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摘要：随着新课程标准的提出，学样教师和学生都应该跟上时代的步伐，分别转变“教”与“学”的思想。在初中数学教学中，数学教师也要重视初中生对知识的吸收与消化，这样初中生才能更有针对性和方向性的理解数学知识，从而更有效提高数学课堂的教学效率。这就需要教师积极更新教学观念，在教学的同时让初中生综合能力不断发展，才会更好达到新课程标准。
关键词：新课程标准;初中数学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
新课程标准中，对课堂教学成效、学生的学习效果等都有了新的要求。初中数学教师开展课堂教学，就需要在思想观念、教学方式方面积极做出调整，才会更好满足新课程标准，并有效促进初中生的全面发展。教师在注重培养初中生的综合能力，才会让教学的有效性得到更好保证和提升。
一、将教学与生活结合，拉近数学与初中生距离
新课程标准的提出后，教师要积极调整教学理念，将传统教学思路进行调整。以往，教师通常是针对课本开展教学，对教学内容缺少拓展和延伸。虽然教材中，也有许多知识与生活有较多联系，但并不是初中生主觀上去接受这些知识，仍然会对数学知识有较强的距离感，对于开发初中生的积极性也有较大影响。新课标背景下，数学教师要注重调动初中生的主观意识，让其主动将数学知识与生活联系在一起，才会深入调动其学习、探究数学知识的热情，并达到更高一阶的学习效果。同时，数学课堂上的教学效率也会随之显著提升。
另外，单纯讲解会让初中生产生学习疲劳，教师需要恰当应用一些教学技术，让初中生的视野变得丰富，才会更有助于提高课堂教学的有效性。如，教师对《平移》课程开展教学时，为了降低知识的抽象感，可以通过多媒体设备，让初中生观看生活中的平移现象：电梯上下运动、红旗升降等。或者是让初中生观看一些带有平移图案的图片。以此，让初中生视觉受到冲击。当初中生有所领会后，教师在引导初中生：“同学们，生活中还有哪些平移现象呢？”。就会快速拉近初中生与数学知识之间的距离，并促使其积极联系生活，挖掘数学知识。当初中生在将生活中拉门、塑钢窗等平移现象引入课堂后，教师在让初中生思考：“平移现象有哪些基本特征？”。促使初中生深入去探索。随后，教师在黑板上绘画出一个坐标，并标明坐标上的刻度。接下来，教师在拿出一个三角板，将其放到坐标中任意一个位置。再引领初中生观察三角板在坐标中移动的同时，坐标中刻度的变化情况。就会使其受到启迪，并领悟到平移的特点。同时，也会让初中生抓住知识要点，从而使课堂教学的有效性得到明显提高。
二、引导初中生动手实践，促进基深度思考
思维的运动，与学生动手操作有直接的关联。通过动手实践，会有效促进学生思考，并带动其探究欲望进一步增加。对初中生而言，数学知识枯燥、复杂，平淡的课堂教学，会让他们探究欲有所下降。加之数学知识的复杂性，会让初中生深度思考的意识变得薄弱。为此，教师要在设计教学方案时，将多引导初中生动手实践纳入规划，在此同时，还要促使初中生积极提问。才会让初中生的主动学习意识更加强烈，并令初中生学习深度得到良好拓展。
让初中生动手实践，不仅限于应用教具让其去实践，还可以通过让初中生动手绘制一些数学图形等方式进行实践。通过教学引导，同样会有效调动初中的思维运动，并达到良好的教学效果。如，教师讲解《直线、射线、线段》数学知识时，为了引发初中生深度思考，教师就可以在引入直线、射线、线段的概念后，利用多媒体技术展示生活中的一些对应现象。让初中生对这直线、射线、线段有明确的认知。此后，教师让初中生分别到黑板前去绘画。同时，提出要求：“每个初中生绘画后，都要提出一至三个问题。并且，要讲解三种线的形态有哪些异同之处;分别有什么特点。”。这样就会有效促使初中生思维运动，以及深度思考。通过动手实践，还会帮助初中生巩固新知识，强化他们对新知识的记忆。在积极提问的要求下，初中生也会积极寻找自己在学习中的盲点，从而有效帮助初中奠基扎实的数学基础。对于他们以后更好把握几何知识，会极大的帮助。
