对儿童的智力教育应当从什么时候开始?不少从事早期教育的人认为，应当从新生儿开始。实际上新生儿已经有了惊人的学习能力，可以形成一定的条件反射。日本心理学家木树久一先生指出，儿童智力发展遵循着递减的法则，即一个具有i00度智力发展可能的儿童，如果从一生下来就给他理想的教育，成人后有可能达到i00度的智力；如果从五岁开始教育，则充其量只能具备80度智力；10岁才开始教育，就只能具备60度智力了，放任不管，也许臾能具备20或30度智力。这说明：教育开始得越早，发掘潜在能力的比例越高，儿童智力的发展越迅速、健全。然而，对牙牙学语的婴幼儿怎样去进行智力培育呢?
　　锻炼五官　人是通过五官来认识世界的。孩子的视、听、嗅、味、触觉愈发达，认识世界的能力就愈发展。因此，要尽早给婴儿提供声音、形状、颜色、气味等各种刺激。一般来说，可以为一、二个月的婴儿多创造昕、看、摸的机会；给三个月以上的婴儿每天听2、3分钟柔和的音乐，并在每月变动一次乐曲，逐渐延长听音乐的时间(视婴儿兴趣而定，最长可达10分钟)，可随乐曲节拍摇动孩子的双手或身体。要有计划的让婴儿看不同颜色的东西，抓摸发响的玩具，注视东西的移动，以训练婴儿感觉的灵活性。还可以在墙上贴些图画，指点让孩子认识，然后只讲东西的名称由孩子看或指出。
　　训练动作 婴儿的神经，肌肉、骨骼是按从头到脚、从内向外的顺序逐步成熟的，因而动作的发展也是有规律的。从抬头、翻身、坐、爬、站到走、蹲、跑、跳，从无目的地挥动手臂、抓握、拇指与食指配合的拿东西到学会用匙、端碗、推车、握笔，每一新动作的掌握都在智力发展上前进一步。
　　父母不能抑制孩子好动的天性，而是要略为提前地为孩子各种活动创造机会。从婴儿一个多月起就可以让孩子握住成人的拇指，成人轻握孩子手腕，作两臂前举、平举的动作，再握住孩子的两脚作上举的动作，各二次；五、六个月的婴儿，可以让他抓住成人的手站很短时间，或作跳跃动作，每天练8～5次。孩子会站以后，让他扶着东西，推着板凳开始学移步；会走以后，可以通过游戏让他练习拍手点头踏脚，作小鸡下蹲啄食、学小鸟飞等，促进手脚协调的运动。
　　婴儿学动作有一个练习的过程，成人不能性急。可以在8、4个月婴儿的床头挂一些鲜明或发响的玩具，引起婴儿的注意，当他偶然用手碰到或抓着了用嘴咬时，便得到了手指及嘴部触觉的兴奋，以后一看见东西就想抓，多次抓握的成功，便会产生有目的地一抓就牢的眼手协调动作。这种练习很有意义，从来很少练习机会的婴儿可能到8个月左右还不能眼手协调地抓握悬挂着的玩具。走路也是这样，由于婴儿体质的强弱和练习机会的多寡，独立行走的时间就有早有晚，父母要耐心鼓励，用游戏的方法启发婴儿学走，而不要强迫叱责。在保证安全、卫生的前提下，父母应当给孩子在阳光、空气下充分自由活动的机会，让他们爬、走、追、跑，养成活泼的性格。反之，久坐不动的婴儿，手脚迟笨、目光呆滞，容易哭闹和发育不良。
　　尽早教说话三个月的健康婴儿就开始会咿呀发声，六、七个月已经能模仿说一、二个字音，听懂一些简单的话，一岁多的婴儿会说不少生活中常用的词，如“帽帽”、“亮亮”、“鸡鸡”之类，能知道自己的名字，会称呼成人，还会把语言和具体的东西联系起来，会指点娃娃的眼、耳、口、鼻的位置，说出玩具的名称。因为一岁半到两岁的孩子学说话的积极性特别高，父母在日常生活中要尽量教他适当的语言，如。“看!白饭、青菜、肉，宝宝快来吃。”“你的小手在哪里?伸出来给妈妈看看”。同时，尽量让孩子运用语言表达自己的要求，而不要用哭声和动作代替语言。可以常常向孩子提问：这是什么?××在哪里?不会说的话，让孩子跟成人模仿一遍，千万不要迁就孩子，猜测他的意图，使孩子不能多练习。在两岁前，成人的语言对孩子的影响很大，因此要提倡讲普通话，说话时要口齿清楚，发音正确，语句连贯。对孩子口吃或发音错误，不要感到好玩而学着讲，要逐步给以纠正。父母要注意丰富孩子的词汇，帮助他掌握对成人的各种称呼，物件和动作的名称、以及一些形容词(大小、长短、轻重、颜色等)、量词(一双鞋、一条裤子、一件大衣等)等。在发展语言的过程中，孩子的观察力，注意力、记忆力也可以得到发展。
　　培养好奇心两岁左右的孩子对周围的一切都感到新奇，喜欢问东问西，父母要耐心回答，对年龄稍大的孩子要启发他们动脑筋，如买了新书先让孩子看图片、想内容，自己讲出看到的是些什么，然后再听成人讲；或提出问题让孩子去看、去想。还可用几张图片讲故事，然后颠倒顺序让孩子重挑，自己编故事，或用几样玩具排一行，拿走一样，让孩子想想什么不见了，对二、三岁的孩子来说，玩具和图片有特殊的魅力。玩具并不是越贵越好，成人眼中的废物，如大小不同的盒子、棍子、纸片、术块，五颜六色的瓶盖，能拆能搭的积术，再加上一些动物和娃娃，就能启发孩子玩各种各样的游戏。聪明的父母应当善于利用周围的环境，如花草树木、天气的变化、各种劳动、交通工具等等，引起孩子的好奇心，让孩子想一想，这些是什么，有什么变化，以及他们的特点和用处等等。
　　智力的发展不能孤立地培养，没有健康的体质、良好的品德，儿童的智力培育也会受到限制。当二、三岁的孩子表现出自主独立的倾向，要求“我自己来”，“我自己会”时，父母不要随便拒绝他们，应当在力所能及的范围内，让孩子实践，鼓励他们克服困难，逐步培养他们的自信心、自制力和坚毅顽强的性格。最后对于孩子智力上的进步不要当众夸奖，一味赞扬，或者过多的采取物质鼓励，以免孩子骄傲、懈怠，停滞下来。