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在教学过程中要积极探索尝试，多角度多渠道采用灵活有效的词汇教学方法，使学生积极掌握所学词汇，另一方面，对学生进行多渠道、多角度的词汇学习指导，进行经常性的、科学的训练，培养其词汇学习能力。
1 多角度多渠道尝试，激活词汇教学
教师应当深入认真研究学生学习实际，不断改进词汇教学，加强词汇学习的趣味性和实效性。在生词教学中尝试如下方法：
1.1 直观呈现法：包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段。高中学生虽说理解能力已有提高，但遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇，教师过繁或过简的解释，不易长久留下印象。使用直观呈现法可以加深学生感性认识，激发学生学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。例如在教授satellite，rocket，castle，sun panel，camera，mobile phone等词时，呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就接受了；又如教授fasten，fold，unfold，tear（v.）等词时，不妨一边给出句子（情境），一边比划着动作，学生印象很深刻；再如，教dive，float，drown等词时，用简笔画并配以适当解释，效果很好。
1.2 词义阐释法：用简易英语去解释新词，有助于学生英语思维习惯的养成。下定义。按英语语言特点，给某个词下定义，应先找出它的界定词或中心词，再分别加些定语或状语等修饰限制的内容。也可以根据上下文猜词义。教师应有意培养学生的猜词能力，它能激活学生的思维能力，培养其学习主动性。学生遇到生词并猜词时，首先界定该生词的词性，然后根据上下文猜出该词大意。例如：教smart一词，给学生声情并茂的一句：Wow！You look smart in your new suit！可以断定smart为形容词。
1.3 词形构建法：主要是借助构词法知识进行教学，在高中阶段可以大量运用，而且也非常普遍。首先要求学生了解与识别常见词缀，并加以掌握和运用。如：用-ness/-tion/-ism/-ee/-er/-or/-ar/-ian/-ist等构成不同类型的名词，用-ful、-ive、-ial等构成形容词；构成动词的词缀如：-en/en-/-ize等等。另外，在教学中，学生可能会碰到含多重词缀、较为复杂的词汇，如independence，disability，evaluation等，还要接触到一些新的缩略词，如smog（smoke+fog）、telecast（television+broadcast）等。让学生仔细观察生词，结合词境，鼓励其大胆去分析、猜测。
1.4 诙谐联想法：观察新词的词形或发音的一些特点，产生奇妙或有趣的联想，帮助学生学习与记忆新词。学习whistle，whisper等也可以产生声音上的联想。这些联想的使用，大大增加了学生词汇学习的愉悦感，而这些联想都常需积极开动脑筋，大胆地创造性地去构思，积极尝试与使用。
1.5 形似结构联想法：此法主要用于重点词汇的用法讲解与复习，通过形似结构联想，总结出不同词相似的结构，得出它们用法上的相同之处或不同之处，便于学生深刻领会，举一反三地运用。
2 指导学生积极学与练，在学中发现，在练中提高能力
2.1 练好词汇学习基本功。词是语音、语义和语法特点三者的统一体，在平时的教学中不断强化基本的语音知识（含读音规则、重读与弱读等），要让学生多模仿，大胆练；注重音、形、义的结合，认真掌握重点词的用法，做到在词境中学词汇。
2.2 鼓励学生多使用英汉双解辞典，从弄清词义、区别同义词、词的用法等诸多方面入手，养成使用习惯，这对于培养英语思维、形成较强的英语学习能力大有益处。
2.3 加强听、说、读、写的综合训练，在练的过程中积极解决所遇词汇问题，特别是一词多义，流行的新词以及时尚词汇等，提升词汇学习广度，扩大词汇量。社会在发展，科技水平日新月异，大量新词出现了，如clone（克隆），IT（信息技术），同时也出现了生活中的一些常见词如DIY，DJ等，又如时事新闻中经常出现suicide bomb，terrorism，co-operation等词汇，掌握这些词既能激发学习兴趣，又能丰富知识结构。
