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摘 要：课外阅读是小学语文教育的关键点之一。语文学习渗透在生活的方方面面，语文学习既要重视课内课文的重点讲解，也要鼓励学生开展课外阅读，丰富阅读内容，拓展阅读能力。课外阅读是语文学习中必不可少的一部分。本文分浅析了课外阅读在小学语文教学中的意义，讨论了课外阅读对小学生的有利方面，还探讨了课外阅读在小学语文教学中可选择的策略，让课外阅读在教学中更有效的落实，并见到成效。
关键词：课外阅读;小学语文;阅读能力
引言
课外阅读作为小学语文教育的重要部分，是课内教学的延伸。语文学习存在于生活的每一处。如今的信息社会，信息爆炸对于人的阅读能力的要求不断提高。课外阅读越来越受到重视。课程中的课文学习必须结合课外的拓展性阅读，以此来扩展同学对课文有关知识背景的了解。此外，课外阅读对于小学生是阅读习惯和阅读理解能力培养的极佳途径。课外阅读对于小学语文教学的重要性和迫切性也由此显现。
一、课外阅读在小学语文教学中意义
阅读是了解外部世界的有效方法之一。一本书、一篇文、一首诗都向读者传递作者眼中的世界。多元化的课外阅读将为学生提供不同角度的视野来了解这个多姿多彩的世界。学生在教师的指导下，通过阅读量的不断积累，将了解与课文有关的背景知识，最终提高学生各学科的学习效率。
小学生的年龄跨度很大，学生从儿时的对外部世界的好奇会逐步演变为对自己内心世界的探索。在课外，更多的阅读优秀文学作品将会为学生创造探索自己内心世界的机会。教师可以通过引导学生利用课外阅读，仔细体味优秀文学作品所要表达的思想，陶冶学生的道德情操，加深内在感悟。
二、课外阅读在小学语文教学中策略
1、结合课文，扩展阅读篇目
学生的课外时间是有限的，如何充分利用好学生的课外时间，更有效率的开展课外阅读成为每一位语文教师所必需解答的一道难题。课程中的课文设置充分考虑了学生的能力水平和年龄特点，是语文学习的标杆。
例如，在人教版三年级的课文中有一篇题为《赵州桥》的说明文，总会引起学生的好奇。教师就可以以桥为引子，推荐学生阅读类似茅以升先生编著的《桥梁史话》这样的与桥梁地理有关的科普读物，相信在读过这样的书籍之后，学生会对赵州桥更有学习兴趣，也更能理解说明文的要点和作用，更好的达到教育目标。
2、营造氛围，鼓励丰富阅读
学生作为个体，很容易受到自身家庭和班集体的影响，尤其是小学阶段。扩大课外阅读量，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣需要集体的阅读氛围。例如，教师可以利用每天课后兴趣小组，开展“幸福图书时光”小组阅读活动，让有阅读兴趣的学生组成阅读团队，交换自己的阅读书籍，交流阅读收获。
课外阅读的时间大部分是在家庭中，鼓励亲子阅读，充分调动家长在课外阅读中的作用，围绕课文设置一些亲子阅读主题，有利于创造家庭阅读氛围。比如，《黄山奇石》这篇课文介绍了黄山的独特景色。教师可以从这篇课文出发，开展“最美祖国”的亲子阅读活动，请家长与学生一同，寻找各类介绍祖国美景的文学作品。让亲子互动成为学生的阅读动力，利用家长的阅读经验丰富学生的阅读内容，打造书香家庭。
3、设定目标，提升阅读能力
学生的课外阅读应当作为语文教学考核的体系中的一个重要部分，为学生设立合理阅读目标，以目标引导学生养成阅读习惯。
具体地来看，小学一二年级，学生的识字率还较低，独立阅读能力还不足，可以推荐一些有图画的童话故事书籍，要求每月在家长陪同下完成一至两本童话类故事书的阅读。例如，《诗韵童年》、《豆蔻镇的居民和强盗》、《漫画十万个为什么》等类似的书籍。小学三四年级，需要联系上下文，推想句子的含义，了解文章大概要义的要求，可以要求每个月独立阅读一到两本书。例如，《尤利娅的日记》、《太空人遇险记》、《万花筒》、《罐头里的孩子》之类优秀的儿童书籍。小学五六年级，則可以提供阅读推荐书目，数量约在百本左右，要求学生每月自选完成其中三本至五本书籍进行阅读。
4、提供机会，交流阅读感想
为了让学生有展示自己阅读成果的机会，教学过程当中应当教师应当有意识的安排阅读交流活动，让学生交流阅读中的点滴收获，激发学生的阅读兴趣。
阅读交流活动的形式有很多。比如，每个学期围绕一个主题开展一次阅读周活动：“可爱动物”主题阅读周、“美丽中国”主题阅读周、“我爱唐诗”主题阅读周。定期举办阅读成果展示活动。又比如，每周五组织学生进行朗读朗诵古诗文活动;每个月召开读书会，请学生们轮流介绍近期自己阅读的书籍;安排读后感写作，鼓励学生用笔写下自己的阅读过程中的想法、观点、体悟;在家长微信群中，开展“优美课外读物”朗读大赛，激发学生的阅读热情;在每学期末，组织阅读笔记展示活动，评选优秀笔记。
三、结语
语文课外阅读是语文教学中不可或缺的一部分，学生们的阅读能力决定了他的语文水平。而语文作为学习其他知识工具，其能力的强弱也将对孩子学习其他知识造成影响。大量的课外阅读将会有效的提升学生的阅读理解能力，加快学生的阅读速度，增强学生的语文素养。如何有效的开展课外阅读，是当前小学语文教育的重要课题之一，值得不断地思考和探索。
参考文献：
[1]袁雯. 低效走向高效：语文课外阅读的必然转向[J]. 上海教育科研，2018（12）：85-88.
