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一、课堂导入应注意的问题
1.耗时过长，喧宾夺主
导入只是要起到一个抛砖引玉的作用，作为一个引子，不能够喧宾夺主。所以在时间的把握上就要预先估算好，预热到一定温度，气氛合适就可以进入正题了。一味的提问或展示，不仅影响到教学目标的完成和课堂的进度，也会让学生丧失热情和兴趣，那就失去了导入的意义了。
2.机械僵化，生搬硬套
导入的方法很多，只有找到对应的导入方法，才是上好课的关键。班级的风格不同，同一教材、同一内容采用相同的导入方法，却无法达到同等的教学效果。所以针对教学对象，经常变换导入方式才是一良策，“导”无定法，切忌生搬硬套。
3.偏离主题，中心不明
这会有两种情况。一种是教师预设的导入与课文主题关系不明显，却硬将导入跟课文扯上关系，学生不仅会茫然，而且难以把握重点，导入失败; 还有一种是导入很顺利，老师学生互动很愉快，可教师却未能把握住度，讨论的话题开始散漫开来，渐渐离课文中心越来越远，出现放开了却收不回来的情况，那么教学目标自然难以达成。
二、课堂导入应遵循的原则
1.趣味性
苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的爱好和愿望。”一个有趣的能吸引人的导入首先就能讓学生在心态上放松下来，不至于因為紧张导致停顿不会思考。一旦激起了他们的求知欲，新的知识就会更加容易被他们掌握和理解。
2.针对性
作为一个重要的教学环节，导入是要为下面的教学起到铺垫作用的。那么教师在设计导入的时候就需要考虑到所学内容和面对的学生这两个方面，并将他们联系起来，有针对性地提出一个适合这两者的导入。教学对象和教学目标不同，那么教学手段就更应有所差异。只有适合的，才是最好的。而这一点，也是最难把握的，需要长期的教学经验的累积才可灵活用。
3.启发性
导入不仅需要简短有趣味，而且能够引起学生的思考，那才是较为有效的。而这样的导入都需要教师吃透教材，提炼出最能启发学生的问题才有可能做到。用富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，促使他们更好地理解新教材，启发性的关键在于启发学生的思维活动。导入能否引起学生的积极思维，能否给学生创造出思维上的冲突，是否使他们产生新奇感，是导入成败的关键。
三、课堂导入的几种方法
课堂导入的方法多种多样，因人而异，但凡有效的方法都是鲜明、形象、生动的导入法。融趣味性、知识性于一体，充分调动学生的兴趣。
（一）歌曲导入法
学生会唱英文歌曲是中学英语教学目标之一，“能背诵一定数量的小诗和歌谣，能唱一些英语歌曲”。英语歌曲以它优美的旋律和娴婉的音律而极富感染力，具有艺术内涵、文化内涵、娱乐内涵，这些因素使得歌曲导入法具有较强的可行性，并经实践检验效果较好。在英语教学中，教学过程中加入一些相关的英语歌曲，歌曲的艺术性能陶冶学生的审美情趣，有利于培养学生对英语的兴趣。
（二）视听图画导入法
初中学生具有好奇、好动、好胜的心理特征，教师在教学过程中要牢牢把握住这一点，挖掘教材中的趣味因素，以文字、声音、图像动画、视频等多媒体方式呈现给学生;还可以采用演小品、编故事，在假定性情景中融入教学内容，以此来调动学生学习的积极性和主动性。把所学的知识配上声音、图画、视频等多媒体软件，使内容图文并茂，生动的教学内容、新颖的教学方法、活泼的教学情景是激发学生学习兴趣的最佳办法。
（三）游戏导入法
游戏是激发学生学习热情且屡试不爽的教学技巧之一，学生在游戏中以特定的角色体会教学内容，深入领会知识。游戏能吸引学生的注意力，为一堂课的成功实施奠定了心理基础。
（四）生活话题导入法
