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摘要：随着新课程改革理念的提出，高中英语课堂教学环境以及教学条件，都发生了一定程度的改变。在此形势下，高中英语教师如何组织学生进行高效的合作学习，则成为一个值得深入思考的问题。文章以新课程改革为背景，主要分析了高中英语课堂教学中合作学习的运用意义以及具体的运用措施。
关键词：新课程理念；高中英语；课堂教学；合作学习；运用策略
新课程改革理念指出：教师在组织教学活动的过程中，要重视对学生的引导，使得学生之间形成互帮互助的学习氛围，形成学习合力，以促进学习效果的提升，同时强化学生的合作精神。而所谓合作学习，指的是：教师在教学过程，引导学生之间通过合作交流，共同讨论与分析问题，以快速找到问题的答案。所谓“众人拾材火焰高”，在高中英语教学中运用合作学习策略，其教学意义重大。
一、明确合作学习目标
无论是日常生活，还是学习，只有在明确了目标之后，才能确定奋斗方向。在新课程改革理念下，高中英语教师在展开正式的教学活动之前，就需要通过教学分析，制度科学、合理的教学目标。而针对课堂教学，就需要明确教学重难点内容，使得学生的学习不会偏离正轨，教学活动能够顺利进行。例如，在学习《Festivals around the world》这单元相关知识点的时候，教师就需要为学生明确本单元学习目标，其中，学习重点目标是：2.identify the different festivals by comparing the information about celebrations.2.explain the reason why the festivals come into being by finding out the similarities and differences.学习重难点内容是：1.为全体学生进行有效性阅读策略的指导，包括语篇分析、猜测词义，逻辑推理、归纳概括等技巧；2.通过比较信息，归纳总结各国节日产生的原因，推理出人们到对节日的态度和节日的意义。之后，在此基础上引导学生展开合作学习，在明确的方向指导下，学习效果能实现最大化。
二、营造合作学习氛围
良好的课堂氛围，是促进学生自主、高效学生的关键。在传统高中英语课堂教学中，教师过于赶教学进度，往往忽视了合作学习的重要性。随着新课程改革理念的提出，合作学习开始受到重视，但在具体的应用过程，教师需要注重对合作学习氛围的营造，如此才能确保合作学习效果。例如，在学习《Good friends》这单元相关知识点的时候，教师就可以借助多媒体，为学生展示相应的教学画面，或者播放有关的短视频，以调动学生的学习热情，在此基础上，展开合作学习会更加有效率。
三、安排合作学习任务
任务安排是否合理，也是影响合作学习效果的一大关键。在组织学习进行合作学习过程，为了实现最大化的学习效果，高中英语教师就需要根据新课程改革理念要求以及学生的实际需求，科学安排合作学习任务。例如，在学习《Wildlife protection》这单元相关知识点的时候，教师就需要为学生布置合理的合作学习任务：通读教材，完成表层理解题，再勾画出文中的疑难点，讨论了解恐龙消失的原因。在此过程中，教师需要给予学生适当的引导，同时根据学生的讨论完成情况，对合作学习任务做适当的调整，当学生合作完成了低层次的学习任务之后，教师就可以逐渐加深层次，提升讨论学习的难度，使得学生的合作学习能够循序渐进，促进学习效果的增强。
四、巩固合作学习成果
在组织学生完成合作学习任务之后，教师还需要重视引导学生对学习成果的巩固，以强化学习效果。通常，学习巩固环节是以练习或者测试的方式展开。例如，在学习完《Wildlife protechon》这单元相关知识点之后，教师可以为学生布置一些练习题：如，——happened 0n my trip t0 the Great Wall.That is，my camera wasleftonthe bus.
A.accident B.thing C.affair D.incident.