三、立足知识点设计游戏，培养初中生探究欲
初中数学知识抽象、乏味，教师要积极应用一些趣味的游戏，作为课堂的调节剂，来活化数学教学。通过将游戏引入数学课堂，不仅会让初中生的学习体验感更加愉悦和轻松，还会使其在良好的状态下，更加扎实掌握相关知识点，并扎实记忆。这就需要数学教师要积极活化思维，将新知识与游戏完美整合，并通过游戏有效促进初中生对数学知识的理解程度。另外，也会更进一步促进初中生思维水平的发展，帮助初中生打下良好的知识基础。
设计游戏，数学教师要注意把握好游戏时间和导入时机。通常情况下，游戏的时间不能占用课堂过多时间，在10分钟左右即可。而导入时机，教师则可以选择在讲解完理论知识后。一来，可以让初中生注意力持续保持，二来，可以帮助初中生进一步巩固所学知识。如，《平方根》这部分计算知识，不仅抽象、乏味，而且还需要初中生经过大量练习，才会扎实掌握，并保证计算速度和准确率。这就需要教师在讲解完计算原理后，让初中生进行大量的练习。但题海战术，无疑会让初中生的学习质量有所影响。为此，教师就可以将计算练习融入到小组比赛中。提前将不同平方根的计算题，制作成幻灯片。此后，在课堂上模拟设置比赛现场。每播放一张幻灯片，就给初中生一定的答题时间。规定时间截止后，哪一个小组计算的数量最多、并且总体的准确率越高，就可以得一分。接下来，在播放下一张带有平方根计算题的幻灯片。在此过程中，会促使初中生之间，相互帮助，主动合作。同时，也会让他们的计算能力得到明显的提高。既可以让课堂教学的有效性更好进步，还会让初中生增加许多愉快的体验。
总结：
不断提高初中数学课堂教学有效性，才会更好达到新课程标准。这就需要初中数学教师要让初中生主动融入到课堂教学中，并深度思考和探究。并且，数学教师要拉近数学知识与初中生间的距离，鼓励初中生多去动手实践和提问，让数学教学不再枯燥，才会使教学有效性进一步提高。
参考文献
[1]张玉德.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].家长，2021（23）：28-29.
[2]韩方廷.新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析[J].中国教育学刊，2019（S1）：54-56.
关键词：新课程标准;初中数学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
新课程标准中，对课堂教学成效、学生的学习效果等都有了新的要求。初中数学教师开展课堂教学，就需要在思想观念、教学方式方面积极做出调整，才会更好满足新课程标准，并有效促进初中生的全面发展。教师在注重培养初中生的综合能力，才会让教学的有效性得到更好保证和提升。
一、将教学与生活结合，拉近数学与初中生距离
新课程标准的提出后，教师要积极调整教学理念，将传统教学思路进行调整。以往，教师通常是针对课本开展教学，对教学内容缺少拓展和延伸。虽然教材中，也有许多知识与生活有较多联系，但并不是初中生主觀上去接受这些知识，仍然会对数学知识有较强的距离感，对于开发初中生的积极性也有较大影响。新课标背景下，数学教师要注重调动初中生的主观意识，让其主动将数学知识与生活联系在一起，才会深入调动其学习、探究数学知识的热情，并达到更高一阶的学习效果。同时，数学课堂上的教学效率也会随之显著提升。
另外，单纯讲解会让初中生产生学习疲劳，教师需要恰当应用一些教学技术，让初中生的视野变得丰富，才会更有助于提高课堂教学的有效性。如，教师对《平移》课程开展教学时，为了降低知识的抽象感，可以通过多媒体设备，让初中生观看生活中的平移现象：电梯上下运动、红旗升降等。或者是让初中生观看一些带有平移图案的图片。以此，让初中生视觉受到冲击。当初中生有所领会后，教师在引导初中生：“同学们，生活中还有哪些平移现象呢？”。就会快速拉近初中生与数学知识之间的距离，并促使其积极联系生活，挖掘数学知识。当初中生在将生活中拉门、塑钢窗等平移现象引入课堂后，教师在让初中生思考：“平移现象有哪些基本特征？”。促使初中生深入去探索。随后，教师在黑板上绘画出一个坐标，并标明坐标上的刻度。接下来，教师在拿出一个三角板，将其放到坐标中任意一个位置。再引领初中生观察三角板在坐标中移动的同时，坐标中刻度的变化情况。就会使其受到启迪，并领悟到平移的特点。同时，也会让初中生抓住知识要点，从而使课堂教学的有效性得到明显提高。