素质教育下的课堂，老师引导，学生主导，学生作为课堂的主体，就要求充分发挥学生的主体作用，发对教师“满堂灌”搞“一言堂”的应试教育模式。因此，从生活中的话题入手，贴近中学生的心理，使每一个学生都有话可说，不失为导入课文的一种好形式。如：译林版九年级上册Unit6 Watch TV programme就可以用这种导入法。
（五）知识问答导入法
全方位开发学生的潜能，注重能力的整体性，是中学生素质教育的内在要求，也是英语教学的题中之义。因此，英语教师不仅要传道授业，教授英语知识，还要不失时机地，有意识地传授其它相关学科的知识，使一部分英语成绩相对较差但其他学科成绩较好的学生的积极性也能被调动起来，对英语渐渐产生兴趣。导入的问题的设计，最好能将思想性、艺术性、科学性结合起来，使英语教学不在显得单一、枯燥。
（六）图表导入法
看图学习是多年以来英语教学总结出来的经验教学方法。它要求学生“能根据图片用自己的语言描述故事内容”，“能理解并解释图表提供的信息”。近年来，图表教学法越来越受到教师的重视，在英语教学上广泛使用。图表教学就是通过简单的图画来代指较为复杂的内容。因为它简单易行，经济实惠，使用还有一定的观赏性，教师方便用，学生喜欢看，在教学中很受欢迎。实际上，图表导入只需体现教学的实用性，达意就行，而不必太关注绘画的艺术性。图表绘画的像与不像都能产生良好的效果。一幅蹩脚的图表会产生的幽默的课堂教学效果。一幅惟妙惟肖的图画也能产生美感，在教学的过程中引起学生的审美享受。这充分体现了图表导入法作为激发兴趣并增进教学美感的作用。如当讲授到译林版九年级上册Unit2 Colors中的Reading部分Colors and moods时就可以制作一张颜色和表情图来导入新课来展示这节课要学习的内容。
四、结语
总而言之，“导无定法，贵在得法”，在英语教学中，导入是课堂教学的重要环节，也是激发学生学习兴趣的关键。有效的导入能迅速把学生的注意力从课外吸引到课内，使学生进入良好的学习状态。能能激发学生已有的知识，建立新旧知识的链接，营造良好的英语学习氛围，为新知识的呈现做好热身和铺垫工作，从而提高课堂教学的效率，达到事半功倍的教学效果。
1.耗时过长，喧宾夺主
导入只是要起到一个抛砖引玉的作用，作为一个引子，不能够喧宾夺主。所以在时间的把握上就要预先估算好，预热到一定温度，气氛合适就可以进入正题了。一味的提问或展示，不仅影响到教学目标的完成和课堂的进度，也会让学生丧失热情和兴趣，那就失去了导入的意义了。
2.机械僵化，生搬硬套
导入的方法很多，只有找到对应的导入方法，才是上好课的关键。班级的风格不同，同一教材、同一内容采用相同的导入方法，却无法达到同等的教学效果。所以针对教学对象，经常变换导入方式才是一良策，“导”无定法，切忌生搬硬套。
3.偏离主题，中心不明
这会有两种情况。一种是教师预设的导入与课文主题关系不明显，却硬将导入跟课文扯上关系，学生不仅会茫然，而且难以把握重点，导入失败; 还有一种是导入很顺利，老师学生互动很愉快，可教师却未能把握住度，讨论的话题开始散漫开来，渐渐离课文中心越来越远，出现放开了却收不回来的情况，那么教学目标自然难以达成。
二、课堂导入应遵循的原则
1.趣味性
苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的爱好和愿望。”一个有趣的能吸引人的导入首先就能讓学生在心态上放松下来，不至于因為紧张导致停顿不会思考。一旦激起了他们的求知欲，新的知识就会更加容易被他们掌握和理解。
2.针对性
作为一个重要的教学环节，导入是要为下面的教学起到铺垫作用的。那么教师在设计导入的时候就需要考虑到所学内容和面对的学生这两个方面，并将他们联系起来，有针对性地提出一个适合这两者的导入。教学对象和教学目标不同，那么教学手段就更应有所差异。只有适合的，才是最好的。而这一点，也是最难把握的，需要长期的教学经验的累积才可灵活用。
3.启发性
