郑州市金水区作为河南省唯一的首批国家级课程改革实验区，自2001年至今，走过了18年的课改之路，也是教育观念、教学方式、学习方式的变革之路，展现出一幅学校课程发展的全新图景——
　　2003年，综合实践活动课程与校本课程的开发与实施在中小学起步;
　　2010年，明确提出建设多元、开放、富有活力的课程体系，促进校本课程在区域层面的全面、深入和均衡发展;
　　2013年，区教体局出台《关于进一步加强学校综合实践活动课程整体规划的意见》，要求学校加强综合实践活动课程整体规划，全面服务学生能力发展;
　　2017年，实施“金水区课程品质提升研究与实践”项目，20所学校成为项目实验学校，从课程规划、特色学科建设、创新课程建设等方面全面提升学校课程品质，区域课程建设走向深度变革;
　　2019年，“以学习为中心的课程建设”成为全区学校继续探索与实践的核心点……
　　纵观金水区18年的课程建设历程，可以将其分为两个阶段：第一阶段，学校校本课程建设的实践探索。金水区以校本课程建设为切入点，开启全区课程建设。学校教师基于学生需求、兴趣、个性、潜能发展，自主研发具有学校特色的课程。第二阶段，区域课程建设的深度变革。学校课程建设从“校本课程”建设走向“学校课程”建设，以系统的思维和整体的眼光关注学校的所有课程，全面提升学校课程品质。
　　整体实施：全面提高区域育人水平
　　金水区位于郑州市中心城区，有小学50所、初中6所、九年一贯制学校3所、幼儿园6所，教育发展备受社会关注。18年的课改层层推进，坚定了金水人迈向成功的决心和信心。
　　如何促进区域内校本课程全面、深入和均衡发展？区教体局首先明确了实施路径：自上而下的区域行政推动与自下而上的学校、教师的主动推进相结合，在“区域 学校、制度 行动”双向共进思想指导下，构建“三三三”模式，以“九大策略”形成区域教育合力，推动区域校本课程的整体发展。
　　建立“三项机制”，即“三级”管理机制、“研学培”一体研修机制、“区校师”联动运行机制。通过“统筹管理 专业引领 能力提升 智慧分享”，力促区域学校校本课程向前发展。
　　开展“三项活动”。一是“专题 问题”互助式教研，让教研“接地气”。在课程专家的指导下，开展“走进学校”系列研讨活动，变“静态思辨式”教学研讨为“动态实战式”，形成“基于问题、研究问题、解决问题”的教研三步流程。二是“课堂教学 基本功”展评，让成长“看得见”。通过金水区“希望杯”和“金硕杯”课堂教学展评、金水区品牌校本课程课堂教学研讨活动，在磨课、研讨中掌握校本课程实施的特性，促进教师站在课程的高度审视自己的教学行为，加速教师专业成长。三是“课程实施 学生学业”质量分析，让学习“真发生”。金水区将校本课程研发与实施纳入学校教学质量分析体系，学习评价更多地关注学生个人在学习活动中的体验与发展，指向学生的自主成长。
　　与此同时，区教体局积极打造校本课程实验基地、区域品牌校本课程评比、课程资源共享平台“三个平台”，将校本课程的研发、实施、管理等方面的经验和做法，优质课程资源的共享，由校到学区，由城区中心校到乡镇学校，逐步推及全区学校，满足学生学习需求，实现区域校本课程建设的均衡发展。
　　目前，该区已有2所区级、2所市级校本课程建设基地校;2017年，该区又被批准为全国品质课程联盟单位，20所学校成为该联盟单位的实验校。区里先后将150门课程确定为“金水区品牌校本课程”，提供课程建设基金200余万元。同时，区教体局还积极完善校内网络平台建设，开放学校网上选课系统，开通学校“微信公众平台”，建设未来教室，为优质课程的推介与资源共享开辟新的途径，满足更多学生和教师的学习需求。
　　区域整体推进校本课程建设的历程记录着学生、教师与学校的成长，使学生的兴趣、个性、潜能得以发展，使每一位学生体验了“我的课程我做主”的使命感和成就感，每一位教师经历了课程品质提升的艰辛和蜕变，教师专业成长路径多元化，职业幸福感明显提升，品牌校本课程凸显出学校特色。
　　深度推进：迈向3.0学校课程变革
　　金水区的课程建设在新的时代又该如何发展？通过对调研内容的整理分析，区教体局发现，学校对教育的理解缺少哲学思考，学校文化与学校课程融合不足，三级课程内容缺少有机的联系和呼应。他们基于此提出：金水区学校课程建设从“校本课程”建设走向“本校课程”建设。虽是一个词序的变化，却是学校课程观念的转变，开启了金水区课程建设的深度变革。