2.4 搞好词汇复习，巩固词汇学习成果。①运用多种感官参与学习和复习。学习记忆单词时，耳、口、眼、手同时并用，可以沟通大脑皮层各感官区之间的联系，以加深记忆。②及时复习与定期复习。建议运用科学的方法进行复习。根据遗忘规律，合理安排时间，有计划地做好定期复习，强化记忆。③灵活多样的复习。首先，可利用联想法进行记忆与复习，进行分类联想，做好复习巩固。如表示情绪情感状态的词：worried，frightened，puzzled，surprised，shocked，astonished；同义词联想：win，gain，achieve；receive，accept等；又如含-ly的形容词：friendly，brotherly，lovely等，进行词汇扩张复习。其次，进行必要的检验。可以是普通的听写练习，或同学间的或个人自查，也可以是针对一些重点词汇的一些造句练习。这样有助于学生发现问题，及时纠正，随时强化。
3 词汇教学尝试应注意的几个问题
3.1 讲新课时，注意时间控制，以及词汇范围控制。应讲那些可能会影响到听、说、读的新词、学生不易处理的生词。让学生运用已有词汇学习的常识，积极开动脑盘，自己处理那些并非“真正意义”上的生词，培养学生主动思维的习惯，不断升华词汇学习能力。
3.2 在词汇教学中，尝试手段及其效果是有限的，一定要量力而行，必须考虑教学实际和学生水平，必要时应使用母语等常规手段。
3.3 所做的动作和联想要合理、可行、到位，学生能马上产生“共鸣”，否则会弄巧成拙，起不到应有的作用。另外，选取的例句要合适、有趣味性并且与所教生词联系紧密，学生易于理解，句子结构也不要太复杂，忌用生词解释生词。
3.4 所有的尝试教学须以合理性、趣味性、生动性、实效性为原则，能多角度、多通道调动学生感官，要有助于激活学生思维，有助于激发兴趣，要让学生参与进来。
词汇教与学质量的高低，取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考与练习。一切新颖、有效的教学都需要积极大胆借鉴与尝试，并不断进行总结与运用。高中英语词汇教与学的探索尝试大有可为，教师应不断学习，不断开拓视野，去学习、发现新的观念、新的方法，积极进取，改进与激活词汇教学，进而切实提高外语教学水平。
1 多角度多渠道尝试，激活词汇教学
教师应当深入认真研究学生学习实际，不断改进词汇教学，加强词汇学习的趣味性和实效性。在生词教学中尝试如下方法：
1.1 直观呈现法：包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段。高中学生虽说理解能力已有提高，但遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇，教师过繁或过简的解释，不易长久留下印象。使用直观呈现法可以加深学生感性认识，激发学生学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。例如在教授satellite，rocket，castle，sun panel，camera，mobile phone等词时，呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就接受了；又如教授fasten，fold，unfold，tear（v.）等词时，不妨一边给出句子（情境），一边比划着动作，学生印象很深刻；再如，教dive，float，drown等词时，用简笔画并配以适当解释，效果很好。
1.2 词义阐释法：用简易英语去解释新词，有助于学生英语思维习惯的养成。下定义。按英语语言特点，给某个词下定义，应先找出它的界定词或中心词，再分别加些定语或状语等修饰限制的内容。也可以根据上下文猜词义。教师应有意培养学生的猜词能力，它能激活学生的思维能力，培养其学习主动性。学生遇到生词并猜词时，首先界定该生词的词性，然后根据上下文猜出该词大意。例如：教smart一词，给学生声情并茂的一句：Wow！You look smart in your new suit！可以断定smart为形容词。