导入不仅需要简短有趣味，而且能够引起学生的思考，那才是较为有效的。而这样的导入都需要教师吃透教材，提炼出最能启发学生的问题才有可能做到。用富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，促使他们更好地理解新教材，启发性的关键在于启发学生的思维活动。导入能否引起学生的积极思维，能否给学生创造出思维上的冲突，是否使他们产生新奇感，是导入成败的关键。
三、课堂导入的几种方法
课堂导入的方法多种多样，因人而异，但凡有效的方法都是鲜明、形象、生动的导入法。融趣味性、知识性于一体，充分调动学生的兴趣。
（一）歌曲导入法
学生会唱英文歌曲是中学英语教学目标之一，“能背诵一定数量的小诗和歌谣，能唱一些英语歌曲”。英语歌曲以它优美的旋律和娴婉的音律而极富感染力，具有艺术内涵、文化内涵、娱乐内涵，这些因素使得歌曲导入法具有较强的可行性，并经实践检验效果较好。在英语教学中，教学过程中加入一些相关的英语歌曲，歌曲的艺术性能陶冶学生的审美情趣，有利于培养学生对英语的兴趣。
（二）视听图画导入法
初中学生具有好奇、好动、好胜的心理特征，教师在教学过程中要牢牢把握住这一点，挖掘教材中的趣味因素，以文字、声音、图像动画、视频等多媒体方式呈现给学生;还可以采用演小品、编故事，在假定性情景中融入教学内容，以此来调动学生学习的积极性和主动性。把所学的知识配上声音、图画、视频等多媒体软件，使内容图文并茂，生动的教学内容、新颖的教学方法、活泼的教学情景是激发学生学习兴趣的最佳办法。
（三）游戏导入法
游戏是激发学生学习热情且屡试不爽的教学技巧之一，学生在游戏中以特定的角色体会教学内容，深入领会知识。游戏能吸引学生的注意力，为一堂课的成功实施奠定了心理基础。
（四）生活话题导入法
素质教育下的课堂，老师引导，学生主导，学生作为课堂的主体，就要求充分发挥学生的主体作用，发对教师“满堂灌”搞“一言堂”的应试教育模式。因此，从生活中的话题入手，贴近中学生的心理，使每一个学生都有话可说，不失为导入课文的一种好形式。如：译林版九年级上册Unit6 Watch TV programme就可以用这种导入法。
（五）知识问答导入法
全方位开发学生的潜能，注重能力的整体性，是中学生素质教育的内在要求，也是英语教学的题中之义。因此，英语教师不仅要传道授业，教授英语知识，还要不失时机地，有意识地传授其它相关学科的知识，使一部分英语成绩相对较差但其他学科成绩较好的学生的积极性也能被调动起来，对英语渐渐产生兴趣。导入的问题的设计，最好能将思想性、艺术性、科学性结合起来，使英语教学不在显得单一、枯燥。
（六）图表导入法
看图学习是多年以来英语教学总结出来的经验教学方法。它要求学生“能根据图片用自己的语言描述故事内容”，“能理解并解释图表提供的信息”。近年来，图表教学法越来越受到教师的重视，在英语教学上广泛使用。图表教学就是通过简单的图画来代指较为复杂的内容。因为它简单易行，经济实惠，使用还有一定的观赏性，教师方便用，学生喜欢看，在教学中很受欢迎。实际上，图表导入只需体现教学的实用性，达意就行，而不必太关注绘画的艺术性。图表绘画的像与不像都能产生良好的效果。一幅蹩脚的图表会产生的幽默的课堂教学效果。一幅惟妙惟肖的图画也能产生美感，在教学的过程中引起学生的审美享受。这充分体现了图表导入法作为激发兴趣并增进教学美感的作用。如当讲授到译林版九年级上册Unit2 Colors中的Reading部分Colors and moods时就可以制作一张颜色和表情图来导入新课来展示这节课要学习的内容。
四、结语
总而言之，“导无定法，贵在得法”，在英语教学中，导入是课堂教学的重要环节，也是激发学生学习兴趣的关键。有效的导入能迅速把学生的注意力从课外吸引到课内，使学生进入良好的学习状态。能能激发学生已有的知识，建立新旧知识的链接，营造良好的英语学习氛围，为新知识的呈现做好热身和铺垫工作，从而提高课堂教学的效率，达到事半功倍的教学效果。