又或者教师可以组织学生进行单元测试，以检验学生的学习效果。
结束语：
合作相比于分工，在提升效率方面至关重要。无论是在日常生活中，还是在学习过程，都离不开合作。对此，高中英语教师在教学过程中，就需要充分重视合作学习，并积极分析新课程改革理念提出的新要求，采取具有针对性的措施组织学习進行有效的合作学习。总而言之，高中英语教师需要基于新课程理念，明确合作学习目标，科学安排合作学习任务，有效巩固合作学习成果，使得合作学习不会流于形式，而能够真正为高效课堂服务。
关键词：新课程理念；高中英语；课堂教学；合作学习；运用策略
新课程改革理念指出：教师在组织教学活动的过程中，要重视对学生的引导，使得学生之间形成互帮互助的学习氛围，形成学习合力，以促进学习效果的提升，同时强化学生的合作精神。而所谓合作学习，指的是：教师在教学过程，引导学生之间通过合作交流，共同讨论与分析问题，以快速找到问题的答案。所谓“众人拾材火焰高”，在高中英语教学中运用合作学习策略，其教学意义重大。
一、明确合作学习目标
无论是日常生活，还是学习，只有在明确了目标之后，才能确定奋斗方向。在新课程改革理念下，高中英语教师在展开正式的教学活动之前，就需要通过教学分析，制度科学、合理的教学目标。而针对课堂教学，就需要明确教学重难点内容，使得学生的学习不会偏离正轨，教学活动能够顺利进行。例如，在学习《Festivals around the world》这单元相关知识点的时候，教师就需要为学生明确本单元学习目标，其中，学习重点目标是：2.identify the different festivals by comparing the information about celebrations.2.explain the reason why the festivals come into being by finding out the similarities and differences.学习重难点内容是：1.为全体学生进行有效性阅读策略的指导，包括语篇分析、猜测词义，逻辑推理、归纳概括等技巧；2.通过比较信息，归纳总结各国节日产生的原因，推理出人们到对节日的态度和节日的意义。之后，在此基础上引导学生展开合作学习，在明确的方向指导下，学习效果能实现最大化。
二、营造合作学习氛围
良好的课堂氛围，是促进学生自主、高效学生的关键。在传统高中英语课堂教学中，教师过于赶教学进度，往往忽视了合作学习的重要性。随着新课程改革理念的提出，合作学习开始受到重视，但在具体的应用过程，教师需要注重对合作学习氛围的营造，如此才能确保合作学习效果。例如，在学习《Good friends》这单元相关知识点的时候，教师就可以借助多媒体，为学生展示相应的教学画面，或者播放有关的短视频，以调动学生的学习热情，在此基础上，展开合作学习会更加有效率。
三、安排合作学习任务
任务安排是否合理，也是影响合作学习效果的一大关键。在组织学习进行合作学习过程，为了实现最大化的学习效果，高中英语教师就需要根据新课程改革理念要求以及学生的实际需求，科学安排合作学习任务。例如，在学习《Wildlife protection》这单元相关知识点的时候，教师就需要为学生布置合理的合作学习任务：通读教材，完成表层理解题，再勾画出文中的疑难点，讨论了解恐龙消失的原因。在此过程中，教师需要给予学生适当的引导，同时根据学生的讨论完成情况，对合作学习任务做适当的调整，当学生合作完成了低层次的学习任务之后，教师就可以逐渐加深层次，提升讨论学习的难度，使得学生的合作学习能够循序渐进，促进学习效果的增强。
四、巩固合作学习成果
在组织学生完成合作学习任务之后，教师还需要重视引导学生对学习成果的巩固，以强化学习效果。通常，学习巩固环节是以练习或者测试的方式展开。例如，在学习完《Wildlife protechon》这单元相关知识点之后，教师可以为学生布置一些练习题：如，——happened 0n my trip t0 the Great Wall.That is，my camera wasleftonthe bus.
A.accident B.thing C.affair D.incident.
又或者教师可以组织学生进行单元测试，以检验学生的学习效果。
结束语：
合作相比于分工，在提升效率方面至关重要。无论是在日常生活中，还是在学习过程，都离不开合作。对此，高中英语教师在教学过程中，就需要充分重视合作学习，并积极分析新课程改革理念提出的新要求，采取具有针对性的措施组织学习進行有效的合作学习。总而言之，高中英语教师需要基于新课程理念，明确合作学习目标，科学安排合作学习任务，有效巩固合作学习成果，使得合作学习不会流于形式，而能够真正为高效课堂服务。