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摘 要：随着当今学校教育的狠抓、力抓，小学生也开始感受到学业上带来的巨大压力。英语学不好，更成为令家长十分头疼的事情，各种英语学习班成为家长为孩子准备的“营养填充剂”。可是熟悉了语法却不会说不会写，却是一种哑巴英语的表现，尤其随着心理语言学、社会语言学和国外语言学的发展，人们逐渐认识到英语写作教学法的重要性。而由“结果教学法”、“过程教学法”到“任务教学法”便可以总结出在小学生的教学经验中的写作问题以及探索提高。
关键字：小学高年级；英语单元教学；写作；渗透
前言：
自英语写作被纳入高考考查的范围以来，教师们便本着教学育学的理念有效地进行了一系列的探索。而随着对于写作要求的不断提高，英语写作也成为小学高年级质量合格与否的一部分，这引起了广大小学英语教师的注意与重视。就目前陈旧的过程教学法或结果教学法来说，依然为大多数老师所采用，尽管这两种教学法在实验的前一阶段被公认为是有效的，但是随着教学任务的加重，教学质量的提高，这些教学法的弊端也慢慢显露了出来。比如过于强调语法的正确与否、反馈指导不够、缺乏合作与交流等，这便使得英语作为成为师生眼中的一道难以拔出的“屏障”。那么如何让写作轻松的渗透到教学之中呢，这便需要在小学高年级的单元教学中引入新型教学法，明确写作教学策略，听说互动，让师生在轻松便捷的氛围中领悟英语写作的技巧。
一、重视基本的写作知识
不积跬步，无以至千里，英语写作的学习也需如涓涓细流，慢慢提高。由于英语写作的机能难度比较大，所以对于很多学生来说，想要提高英语写作的水平并不容易。因此，在进行英语教学的过程中，应该特别注意教学目标与学生特点之间的互动与联系，选择适合学生的教学方法，传授基本的英语写作方法以及相关的教学方法。
（一）强记单词，博闻强识
在教学过程中，应该科学的指导学生单词的识记，提高单词拼写的正确率。单词是英语写作学习中十分重要的一项基本功，如果连基本的单词都背不出，那么即使你的思路再流畅也是徒然。当然，过分强调它的重要性也是一种不正确的做法，但是如果忽视单词拼写错误，那么在以后的英语写作的教学过程中便会困难重重。而教师的忽视更容易引起学生们不重视的心理，这更大大提高了在英语写作中单词拼写的错误率。
（二）标点符号的重要性有利于提高学生的综合运用能力
标点符号经常为教师和学生所忽略，因为它只是教学过程中小小的一个问题。但是我们在阅读英文原典的时候，经常会注意到英文标点符号的重要性，尤其在莎翁的作品中，一个标点符号代表的便是一种语气。索绪尔更加提出了符号学这样一种概念。因此，在英语的教学过程中，即便我们不花费大量的时间在标点符号的指导上，也应该在学生的写作中加以纠正，让学生明白掌握标点符号的意义的重要性并且能够正确的运用。
（三）重视语法结构，提高学生表达思路的水平
在小学的英语教学中，语法知识并非是重中之重，但是让学生了解更多的语法知识，则能够让学生在写作中达到文情并茂，更能够正确的表情达意。
二、运用任务教学法，实现新型教学
任务型教学，以具体的任务作为学生学习的动力，以完成具有难度的任务的过程中实现学习的过程，以展示任务成功的方法而不是填鸭式的分数式教学。它是一种结合学习者特点的教学方法，能够将语言应用的一些基本理念转化成为教学中具有实践意义的教学方式。它强调的是教学过程，注重让学生参与生活，营造的是一种英语写作教学的氛围。
因此在任务教学法的教学过程中，教师应该归纳语言要点，由学生自己发现并且了解语言的运用。
（一）热身活动
在任务型教学的每个单元后都会出现一个写作的project，所以在每一个单元的任务前，都会有一段时间由学生进行归纳并发现该单元的课文的中心大意。在很多国外编辑的外语写作书籍中，这种方法得到大力的推广，而这种热身方法不仅可以培养学生对于英语文章的总结能力，更能够在写作时拥有自己的思路。学生带着这个任务去进行活动，不仅学习到了教学中应学的内容，更加弥补了在实际活动中的不足。
（二）任务实施
学生在热身活动完毕后，可以按照自己的思路列写作提纲，模仿课文的形式进行自我写作。教师对学生的完成情况进行分组讨论，并且加以奖励。从一系列教学任务的落实来看，这种教学有利于学生的发散思维，培养学生的语言语感。
（三）语言聚焦
