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【摘要】口语表达能力在中职英语教学中起着重要的作用，本文针对中职英语口语教学中存在的问题进行分析并提出几点对策。
【关键词】中职英语 口语教学 问题 策略
口语表达能力在英语教学中有着举足轻重的作用，尤其是当今的中职学生。因为大多数中职学生毕业以后都是直接走上工作岗位的，英语口语交际是有些工作岗位必备的技能之一。所以为了让学生在毕业以后能胜任更多岗位的工作，我们在平时的英语教学中，注重培养学生的口语表达能力尤为重要。然而笔者在从事中职英语教学的十几年中，发现中职学生英语口语表达能力的教学现状不容乐观，主要存在以下几个方面的问题：
一、教师的教学模式传统
在笔者对学校部分英语教师的课堂进行观察、对教师进行访谈后发现，大部分英语教师仍采用传统的语法翻译法进行口语课教学，教师仍是课堂的主体，授课内容大多是教师备课的内容及条理性很强的知识点，而学生在口语课上则处于比较被动的地位，机械地记笔记，这样势必会影响学生的学习积极性和主动性，从而影响学生口表表达能力甚至语言综合运用能力的提高。
二、学生缺乏信心，畏惧口语表达
中职学生的英语基础普遍较弱，词汇量少，语法知识不牢靠，这让他们的英语交际存在着很大的困难。笔者在对授课班级学生的抽样访谈中也发现，一方面，因为口语表达不行，学生在口语交际中容易犯错、造成误解；另一方面，因为怕犯错、怕被别的同学嘲笑，他们在口语交际中会因焦虑、紧张而不敢开口。
三、缺乏必要的语言学习环境
语言的学习和使用使用离不开语言环境。而目前中职英语教学的现状原本就是偏重词汇记忆、语法讲解和阅读理解能力的提高，学生的英语口语表达能力及语言综合运用能力受到忽视，这样一来，教师在课堂上没有为学生创设真实的语言环境，学生在课下又得不到有效的练习，学生的口语表达能力根本就没有得到真正的培养。
针对中职学生口语表达方面存在的问题，笔者提出以下几点对策：
1.树立学生正确的英语口语学习意识。教师应在学生入学之初就要向他们阐述英语口语学习的必要性，从学生的职业生涯规划谈起，让他们明白好的英语口语表达能力在他们以后择业，从业的过程中的重要性，树立学生正确的英语口语学习意识。随着英语课程学习的深入，教师可组织学生参加英语类工作的实习实践活动，进一步强化他们学习英语口语的意识。在平时的教学活动中，教师也应注重加强对学生心理的疏导，平等对待每一位学生，帮助他们形成正确的人生观、价值观。鼓励每一位学生积极、勇敢地参与到英语口语表达的教学活动中去，调动他们口语表达的积极性。
2.优化教学手段，提高学生兴趣。古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基也曾说过：“在每一个年轻的心灵里都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能點燃这火药。”只有激发学生对口语表达的兴趣，才能让他们的口语表达能力得到训练和提高。所以教师在平时的口语教学活动中，应采用多种多样的方式进行教学。教唱英文歌曲，情景对话表演，游戏，竞赛，讨论等都是培养学生口语表达能力的方式。同时，教师要多鼓励、表扬学生，善于捕捉他们身上的“闪光点”，帮助他们增强口语表达的信心。此外，除了在课堂上多创设真实的语言环境，课下也要让学生进行充足的口语输出：可以通过模仿收音机、电视机及多媒体上的地道的语音语调，也可以同学之间用英语进行简单的对话。丰富多彩的课堂活动及有声有色的课下交流不仅能激发学生口语表达的兴趣而且能提高他们的学习效率及口语表达能力。
3. 营造真实的语言环境，坚持有效的口语交际。中职英语教材每个单元都是一个不同的话题，教师可以充分利用教材，精心设计让学生感兴趣并能积极参与的口语教学活动，为学生创设真实或者半真实的语言环境进行口语表达训练。例如在学Weather这一单元时，教师可以让学生以“天气”为话题，每天让学生轮流预报天气。教师可以利用每节课前5分钟的时间，让学生介绍身边发生的事情、学校的情况、对某一部小说或电影的观后感、对时事的评论等，也可以让他们进行情景对话表演：介绍自己的朋友、老师、家人，或者读一读他们自己编写的对话或短文。持之以恒，让学生在真实的语言环境中进行有效的英语口语交际，不仅让学生的英语口语表达能力得到增强还能提高学生的创造能力和思考能力。
总之，加强中职英语口语课教学、提高学生英语口语表达能力不仅是中职英语教学大纲的要求，更是为了让学生毕业以后更顺利的走上工作岗位、胜任更多岗位的工作。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，学生口语表达能力的培养与提高是一个循序渐进的过程，并不是一蹴而就的事情，需要中职英语老师与学生共同努力，需要教师优化课堂教学手段，营造语言学习环境，这就意味着教师要付出大量的时间与精力，但是只要看到我们的学生英语口语表达能力能够得到提高，教师的辛苦付出也是值得和无怨无悔的。
参考文献：
[1]高静（Gao Jing）.降低职高生英语课堂焦虑策略探讨[J].中等职业教育，2011（11）：42-43.
[2]黄和斌.外语教学理论与实践[M].南京：译林出版社，2001.
