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摘要：思维导图是一种十分常见的教学工具，它能够以更为清晰的脉络与框架展现整个知识体系，帮助学生对知识形成更为清晰的认知。因此，在实际的教学中，教师就应该充分利用思维导图展开教育教学，充分调动学生学习的积极性与主动性，培养学生的逻辑思维能力，实现他们语文知识的有效构建。文章基于此点，对思维导图在小学语文教学中的应用进行了研究。
关键词：思维导图;小学语文;应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改的背景下，小学语文的教学应该以一种更为丰富和有趣的手段作开展，逐渐丰富学生的思维意识，创新他们的联想和想象，注重学生阅读思维的调动，实现他们创造力、想象力以及思维力的全面提升，最终提升他们的语言思维素养，让学生的语文学习思维变得更加的具有逻辑性色彩。
一、借助鲜明色彩，激发兴趣
针对于低学段的学生来说，他们其实更喜欢那种色彩丰富的东西，那么他们在观看的时候，注意力也更为集中。所以教师在实际教学中，就可以通过绘制色彩鲜明的思维导图的方法来吸引学生的注意力，激发他们对文本探究的能动性，提高个人学习效能，最终实现他们对文本的创造性解读。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《彩色的梦》时，这是一首十分轻松、明亮的小诗歌。其中所描述的内容具有不同的颜色，比如绿色的草坪、红色的野花、蓝色的天空等等。在针对这些内容构建思维导图的时候，教师就可以加入各种各样的颜色，让学生能够在看到思维导图的时候，直接回忆与之相关的文本内容。而学生通过这样一个色彩鲜明的思维导图呈现，能够让他们对这一文本知识的探究兴趣更为浓厚。他们甚至想要自主补全思维导图上的内容，画上各种各样的色彩。这样一来，学生的学习积极性也能得以调动，他们对知识的理解也将更为深入，有利于整体提升学生的课堂学习效率与质量。
二、注重逻辑明晰，促进理解
思维导图有着图文结合的特征，所它更具有形象性，有利于学生加深自己的记忆。因此，教师在制作思维导图的时候，也应该关注逻辑性，让上下一致，严谨周密。这样就能逐渐引导学生以更加具有逻辑的视角去审视文本，实现他们对文本的整体把握，最终提升他们的理解能力。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《美丽的小兴安岭》时，这一文本内容采用的结构是“总——分——总”，逻辑意味十分明显。基于此，教师在制作思维导图的时候，就应该以春夏秋冬的顺序作呈现。并且针对每一个季节所呈现的不同景色内容，教师在一一总结的时候，也应该引导学生以文本所呈现的顺序作整理。比如树木、雪水、小鹿等等。在制作并完善整个思维导图的时候，教师一定要关注季节，要契合逻辑，层层递进，不能随意地布局。这样就能让学生对这一文本的内容有更为清晰的认知。他们在分析文本内容的时候，也将更为深入。明确小兴安岭的描写手法、景色内容的选取方式等等。让学生在思维导图的引导下，获得对文本的深层感知，最终加深他们的理解，提高他们的语文核心素养。
三、注重整合发散，勇于创新
思维导图其实也是一个人思维脉络的呈现，它展现了一个人的语言思维以及阅读思维。所以教师要尽可能地让学生的思维得以发散，让他们基于对文本的整体认知与解读，去展开创意性的思维导图绘制。而学生经过这一系列的实践，学习思维和学习能动性都能够得到凸显，他们在阅读的基础上对文本内容作综合处理，然后理清脉络，以自己的方式作发散呈现，实现思维导图创作方式的创新与优化。这样的一个学习过程是更加契合科学发展观的，有利于带动学生各项能力的发展。
依旧以部编版的教材为例，教师在教学《胡萝卜先生的长胡子》时，就要注重学生对文本的全面阅读，在阅读的基础上，能够大致概述出文本的基本内容。在此基础上，教师就可以将课堂归还给学生，让学生结合自身对文本内容的理解，展开丰富的联想和想象，怎样以自己的方式构建一个独特的思维导图呢？学生通过自己的思考，会迅速概括出文本中的关键信息。比如“小男孩”、“放风筝”、“鸟太太”等等。学生根据自己对这些关键信息的总结与分类，能够大致确定思维导图的呈现结构。整个故事描述胡萝卜先生的长胡子时，主要写了他两个方面的用处。那么学生在制作思维导图时，结合这些关键信息，便可以确定一分为二的框架结构。在他们制作完思维导图之后，也能够调动自身的知识基础去作一个完善，丰富他们的阅读体验。而不同的学生所制作出来的思维导图是不一样的，教师还可以让学生在全班范圍内呈现，将他们创意性的思维导图作分享，使得他们的思维和视野更为宽广。而学生通过这样一系列的实践，能够掌握更为精准的绘制思维导图的方法。那么他们在后续的阅读实践中也能以自身的方式去绘制思维导图，有利于丰富他们的阅读体验。
四、结语
总之，针对于小学低年级阶段的语文教学，教师应该注重教学手段的优化。基于此，教师就可以借助生动形象的思维导图辅助自己展开课堂教学，让学生的学习过程更加丰富，有更为科学的教学思维作引领，丰富他们的意识和理念，提高阅读品格，深化阅读思维，强化学习效能，最终也能够为他们后续高阶段的语文阅读奠定更为坚实的基础。
参考文献
[1]宗燕.小学语文阅读教学中应用思维导图的策略分析[J].散文百家（新语文活页），2021（02）：79-80+136.