任务完成后，进行语法总结以及检查拼写错误，发现学生写作中存在的问题。让学生就这些问题加以讨论，并且就以前的知识进行查漏补缺。
（四）扩大写作量
布置不同类型的作文题材让学生进行写作，例如《图画作文》、仿写作文以及根据若干个关键词让学生进行作文填写。
这种教学方法既有利于促进学生的英语写作能力，又可以增强学生对英语学习的兴趣，使教师在教学工作上可以更加科学化、系统化。
三、如何培养写作能力
在小学高年级的英语写作教学中，最忌一口气吃成胖子，循序渐进才是进行英语教学的基本方法，因此应该掌握科学的方法，进行实践与提高。
（一）信息积累
滴水穿石，在英语写作能力的培养中，要从一点一滴做起，而信息的积累便是基础。掌握单词的语义、语境以及常用搭配、习惯用法等，才能够在写作中熟练的运用句子，并由易入难、由短入长，循序渐进地进行。
（二）大量阅读
阅读是关键。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读的文章多了，脑中自然便有了存档，因此，增加阅读量对于提高小学生的阅读速度以及对文章的理解能力是很有帮助的。
（三）掌握写作的基本要领
在小学高年级的英语教学中，要注意观察学生的写作思路，让学生领悟写作要领，这样才会使文章有章可循，才会使整篇文章思路清晰，有逻辑感，并且能够运用英文思路进行写作，培养学生的发散思维，让学生能够写出属于自己风格的文章来。
（四）英语思维的运用
听、说、读、写是英文能力培养不可或缺的组成部分，要想写出原汁原味的英语文章，便需要养成运用英语思维习惯，这样便能够形成正确的意识，避免学生写作时出现语义上的错误。
结语：
在英语教学中，教师应该有意识的培养学生自主观察的能力，教师运用科学地方法去教习学生，学生亦应该按照科学的方法去学习，这样在教与学的过程中双方才可以一劳永逸，最终实现小学高年级英语教学中的写作目的，进行滴水穿石般的渗透。
参考文献：
[1] 黄洁.例谈小学高年级英语单元教学中的写作渗透[J].江苏教育(小学教学版),2011,(5):46.
[2] 董振颐.运用任务型教学法进行小学高年级英语写作教学的实验研究[J].教育导刊（上半月）,2011,(4):34-37.
[3] 赖丽莉.就地取材——小学高年级英语写作课堂教学初探[J].中学生英语（外语教学与研究）,2011,(5):42-43,50.
[4] 韩淑芬.梯度铺设写作也精彩——浅谈小学高年级的写作教学[J].新课程（教研版）,2011,(5):209.
关键字：小学高年级；英语单元教学；写作；渗透
前言：
自英语写作被纳入高考考查的范围以来，教师们便本着教学育学的理念有效地进行了一系列的探索。而随着对于写作要求的不断提高，英语写作也成为小学高年级质量合格与否的一部分，这引起了广大小学英语教师的注意与重视。就目前陈旧的过程教学法或结果教学法来说，依然为大多数老师所采用，尽管这两种教学法在实验的前一阶段被公认为是有效的，但是随着教学任务的加重，教学质量的提高，这些教学法的弊端也慢慢显露了出来。比如过于强调语法的正确与否、反馈指导不够、缺乏合作与交流等，这便使得英语作为成为师生眼中的一道难以拔出的“屏障”。那么如何让写作轻松的渗透到教学之中呢，这便需要在小学高年级的单元教学中引入新型教学法，明确写作教学策略，听说互动，让师生在轻松便捷的氛围中领悟英语写作的技巧。
一、重视基本的写作知识
不积跬步，无以至千里，英语写作的学习也需如涓涓细流，慢慢提高。由于英语写作的机能难度比较大，所以对于很多学生来说，想要提高英语写作的水平并不容易。因此，在进行英语教学的过程中，应该特别注意教学目标与学生特点之间的互动与联系，选择适合学生的教学方法，传授基本的英语写作方法以及相关的教学方法。
（一）强记单词，博闻强识
在教学过程中，应该科学的指导学生单词的识记，提高单词拼写的正确率。单词是英语写作学习中十分重要的一项基本功，如果连基本的单词都背不出，那么即使你的思路再流畅也是徒然。当然，过分强调它的重要性也是一种不正确的做法，但是如果忽视单词拼写错误，那么在以后的英语写作的教学过程中便会困难重重。而教师的忽视更容易引起学生们不重视的心理，这更大大提高了在英语写作中单词拼写的错误率。
（二）标点符号的重要性有利于提高学生的综合运用能力
