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摘 要：在幼儿性格的培养过程中，合作与分享可以促进幼儿道德感的提升，对于推动社会化进程具有重要意义。笔者在查阅大量资料的基础上，进行了调查研究，根据观察内容与研究结果，提出一些提升幼儿分享教育质量的相关对策。
关键词：幼儿;分享教育
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0051-01
1.幼儿分享教育的内涵
幼儿分享教育，即引导幼儿置身于集体生活时，将自己的事物、情感等愿意与人分享的意识。幼儿的分享意识体现在他生活的方方面面，他是否愿意主动帮助别人，能否与其他幼儿和平相处，能够主动分享自我拥有的物品等，这些都是分享意识的具体体现，也是幼儿德育的一项重要内容。培养幼儿分享意识的形成，可促进其亲社会行为的发展。而分享意识的形成，需要教师实施正确的分享教育。
2.教师对分享教育内容及过程的理解
（1）教师对幼儿分享教育的理解
笔者通过访谈教师全面了解幼儿园实施分享教育的情况，针对不同的问题，教师的看法也不完全一样。当笔者问：在组织的活动中，依据怎样的标准选取幼儿分享教育的内容？采访教师8人中，有2人表示依据“幼儿的兴趣”，有4人表示依據“教科书”，有1人表示依据“实际需要”，有1人表示依据“幼儿已有经验”。
由此可以看出，在分享教育过程中，教师主要是依托于教材，按照课本安排开展教育活动。课本教材的编写具有科学性，但并不意味着教材是完美无缺的，仍然需要教师结合幼儿实际的身心发展特点和兴趣相应的组织分享教育活动。同时，还要量力而行，幼儿班级人数较多，在安排活动的时候难以照顾到每一个人，所以，在分享教育方面，内容和方式的选择要因地因时因班因人而异。
（2）幼儿开展分享教育活动的过程
幼儿的分享教育活动过程主要包括两方面内容：一是教师的指导，二是幼儿所产生的行为。通过观察和走访发现，教师的指导主要分为语言指导和非语言指导。语言指导是教师通过解说、提问等方式，保持师生之间的互动，来实现分享教育活动。非语言指导是指教师利用眼神、拍手、手把手练习等方式指导幼儿，使其集中注意力。在分享教育活动过程中，教师主要采取语言指导的方式。笔者以2次课作为样本，统计分享教育活动中教师的指导行为及次数发现，语言指导所占次数为8-12次，非语言指导为3-5次。
另外，通过对不同方式组织分享教育活动看，利用绘本或者投影视频指导幼儿最容易理解和接受，幼儿对绘本或投影视频上的图片、声音非常感兴趣，在认真听的过程中，还敢于自我表达，能够有更好地行为表现。
3.教师对分享教育实施的建议
（1）建立强有力的分享与合作的规则
父母应与幼儿达成一种共识，应与幼儿建立相应的合作与分享的规则。此规则需要把握以下几点。一是地位平等。幼儿们之间经常会有这样的话题：“你和我不是好朋友，我为什么要与你分享。”这就是分享不平等的情况。出现此情况时，家长应正确地引导，引导幼儿换位思考，考虑别人的感受，学会站在别人的角度考虑问题，做到平等分享。二是轮流分享。幼儿如果觉得分享的一方处于不愉快的状态时，他们可以事先商量，和同伴轮流分享。这样不仅促进其分享与合作意识，而且有利于培养幼儿的理性思维与管理能力。
（2）创设适宜的物质环境
适宜的物质环境在幼儿合作与分享行为的形成过程中至关重要。适宜的物质环境可以提升幼儿的分享意识。幼儿园可以设置诸如“分享墙”、“分享屋”之类的公共空间，在特定的时间开展幼儿分享活动，促进幼儿和同伴之间的分享和交流。
（3）营造良好的教育环境
良好的教育环境可以为幼儿提供一个积极有爱，互助团结的氛围，对幼儿合作与分享行为的养成产生积极的影响。此教育环境下成长的幼儿，懂得感恩，懂得分享，其综合素质也会相较一般人更高。此外，当今社会，各种媒体的信息良莠不齐，幼儿认知能力都未真正形成，很容易受到不良媒体的诱导，社会应加强监督，为幼儿创造一个更好的社会氛围，促进幼儿健康积极地成长，进一步促进幼儿的合作与分享行为的发展。
（4）加强幼儿教师培训
在2010年12月发布的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中提出要“完善学前教育师资培养培训体系”，并启动了学前教育国培计划，这一计划促进教师专业发展的重要途径。幼儿教育是孩子开启新视界的大门，是初识世界的开端，一个是否成功的学前教育将决定了一个孩子未来的发展是否成功，甚至会影响孩子的一生。在幼儿园分享教育的活动中，教师的角色具有决定性作用。从对教师的访谈中了解到部分幼儿园并不经常组织培训，且培训机会少。即使是组织教师培训，对于分享教育的专题内容培育也较少。为此，要提高幼儿教师教育素质，就必须注重教师素质培训。
（5）创设宽松的分享游戏环境
伙伴作为幼儿成长过程中重要的一部分，对幼儿的学习与生活、情感态度价值观等都具有深刻的影响，是幼儿后续社会化行为的重要影响群体。为了促进幼儿行为社会化，使幼儿懂得分享与合作，教师需要创设游戏环境，帮助幼儿认知分享与合作所带来的影响，明确分享及合作对自身成长的重要意义。如，教师可以设计符合幼儿成长阶段认知水平的画报分享小游戏等，使得幼儿之间相互分享阅读，以促进幼儿分享意识和分享行为的发展。
参考文献
[1]易超.5-6岁幼儿分享行为的发展现状研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2013：9-17