[2]苏社平.浅谈思维导图在小学中年级语文教学中的妙用[J].文化创新比较研究，2021，5（04）：60-62.
关键词：思维导图;小学语文;应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改的背景下，小学语文的教学应该以一种更为丰富和有趣的手段作开展，逐渐丰富学生的思维意识，创新他们的联想和想象，注重学生阅读思维的调动，实现他们创造力、想象力以及思维力的全面提升，最终提升他们的语言思维素养，让学生的语文学习思维变得更加的具有逻辑性色彩。
一、借助鲜明色彩，激发兴趣
针对于低学段的学生来说，他们其实更喜欢那种色彩丰富的东西，那么他们在观看的时候，注意力也更为集中。所以教师在实际教学中，就可以通过绘制色彩鲜明的思维导图的方法来吸引学生的注意力，激发他们对文本探究的能动性，提高个人学习效能，最终实现他们对文本的创造性解读。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《彩色的梦》时，这是一首十分轻松、明亮的小诗歌。其中所描述的内容具有不同的颜色，比如绿色的草坪、红色的野花、蓝色的天空等等。在针对这些内容构建思维导图的时候，教师就可以加入各种各样的颜色，让学生能够在看到思维导图的时候，直接回忆与之相关的文本内容。而学生通过这样一个色彩鲜明的思维导图呈现，能够让他们对这一文本知识的探究兴趣更为浓厚。他们甚至想要自主补全思维导图上的内容，画上各种各样的色彩。这样一来，学生的学习积极性也能得以调动，他们对知识的理解也将更为深入，有利于整体提升学生的课堂学习效率与质量。
二、注重逻辑明晰，促进理解
思维导图有着图文结合的特征，所它更具有形象性，有利于学生加深自己的记忆。因此，教师在制作思维导图的时候，也应该关注逻辑性，让上下一致，严谨周密。这样就能逐渐引导学生以更加具有逻辑的视角去审视文本，实现他们对文本的整体把握，最终提升他们的理解能力。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《美丽的小兴安岭》时，这一文本内容采用的结构是“总——分——总”，逻辑意味十分明显。基于此，教师在制作思维导图的时候，就应该以春夏秋冬的顺序作呈现。并且针对每一个季节所呈现的不同景色内容，教师在一一总结的时候，也应该引导学生以文本所呈现的顺序作整理。比如树木、雪水、小鹿等等。在制作并完善整个思维导图的时候，教师一定要关注季节，要契合逻辑，层层递进，不能随意地布局。这样就能让学生对这一文本的内容有更为清晰的认知。他们在分析文本内容的时候，也将更为深入。明确小兴安岭的描写手法、景色内容的选取方式等等。让学生在思维导图的引导下，获得对文本的深层感知，最终加深他们的理解，提高他们的语文核心素养。
三、注重整合发散，勇于创新
思维导图其实也是一个人思维脉络的呈现，它展现了一个人的语言思维以及阅读思维。所以教师要尽可能地让学生的思维得以发散，让他们基于对文本的整体认知与解读，去展开创意性的思维导图绘制。而学生经过这一系列的实践，学习思维和学习能动性都能够得到凸显，他们在阅读的基础上对文本内容作综合处理，然后理清脉络，以自己的方式作发散呈现，实现思维导图创作方式的创新与优化。这样的一个学习过程是更加契合科学发展观的，有利于带动学生各项能力的发展。
依旧以部编版的教材为例，教师在教学《胡萝卜先生的长胡子》时，就要注重学生对文本的全面阅读，在阅读的基础上，能够大致概述出文本的基本内容。在此基础上，教师就可以将课堂归还给学生，让学生结合自身对文本内容的理解，展开丰富的联想和想象，怎样以自己的方式构建一个独特的思维导图呢？学生通过自己的思考，会迅速概括出文本中的关键信息。比如“小男孩”、“放风筝”、“鸟太太”等等。学生根据自己对这些关键信息的总结与分类，能够大致确定思维导图的呈现结构。整个故事描述胡萝卜先生的长胡子时，主要写了他两个方面的用处。那么学生在制作思维导图时，结合这些关键信息，便可以确定一分为二的框架结构。在他们制作完思维导图之后，也能够调动自身的知识基础去作一个完善，丰富他们的阅读体验。而不同的学生所制作出来的思维导图是不一样的，教师还可以让学生在全班范圍内呈现，将他们创意性的思维导图作分享，使得他们的思维和视野更为宽广。而学生通过这样一系列的实践，能够掌握更为精准的绘制思维导图的方法。那么他们在后续的阅读实践中也能以自身的方式去绘制思维导图，有利于丰富他们的阅读体验。
四、结语
总之，针对于小学低年级阶段的语文教学，教师应该注重教学手段的优化。基于此，教师就可以借助生动形象的思维导图辅助自己展开课堂教学，让学生的学习过程更加丰富，有更为科学的教学思维作引领，丰富他们的意识和理念，提高阅读品格，深化阅读思维，强化学习效能，最终也能够为他们后续高阶段的语文阅读奠定更为坚实的基础。
参考文献
[1]宗燕.小学语文阅读教学中应用思维导图的策略分析[J].散文百家（新语文活页），2021（02）：79-80+136.
[2]苏社平.浅谈思维导图在小学中年级语文教学中的妙用[J].文化创新比较研究，2021，5（04）：60-62.