二、引导初中生动手实践，促进基深度思考
思维的运动，与学生动手操作有直接的关联。通过动手实践，会有效促进学生思考，并带动其探究欲望进一步增加。对初中生而言，数学知识枯燥、复杂，平淡的课堂教学，会让他们探究欲有所下降。加之数学知识的复杂性，会让初中生深度思考的意识变得薄弱。为此，教师要在设计教学方案时，将多引导初中生动手实践纳入规划，在此同时，还要促使初中生积极提问。才会让初中生的主动学习意识更加强烈，并令初中生学习深度得到良好拓展。
让初中生动手实践，不仅限于应用教具让其去实践，还可以通过让初中生动手绘制一些数学图形等方式进行实践。通过教学引导，同样会有效调动初中的思维运动，并达到良好的教学效果。如，教师讲解《直线、射线、线段》数学知识时，为了引发初中生深度思考，教师就可以在引入直线、射线、线段的概念后，利用多媒体技术展示生活中的一些对应现象。让初中生对这直线、射线、线段有明确的认知。此后，教师让初中生分别到黑板前去绘画。同时，提出要求：“每个初中生绘画后，都要提出一至三个问题。并且，要讲解三种线的形态有哪些异同之处;分别有什么特点。”。这样就会有效促使初中生思维运动，以及深度思考。通过动手实践，还会帮助初中生巩固新知识，强化他们对新知识的记忆。在积极提问的要求下，初中生也会积极寻找自己在学习中的盲点，从而有效帮助初中奠基扎实的数学基础。对于他们以后更好把握几何知识，会极大的帮助。
三、立足知识点设计游戏，培养初中生探究欲
初中数学知识抽象、乏味，教师要积极应用一些趣味的游戏，作为课堂的调节剂，来活化数学教学。通过将游戏引入数学课堂，不仅会让初中生的学习体验感更加愉悦和轻松，还会使其在良好的状态下，更加扎实掌握相关知识点，并扎实记忆。这就需要数学教师要积极活化思维，将新知识与游戏完美整合，并通过游戏有效促进初中生对数学知识的理解程度。另外，也会更进一步促进初中生思维水平的发展，帮助初中生打下良好的知识基础。
设计游戏，数学教师要注意把握好游戏时间和导入时机。通常情况下，游戏的时间不能占用课堂过多时间，在10分钟左右即可。而导入时机，教师则可以选择在讲解完理论知识后。一来，可以让初中生注意力持续保持，二来，可以帮助初中生进一步巩固所学知识。如，《平方根》这部分计算知识，不仅抽象、乏味，而且还需要初中生经过大量练习，才会扎实掌握，并保证计算速度和准确率。这就需要教师在讲解完计算原理后，让初中生进行大量的练习。但题海战术，无疑会让初中生的学习质量有所影响。为此，教师就可以将计算练习融入到小组比赛中。提前将不同平方根的计算题，制作成幻灯片。此后，在课堂上模拟设置比赛现场。每播放一张幻灯片，就给初中生一定的答题时间。规定时间截止后，哪一个小组计算的数量最多、并且总体的准确率越高，就可以得一分。接下来，在播放下一张带有平方根计算题的幻灯片。在此过程中，会促使初中生之间，相互帮助，主动合作。同时，也会让他们的计算能力得到明显的提高。既可以让课堂教学的有效性更好进步，还会让初中生增加许多愉快的体验。
总结：
不断提高初中数学课堂教学有效性，才会更好达到新课程标准。这就需要初中数学教师要让初中生主动融入到课堂教学中，并深度思考和探究。并且，数学教师要拉近数学知识与初中生间的距离，鼓励初中生多去动手实践和提问，让数学教学不再枯燥，才会使教学有效性进一步提高。
参考文献
[1]张玉德.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].家长，2021（23）：28-29.
[2]韩方廷.新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析[J].中国教育学刊，2019（S1）：54-56.