1.3 词形构建法：主要是借助构词法知识进行教学，在高中阶段可以大量运用，而且也非常普遍。首先要求学生了解与识别常见词缀，并加以掌握和运用。如：用-ness/-tion/-ism/-ee/-er/-or/-ar/-ian/-ist等构成不同类型的名词，用-ful、-ive、-ial等构成形容词；构成动词的词缀如：-en/en-/-ize等等。另外，在教学中，学生可能会碰到含多重词缀、较为复杂的词汇，如independence，disability，evaluation等，还要接触到一些新的缩略词，如smog（smoke+fog）、telecast（television+broadcast）等。让学生仔细观察生词，结合词境，鼓励其大胆去分析、猜测。
1.4 诙谐联想法：观察新词的词形或发音的一些特点，产生奇妙或有趣的联想，帮助学生学习与记忆新词。学习whistle，whisper等也可以产生声音上的联想。这些联想的使用，大大增加了学生词汇学习的愉悦感，而这些联想都常需积极开动脑筋，大胆地创造性地去构思，积极尝试与使用。
1.5 形似结构联想法：此法主要用于重点词汇的用法讲解与复习，通过形似结构联想，总结出不同词相似的结构，得出它们用法上的相同之处或不同之处，便于学生深刻领会，举一反三地运用。
2 指导学生积极学与练，在学中发现，在练中提高能力
2.1 练好词汇学习基本功。词是语音、语义和语法特点三者的统一体，在平时的教学中不断强化基本的语音知识（含读音规则、重读与弱读等），要让学生多模仿，大胆练；注重音、形、义的结合，认真掌握重点词的用法，做到在词境中学词汇。
2.2 鼓励学生多使用英汉双解辞典，从弄清词义、区别同义词、词的用法等诸多方面入手，养成使用习惯，这对于培养英语思维、形成较强的英语学习能力大有益处。
2.3 加强听、说、读、写的综合训练，在练的过程中积极解决所遇词汇问题，特别是一词多义，流行的新词以及时尚词汇等，提升词汇学习广度，扩大词汇量。社会在发展，科技水平日新月异，大量新词出现了，如clone（克隆），IT（信息技术），同时也出现了生活中的一些常见词如DIY，DJ等，又如时事新闻中经常出现suicide bomb，terrorism，co-operation等词汇，掌握这些词既能激发学习兴趣，又能丰富知识结构。
2.4 搞好词汇复习，巩固词汇学习成果。①运用多种感官参与学习和复习。学习记忆单词时，耳、口、眼、手同时并用，可以沟通大脑皮层各感官区之间的联系，以加深记忆。②及时复习与定期复习。建议运用科学的方法进行复习。根据遗忘规律，合理安排时间，有计划地做好定期复习，强化记忆。③灵活多样的复习。首先，可利用联想法进行记忆与复习，进行分类联想，做好复习巩固。如表示情绪情感状态的词：worried，frightened，puzzled，surprised，shocked，astonished；同义词联想：win，gain，achieve；receive，accept等；又如含-ly的形容词：friendly，brotherly，lovely等，进行词汇扩张复习。其次，进行必要的检验。可以是普通的听写练习，或同学间的或个人自查，也可以是针对一些重点词汇的一些造句练习。这样有助于学生发现问题，及时纠正，随时强化。
3 词汇教学尝试应注意的几个问题
3.1 讲新课时，注意时间控制，以及词汇范围控制。应讲那些可能会影响到听、说、读的新词、学生不易处理的生词。让学生运用已有词汇学习的常识，积极开动脑盘，自己处理那些并非“真正意义”上的生词，培养学生主动思维的习惯，不断升华词汇学习能力。
3.2 在词汇教学中，尝试手段及其效果是有限的，一定要量力而行，必须考虑教学实际和学生水平，必要时应使用母语等常规手段。
3.3 所做的动作和联想要合理、可行、到位，学生能马上产生“共鸣”，否则会弄巧成拙，起不到应有的作用。另外，选取的例句要合适、有趣味性并且与所教生词联系紧密，学生易于理解，句子结构也不要太复杂，忌用生词解释生词。
3.4 所有的尝试教学须以合理性、趣味性、生动性、实效性为原则，能多角度、多通道调动学生感官，要有助于激活学生思维，有助于激发兴趣，要让学生参与进来。
词汇教与学质量的高低，取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考与练习。一切新颖、有效的教学都需要积极大胆借鉴与尝试，并不断进行总结与运用。高中英语词汇教与学的探索尝试大有可为，教师应不断学习，不断开拓视野，去学习、发现新的观念、新的方法，积极进取，改进与激活词汇教学，进而切实提高外语教学水平。