[2]李萍. 小学生课外阅读的现状调研与对策思考[J]. 教育索，2019（04）：44-47.
关键词：课外阅读;小学语文;阅读能力
引言
课外阅读作为小学语文教育的重要部分，是课内教学的延伸。语文学习存在于生活的每一处。如今的信息社会，信息爆炸对于人的阅读能力的要求不断提高。课外阅读越来越受到重视。课程中的课文学习必须结合课外的拓展性阅读，以此来扩展同学对课文有关知识背景的了解。此外，课外阅读对于小学生是阅读习惯和阅读理解能力培养的极佳途径。课外阅读对于小学语文教学的重要性和迫切性也由此显现。
一、课外阅读在小学语文教学中意义
阅读是了解外部世界的有效方法之一。一本书、一篇文、一首诗都向读者传递作者眼中的世界。多元化的课外阅读将为学生提供不同角度的视野来了解这个多姿多彩的世界。学生在教师的指导下，通过阅读量的不断积累，将了解与课文有关的背景知识，最终提高学生各学科的学习效率。
小学生的年龄跨度很大，学生从儿时的对外部世界的好奇会逐步演变为对自己内心世界的探索。在课外，更多的阅读优秀文学作品将会为学生创造探索自己内心世界的机会。教师可以通过引导学生利用课外阅读，仔细体味优秀文学作品所要表达的思想，陶冶学生的道德情操，加深内在感悟。
二、课外阅读在小学语文教学中策略
1、结合课文，扩展阅读篇目
学生的课外时间是有限的，如何充分利用好学生的课外时间，更有效率的开展课外阅读成为每一位语文教师所必需解答的一道难题。课程中的课文设置充分考虑了学生的能力水平和年龄特点，是语文学习的标杆。
例如，在人教版三年级的课文中有一篇题为《赵州桥》的说明文，总会引起学生的好奇。教师就可以以桥为引子，推荐学生阅读类似茅以升先生编著的《桥梁史话》这样的与桥梁地理有关的科普读物，相信在读过这样的书籍之后，学生会对赵州桥更有学习兴趣，也更能理解说明文的要点和作用，更好的达到教育目标。
2、营造氛围，鼓励丰富阅读
学生作为个体，很容易受到自身家庭和班集体的影响，尤其是小学阶段。扩大课外阅读量，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣需要集体的阅读氛围。例如，教师可以利用每天课后兴趣小组，开展“幸福图书时光”小组阅读活动，让有阅读兴趣的学生组成阅读团队，交换自己的阅读书籍，交流阅读收获。
课外阅读的时间大部分是在家庭中，鼓励亲子阅读，充分调动家长在课外阅读中的作用，围绕课文设置一些亲子阅读主题，有利于创造家庭阅读氛围。比如，《黄山奇石》这篇课文介绍了黄山的独特景色。教师可以从这篇课文出发，开展“最美祖国”的亲子阅读活动，请家长与学生一同，寻找各类介绍祖国美景的文学作品。让亲子互动成为学生的阅读动力，利用家长的阅读经验丰富学生的阅读内容，打造书香家庭。
3、设定目标，提升阅读能力
学生的课外阅读应当作为语文教学考核的体系中的一个重要部分，为学生设立合理阅读目标，以目标引导学生养成阅读习惯。
具体地来看，小学一二年级，学生的识字率还较低，独立阅读能力还不足，可以推荐一些有图画的童话故事书籍，要求每月在家长陪同下完成一至两本童话类故事书的阅读。例如，《诗韵童年》、《豆蔻镇的居民和强盗》、《漫画十万个为什么》等类似的书籍。小学三四年级，需要联系上下文，推想句子的含义，了解文章大概要义的要求，可以要求每个月独立阅读一到两本书。例如，《尤利娅的日记》、《太空人遇险记》、《万花筒》、《罐头里的孩子》之类优秀的儿童书籍。小学五六年级，則可以提供阅读推荐书目，数量约在百本左右，要求学生每月自选完成其中三本至五本书籍进行阅读。
4、提供机会，交流阅读感想
为了让学生有展示自己阅读成果的机会，教学过程当中应当教师应当有意识的安排阅读交流活动，让学生交流阅读中的点滴收获，激发学生的阅读兴趣。
阅读交流活动的形式有很多。比如，每个学期围绕一个主题开展一次阅读周活动：“可爱动物”主题阅读周、“美丽中国”主题阅读周、“我爱唐诗”主题阅读周。定期举办阅读成果展示活动。又比如，每周五组织学生进行朗读朗诵古诗文活动;每个月召开读书会，请学生们轮流介绍近期自己阅读的书籍;安排读后感写作，鼓励学生用笔写下自己的阅读过程中的想法、观点、体悟;在家长微信群中，开展“优美课外读物”朗读大赛，激发学生的阅读热情;在每学期末，组织阅读笔记展示活动，评选优秀笔记。
三、结语
语文课外阅读是语文教学中不可或缺的一部分，学生们的阅读能力决定了他的语文水平。而语文作为学习其他知识工具，其能力的强弱也将对孩子学习其他知识造成影响。大量的课外阅读将会有效的提升学生的阅读理解能力，加快学生的阅读速度，增强学生的语文素养。如何有效的开展课外阅读，是当前小学语文教育的重要课题之一，值得不断地思考和探索。
参考文献：
[1]袁雯. 低效走向高效：语文课外阅读的必然转向[J]. 上海教育科研，2018（12）：85-88.
[2]李萍. 小学生课外阅读的现状调研与对策思考[J]. 教育索，2019（04）：44-47.