[3]英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[4]李晓培（Li Xiaopei）.小议职业中专英语口语教学[J].科学大众，2014（2）：120.
【关键词】中职英语 口语教学 问题 策略
口语表达能力在英语教学中有着举足轻重的作用，尤其是当今的中职学生。因为大多数中职学生毕业以后都是直接走上工作岗位的，英语口语交际是有些工作岗位必备的技能之一。所以为了让学生在毕业以后能胜任更多岗位的工作，我们在平时的英语教学中，注重培养学生的口语表达能力尤为重要。然而笔者在从事中职英语教学的十几年中，发现中职学生英语口语表达能力的教学现状不容乐观，主要存在以下几个方面的问题：
一、教师的教学模式传统
在笔者对学校部分英语教师的课堂进行观察、对教师进行访谈后发现，大部分英语教师仍采用传统的语法翻译法进行口语课教学，教师仍是课堂的主体，授课内容大多是教师备课的内容及条理性很强的知识点，而学生在口语课上则处于比较被动的地位，机械地记笔记，这样势必会影响学生的学习积极性和主动性，从而影响学生口表表达能力甚至语言综合运用能力的提高。
二、学生缺乏信心，畏惧口语表达
中职学生的英语基础普遍较弱，词汇量少，语法知识不牢靠，这让他们的英语交际存在着很大的困难。笔者在对授课班级学生的抽样访谈中也发现，一方面，因为口语表达不行，学生在口语交际中容易犯错、造成误解；另一方面，因为怕犯错、怕被别的同学嘲笑，他们在口语交际中会因焦虑、紧张而不敢开口。
三、缺乏必要的语言学习环境
语言的学习和使用使用离不开语言环境。而目前中职英语教学的现状原本就是偏重词汇记忆、语法讲解和阅读理解能力的提高，学生的英语口语表达能力及语言综合运用能力受到忽视，这样一来，教师在课堂上没有为学生创设真实的语言环境，学生在课下又得不到有效的练习，学生的口语表达能力根本就没有得到真正的培养。
针对中职学生口语表达方面存在的问题，笔者提出以下几点对策：
1.树立学生正确的英语口语学习意识。教师应在学生入学之初就要向他们阐述英语口语学习的必要性，从学生的职业生涯规划谈起，让他们明白好的英语口语表达能力在他们以后择业，从业的过程中的重要性，树立学生正确的英语口语学习意识。随着英语课程学习的深入，教师可组织学生参加英语类工作的实习实践活动，进一步强化他们学习英语口语的意识。在平时的教学活动中，教师也应注重加强对学生心理的疏导，平等对待每一位学生，帮助他们形成正确的人生观、价值观。鼓励每一位学生积极、勇敢地参与到英语口语表达的教学活动中去，调动他们口语表达的积极性。
2.优化教学手段，提高学生兴趣。古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基也曾说过：“在每一个年轻的心灵里都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能點燃这火药。”只有激发学生对口语表达的兴趣，才能让他们的口语表达能力得到训练和提高。所以教师在平时的口语教学活动中，应采用多种多样的方式进行教学。教唱英文歌曲，情景对话表演，游戏，竞赛，讨论等都是培养学生口语表达能力的方式。同时，教师要多鼓励、表扬学生，善于捕捉他们身上的“闪光点”，帮助他们增强口语表达的信心。此外，除了在课堂上多创设真实的语言环境，课下也要让学生进行充足的口语输出：可以通过模仿收音机、电视机及多媒体上的地道的语音语调，也可以同学之间用英语进行简单的对话。丰富多彩的课堂活动及有声有色的课下交流不仅能激发学生口语表达的兴趣而且能提高他们的学习效率及口语表达能力。
3. 营造真实的语言环境，坚持有效的口语交际。中职英语教材每个单元都是一个不同的话题，教师可以充分利用教材，精心设计让学生感兴趣并能积极参与的口语教学活动，为学生创设真实或者半真实的语言环境进行口语表达训练。例如在学Weather这一单元时，教师可以让学生以“天气”为话题，每天让学生轮流预报天气。教师可以利用每节课前5分钟的时间，让学生介绍身边发生的事情、学校的情况、对某一部小说或电影的观后感、对时事的评论等，也可以让他们进行情景对话表演：介绍自己的朋友、老师、家人，或者读一读他们自己编写的对话或短文。持之以恒，让学生在真实的语言环境中进行有效的英语口语交际，不仅让学生的英语口语表达能力得到增强还能提高学生的创造能力和思考能力。
总之，加强中职英语口语课教学、提高学生英语口语表达能力不仅是中职英语教学大纲的要求，更是为了让学生毕业以后更顺利的走上工作岗位、胜任更多岗位的工作。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，学生口语表达能力的培养与提高是一个循序渐进的过程，并不是一蹴而就的事情，需要中职英语老师与学生共同努力，需要教师优化课堂教学手段，营造语言学习环境，这就意味着教师要付出大量的时间与精力，但是只要看到我们的学生英语口语表达能力能够得到提高，教师的辛苦付出也是值得和无怨无悔的。
参考文献：
[1]高静（Gao Jing）.降低职高生英语课堂焦虑策略探讨[J].中等职业教育，2011（11）：42-43.
[2]黄和斌.外语教学理论与实践[M].南京：译林出版社，2001.
[3]英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[4]李晓培（Li Xiaopei）.小议职业中专英语口语教学[J].科学大众，2014（2）：120.