如何赞美小兴安岭的，运用了怎样的写作手法。通过学习和讨论，学生知道作者采用了“总-分-总”的写法，运用了比喻、拟人、排比等修辞手法；结构层次上按春、夏、秋、冬的季节顺序，有条理地写出了小兴安岭的美丽和物产丰富。学完本课后我让学生以《校园里的柳树》为题写作。学生们模仿小兴安岭“总一分一总”的写法，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，按春、夏、秋、冬的季节顺序，写出了层次清楚、结构完整、充满感染力的习作。有一篇是这样写的：“春天，柳树醒了，吐出嫩嫩的小芽，多像春天的音符啊！夏天，柳树长得葱葱茏茏，在微风中摆弄着自己绿色的长辫子；秋天，片片落叶如同无数黄色的小蝴蝶在翩翩起舞，恋恋不舍地离开大树，投入大地妈妈的怀抱；冬天，柳树落光了树叶，在寒风中静静地睡眠，等待春天的到来。”
　　三、片段仿写
　　优美的片段、有特色的片段，都是我们模仿的对象。为了使学生在习作时能言之有序，在阅读教学中，要让学生认识一下常见的段式结构，掌握组旬成段的规律，引导学生入门悟道。我在教学《一个小村庄的故事》时，让学生明白文章第一自然段写了小村庄过去的美丽，是从“森林郁郁葱葱、河水清澈见底、天空湛蓝深远、空气清新甜润”几方面突出小村庄的美丽，进而学习作者的写作方法：“总-分”，然后以《美丽的校园》为题让学生习作。学生们运用“总-分”的写法，写出了校园的美丽。其中一篇写道：“校园里的马路美，马路是用混凝土铺的，宽敞、平坦、干净，两边的柏树上有许多麻雀；校园的树很美，有柏树、松树、槐树等，每当夏季烈日炎炎的时候，每棵树枝繁叶茂，就像一把把大大的遮阳伞，为我们遮挡强烈的阳光；校园的花坛更美，花开时节，五颜六色，美丽极了，勤劳的蜜蜂在花间采蜜，逗人的蝴蝶在花丛中捉迷藏；校园里的人最美，同学们勤奋好学，尊敬老师，热爱劳动，老师们爱岗敬业，关爱学生。”
　　再如，《桂林山水》这篇文章里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美，在带领大家有感情地朗读过后，我引导学生模仿课文的句子，共同描写一个公园的美景：“春天来了，百花盛开，我走进公园，被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋；公园里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金；公园里的花真香啊，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛间翩翩起舞，不忍离去。”之后学生们兴奋十足，跃跃欲试，结果，有的学生从色、香、味三方面写了妈妈做的菜真不错；有的学生从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的这三方面写了天气的寒冷。
　　总之，仿写是小学生习作的有效途径，是小学生习作最好的老师。小学作文启蒙教学应从模仿人手，教给学生模仿经典范文写作的方法，勤读多写、注重积累，一课一练、持之以恒，小学生的作文能力才会逐步提高。