　　为保障课程改革的深度推进，区教体局重点实施了金水区提升学校课程品质的研究与实践项目、金水区基础教育质量提升项目、金水区教育信息化建设项目、金水区“放权赋责”评价改革项目。这四个项目互为依托，相互促进，从学校课程的统整、教师课程领导力、信息技术与课程建设的融入、学习质量评价，整体提升学校对课程规划、实施、管理与评价的能力，形成区域课程改革的新体制，全方位助力课程品质的提升和区域教育教学质量的提高。同时，他们在区域层面出台了两个政策性文件：《金水区教体局关于提升中小学幼儿园课程品质的实施意见》和《金水区教体局关于加强中小学幼儿园特色学科建设的实施意见》，为学校后续课程建设发展提供方向指引与方法指导。
　　其中，金水区提升学校课程品质的研究与实践项目，是依据金水区学校、教师、学生发展的需求，从2017年7月开始，在上海教科院杨四耕教授和郑州未来教育研究院专家团队的引领、指导下，有序、有效地开展研究与实践的。该项目包含六个方面的内容，即学校文化提升、学校课程规划、学校课程指南、学校课程实施、教師课程领导和特色学科建设。以“联合调研—研究引领—过程指导—决策参与—信息共享”的共建模式推进课程改革实验，实现“问题聚焦 创新驱动 活动推进 成果提炼”的项目推进经验。 　　三年多来，专家团队每月走访一次学校，学校、教师在与专家的交流、碰撞中，思索着、改变着;教体局面向全区开展了3次课程建设成果汇报交流活动，20所学校校长及学科骨干教师逐一介绍学校课程规划，并进行学科课程建设成果展示。
　　凸显价值：实现有意义的学习生活
　　十年磨一剑，寒催梅花香。
　　随着课程改革工作的深度推进，诸多疑惑和问题在不断的思辨中得以解决，课程意识在学校层面、教师层面正在被唤醒，学校从“校本课程”开始走向“本校课程”建设，教师从“学科表层”开始走向“学科深层”。课程意识的唤醒，使得学科教学与学科核心素养的落实能够实现真正的联结，教师的学习与研究能力得到提高，学校课程规划、学科课程建设方案基本形成。
　　目前，20所项目实验学校课程规划结构完整，教育哲学、课程理念与课程模式基本明确，课程目标架构体现一致性，课程逻辑架构明晰，学校课程图谱逐渐形成，课程实施路径呈现多样性。项目实验学校在学校领导、教研组长、学科骨干教师的共同努力下，提炼并确立自己的学科课程哲学、理念、目标。
　　优胜路小学以“健康活力，充实生命”为体育学科课程哲学，提出“让强健的身体与完善的人格同塑”的学科课程理念，建构了学校“活力体育”课程群，促进学生身心发展，健康成长。
　　黄河路二小提出以“童真语文”为核心的语文学科理念，建构语文学科课程群。“童真语文”以国家统编教材为教学媒介，不折不扣执行国家课程。拓展型课程则依托学校特色资源和教师、学生的实际，设置有经典诵读、识字与写字、阅读品味、口语交际、写作表达、综合性学习六大类。
　　纬五路第一小学以“循着语文的美好，感受生活的诗意”为语文课程理念，以“诗意语文”为课程哲学，构建学科课程群。
　　沙口路小学数学学科以“经纬数学”为核心理念，建构课程群图谱。“经纬数学”基础性课程主要以国家教材为教学媒介，深入落实国家课程。拓展性课程主要基于学生核心素养，依托数学四大领域，设置“玩”数学、“做”数学、“读”数学三大类别。
　　七十六中以“学习地理知晓万物，运用地理助力生活”为地理学科课程建设的哲学依据，打造“锦绣地理”课程，建构学科课程群。
　　区第一幼儿园开发了园本健体特色课程体系，构建了“三动健体”的园本课程。
　　基于学科开展的“微项目”，让学生的学习正逐步走向学科深处。如文化路一小研发实施的“年历”“安全出行”“外卖来了”“上夜班的神秘动物”“起跑线”等“微项目”，紧密结合核心知识点来设计真实情境的项目学习活动，学生能够在一两个课时内完成，促进了知识建构，提高了解决问题的能力。
　　“金水区课程深度变革是在完成学校课程规划的基础上，将研究的重点转向学科课程建设，再将目光聚焦到学科文化建设、教师团队建设和学科课堂教学变革上，从单一的教科书走向丰富的课程资源，从教师理解的课程回归学生经验的课程，走向以学习为本的学校课程建设，構建有意义有价值的学习生活，实现学科课程实践品质的大提升。”金水区教体局局长李正评价说。