[2]肖珊.浅谈幼儿分享行为现状及教育策略[J].幼儿教育，2018（06）：109
关键词：幼儿;分享教育
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0051-01
1.幼儿分享教育的内涵
幼儿分享教育，即引导幼儿置身于集体生活时，将自己的事物、情感等愿意与人分享的意识。幼儿的分享意识体现在他生活的方方面面，他是否愿意主动帮助别人，能否与其他幼儿和平相处，能够主动分享自我拥有的物品等，这些都是分享意识的具体体现，也是幼儿德育的一项重要内容。培养幼儿分享意识的形成，可促进其亲社会行为的发展。而分享意识的形成，需要教师实施正确的分享教育。
2.教师对分享教育内容及过程的理解
（1）教师对幼儿分享教育的理解
笔者通过访谈教师全面了解幼儿园实施分享教育的情况，针对不同的问题，教师的看法也不完全一样。当笔者问：在组织的活动中，依据怎样的标准选取幼儿分享教育的内容？采访教师8人中，有2人表示依据“幼儿的兴趣”，有4人表示依據“教科书”，有1人表示依据“实际需要”，有1人表示依据“幼儿已有经验”。
由此可以看出，在分享教育过程中，教师主要是依托于教材，按照课本安排开展教育活动。课本教材的编写具有科学性，但并不意味着教材是完美无缺的，仍然需要教师结合幼儿实际的身心发展特点和兴趣相应的组织分享教育活动。同时，还要量力而行，幼儿班级人数较多，在安排活动的时候难以照顾到每一个人，所以，在分享教育方面，内容和方式的选择要因地因时因班因人而异。
（2）幼儿开展分享教育活动的过程
幼儿的分享教育活动过程主要包括两方面内容：一是教师的指导，二是幼儿所产生的行为。通过观察和走访发现，教师的指导主要分为语言指导和非语言指导。语言指导是教师通过解说、提问等方式，保持师生之间的互动，来实现分享教育活动。非语言指导是指教师利用眼神、拍手、手把手练习等方式指导幼儿，使其集中注意力。在分享教育活动过程中，教师主要采取语言指导的方式。笔者以2次课作为样本，统计分享教育活动中教师的指导行为及次数发现，语言指导所占次数为8-12次，非语言指导为3-5次。
另外，通过对不同方式组织分享教育活动看，利用绘本或者投影视频指导幼儿最容易理解和接受，幼儿对绘本或投影视频上的图片、声音非常感兴趣，在认真听的过程中，还敢于自我表达，能够有更好地行为表现。
3.教师对分享教育实施的建议
（1）建立强有力的分享与合作的规则
父母应与幼儿达成一种共识，应与幼儿建立相应的合作与分享的规则。此规则需要把握以下几点。一是地位平等。幼儿们之间经常会有这样的话题：“你和我不是好朋友，我为什么要与你分享。”这就是分享不平等的情况。出现此情况时，家长应正确地引导，引导幼儿换位思考，考虑别人的感受，学会站在别人的角度考虑问题，做到平等分享。二是轮流分享。幼儿如果觉得分享的一方处于不愉快的状态时，他们可以事先商量，和同伴轮流分享。这样不仅促进其分享与合作意识，而且有利于培养幼儿的理性思维与管理能力。
（2）创设适宜的物质环境
适宜的物质环境在幼儿合作与分享行为的形成过程中至关重要。适宜的物质环境可以提升幼儿的分享意识。幼儿园可以设置诸如“分享墙”、“分享屋”之类的公共空间，在特定的时间开展幼儿分享活动，促进幼儿和同伴之间的分享和交流。
（3）营造良好的教育环境
良好的教育环境可以为幼儿提供一个积极有爱，互助团结的氛围，对幼儿合作与分享行为的养成产生积极的影响。此教育环境下成长的幼儿，懂得感恩，懂得分享，其综合素质也会相较一般人更高。此外，当今社会，各种媒体的信息良莠不齐，幼儿认知能力都未真正形成，很容易受到不良媒体的诱导，社会应加强监督，为幼儿创造一个更好的社会氛围，促进幼儿健康积极地成长，进一步促进幼儿的合作与分享行为的发展。
（4）加强幼儿教师培训
在2010年12月发布的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中提出要“完善学前教育师资培养培训体系”，并启动了学前教育国培计划，这一计划促进教师专业发展的重要途径。幼儿教育是孩子开启新视界的大门，是初识世界的开端，一个是否成功的学前教育将决定了一个孩子未来的发展是否成功，甚至会影响孩子的一生。在幼儿园分享教育的活动中，教师的角色具有决定性作用。从对教师的访谈中了解到部分幼儿园并不经常组织培训，且培训机会少。即使是组织教师培训，对于分享教育的专题内容培育也较少。为此，要提高幼儿教师教育素质，就必须注重教师素质培训。
（5）创设宽松的分享游戏环境
伙伴作为幼儿成长过程中重要的一部分，对幼儿的学习与生活、情感态度价值观等都具有深刻的影响，是幼儿后续社会化行为的重要影响群体。为了促进幼儿行为社会化，使幼儿懂得分享与合作，教师需要创设游戏环境，帮助幼儿认知分享与合作所带来的影响，明确分享及合作对自身成长的重要意义。如，教师可以设计符合幼儿成长阶段认知水平的画报分享小游戏等，使得幼儿之间相互分享阅读，以促进幼儿分享意识和分享行为的发展。
参考文献
[1]易超.5-6岁幼儿分享行为的发展现状研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2013：9-17
[2]肖珊.浅谈幼儿分享行为现状及教育策略[J].幼儿教育，2018（06）：109