标点符号经常为教师和学生所忽略，因为它只是教学过程中小小的一个问题。但是我们在阅读英文原典的时候，经常会注意到英文标点符号的重要性，尤其在莎翁的作品中，一个标点符号代表的便是一种语气。索绪尔更加提出了符号学这样一种概念。因此，在英语的教学过程中，即便我们不花费大量的时间在标点符号的指导上，也应该在学生的写作中加以纠正，让学生明白掌握标点符号的意义的重要性并且能够正确的运用。
（三）重视语法结构，提高学生表达思路的水平
在小学的英语教学中，语法知识并非是重中之重，但是让学生了解更多的语法知识，则能够让学生在写作中达到文情并茂，更能够正确的表情达意。
二、运用任务教学法，实现新型教学
任务型教学，以具体的任务作为学生学习的动力，以完成具有难度的任务的过程中实现学习的过程，以展示任务成功的方法而不是填鸭式的分数式教学。它是一种结合学习者特点的教学方法，能够将语言应用的一些基本理念转化成为教学中具有实践意义的教学方式。它强调的是教学过程，注重让学生参与生活，营造的是一种英语写作教学的氛围。
因此在任务教学法的教学过程中，教师应该归纳语言要点，由学生自己发现并且了解语言的运用。
（一）热身活动
在任务型教学的每个单元后都会出现一个写作的project，所以在每一个单元的任务前，都会有一段时间由学生进行归纳并发现该单元的课文的中心大意。在很多国外编辑的外语写作书籍中，这种方法得到大力的推广，而这种热身方法不仅可以培养学生对于英语文章的总结能力，更能够在写作时拥有自己的思路。学生带着这个任务去进行活动，不仅学习到了教学中应学的内容，更加弥补了在实际活动中的不足。
（二）任务实施
学生在热身活动完毕后，可以按照自己的思路列写作提纲，模仿课文的形式进行自我写作。教师对学生的完成情况进行分组讨论，并且加以奖励。从一系列教学任务的落实来看，这种教学有利于学生的发散思维，培养学生的语言语感。
（三）语言聚焦
任务完成后，进行语法总结以及检查拼写错误，发现学生写作中存在的问题。让学生就这些问题加以讨论，并且就以前的知识进行查漏补缺。
（四）扩大写作量
布置不同类型的作文题材让学生进行写作，例如《图画作文》、仿写作文以及根据若干个关键词让学生进行作文填写。
这种教学方法既有利于促进学生的英语写作能力，又可以增强学生对英语学习的兴趣，使教师在教学工作上可以更加科学化、系统化。
三、如何培养写作能力
在小学高年级的英语写作教学中，最忌一口气吃成胖子，循序渐进才是进行英语教学的基本方法，因此应该掌握科学的方法，进行实践与提高。
（一）信息积累
滴水穿石，在英语写作能力的培养中，要从一点一滴做起，而信息的积累便是基础。掌握单词的语义、语境以及常用搭配、习惯用法等，才能够在写作中熟练的运用句子，并由易入难、由短入长，循序渐进地进行。
（二）大量阅读
阅读是关键。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读的文章多了，脑中自然便有了存档，因此，增加阅读量对于提高小学生的阅读速度以及对文章的理解能力是很有帮助的。
（三）掌握写作的基本要领
在小学高年级的英语教学中，要注意观察学生的写作思路，让学生领悟写作要领，这样才会使文章有章可循，才会使整篇文章思路清晰，有逻辑感，并且能够运用英文思路进行写作，培养学生的发散思维，让学生能够写出属于自己风格的文章来。
（四）英语思维的运用
听、说、读、写是英文能力培养不可或缺的组成部分，要想写出原汁原味的英语文章，便需要养成运用英语思维习惯，这样便能够形成正确的意识，避免学生写作时出现语义上的错误。
结语：
在英语教学中，教师应该有意识的培养学生自主观察的能力，教师运用科学地方法去教习学生，学生亦应该按照科学的方法去学习，这样在教与学的过程中双方才可以一劳永逸，最终实现小学高年级英语教学中的写作目的，进行滴水穿石般的渗透。
参考文献：
[1] 黄洁.例谈小学高年级英语单元教学中的写作渗透[J].江苏教育(小学教学版),2011,(5):46.
[2] 董振颐.运用任务型教学法进行小学高年级英语写作教学的实验研究[J].教育导刊（上半月）,2011,(4):34-37.
[3] 赖丽莉.就地取材——小学高年级英语写作课堂教学初探[J].中学生英语（外语教学与研究）,2011,(5):42-43,50.
[4] 韩淑芬.梯度铺设写作也精彩——浅谈小学高年级的写作教学[J].新课程（教研版）,2011,(5):209.