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摘要:初中阶段教学工作对学生学习与发展具有重要意义。在这一阶段教学工作中,地理课程教学是重要课程教学组成,对学生的综合能力以及地理素养培养具有重要意义。但是,在过去的地理教学中,往往由于教师不能够重视对学生落实教学优化,长期应用传统的方式方法展开教学,导致学生参与学习积极性不足。通过将趣味教学法应用在初中地理教学中,能够充分发挥其积极性作用,提高学生学习兴趣,为这一教学工作高效开展奠定良好基础。
关键词:初中地理;教学;应用研究
中图分类号:G4 文献标识码:A
一、引言
趣味教学法与传统教学方法相比较,其更具有高度趣味性,能够促使学生得到学习热情培养,为其未来学习与发展奠定良好基础。在地理教学中,落实这一教学方法应用能够充分满足教学要求,提高学生学习积极性,最终教学效率也能够不断得到提高。通过这一教学工作开展能够满足学生学习需求,促使地理知识能够得到趣味化处理,进而开展这一教学则能够保证学生感受到高度趣味性。
二、积极性作用
(一)学习兴趣培养
在趣味教学法应用于初中地理教学中时,其对于学生学习兴趣的培养具有重要作用。通过充满趣味性的教学能够使学生发现知识学习中的乐趣所在,从而在进行课堂学习的过程中将注意力集中在学习中,保证了课堂知识学习的质量。同时在进行学生学习兴趣培养的工作中,趣味性教学能够使学生对于新的知识产生强烈的好奇心,并且不断在课堂学习的过程中对新的知识进行期盼性学习,提高学生的学习效率。
(二)课堂气氛活跃
在进行趣味性教学的应用中,由于教师能够抓住学生的兴趣爱好进行课堂教学的设计,使学生在课堂中能够进行主动的参与,与同学或者教师进行积极课堂互动,为课堂氛围增添了活跃性。趣味性教学法在初中地理课堂教学中进行应用能够使学生发现课堂中的乐趣,从而以活跃的身心进行参与,为课堂教学注入了无限动力与活力。
(三)有利于知识记忆
趣味教学法应用于初中地理课堂教学中,学生能够通过充满乐趣的课堂进行知识的学习,同时能够在充满乐趣的课堂环境中进行知识的识记,这一过程为学生造成了深刻的学习印象,从而使学生在进行知识应用的过程中能够积极回忆课堂所学知识,促进学生知识的有效记忆[1]。通过趣味性教学,教师能够抓住学生贪玩好动的心理,让学生这一特点应用在学习中,构成学中玩乐的学习氛围。
(四)综合能力的培养
众所周知,地理不仅是知识的学习,在未来高年级的学习中,地理还将进行实践的开展以及理论的证实等,而在初中地理教学阶段对学生进行趣味性教学法的应用,则有助于学生综合能力的培养,进而在未来的学习与发展中能够以扎实的基本工进行知识的有效拓展运用,保证学生地理知识学习的有效性。
三、应用策略研究
(一)导入教学应用
在初中地理课堂教学开展前,教师需要落实导入教学,促使学生能够明确学习目标以及学习内容,进而积极投入到课堂学习中,为教学工作的高效开展奠定基础。通过将趣味教學法应用在这一教学环节中能够充分满足导入教学要求,为学生知识学习与能力培养奠定良好前提基础。
教学案例一:在初中地理《水资源》的课堂教学前,教师对学生进行导入环节开展。在这一教学环节中,通过应用新媒体进行水资源相关知识面拓展,促使学生能够通过宽广的知识面了解学习得到兴趣激发,进而则能够积极参与到学习中,充分满足其地理知识学习需求。
(二)教学过程应用
在课堂教学中,应用趣味教学法能够保证学生在课堂学习的过程中得到自主性激发,进而则能够保证整体教学工作的高效开展[2]。在这一过程中,应该明确学生的实际情况,能够结合学生实际进行课堂环节合理设计,为这一教学工作高效开展奠定良好前提。
教学案例二:在初中地理《交通运输》课堂教学中,教师可以对学生进行情景剧设计,促使学生能够以不同角色参与到课堂学习中,进而则能够感受到地理内容的高度趣味性,保证这一教学工作的开展能够充分满足学生的学习需求。同时,开展情景剧应该保证学生的思想素养得到提高,才能够为其知识理解掌握做好前提保障。
(三)教学评价应用
在课堂教学后,教师需要开展教学评价来巩固这一教学,促使学生的地理知识高效掌握、综合能力得到强化。在这一教学环节中,教师同样可以应用趣味教学法开展,保证学生能够积极参与到评价之中,明确学生的实际情况,进而落实教学则能够有效教学中存在的问题,为学生的地理素养培养奠定基础,满足当下对初中阶段地理教学提出的高度要求。同时,教师应该重视教学评价设计的高度合理性,避免学生出现参与积极性低下问题。
结论
通过对初中地理教学进行全面分析,明确趣味教学法的积极性作用,进而将其应用在这一课程教学中,充分提高学生的学习热情,为其地理综合素养的培养提升提供路径。同时,教师应该结合学生实际进行课堂教学合理设计,以学生为核心落实创新教学,促进教学工作高效开展。
参考文献
[1]舒煜. 浅谈趣味教学法在初中地理教学中应用的现状与对策[J]. 都市家教月刊, 2014(11):188-188.
[2]覃兰娇. 趣味教学法在初中地理课堂教学中的运用研究[D]. 湖南师范大学, 2019.
关键词:初中地理;教学;应用研究
中图分类号:G4 文献标识码:A
一、引言
趣味教学法与传统教学方法相比较,其更具有高度趣味性,能够促使学生得到学习热情培养,为其未来学习与发展奠定良好基础。在地理教学中,落实这一教学方法应用能够充分满足教学要求,提高学生学习积极性,最终教学效率也能够不断得到提高。通过这一教学工作开展能够满足学生学习需求,促使地理知识能够得到趣味化处理,进而开展这一教学则能够保证学生感受到高度趣味性。
二、积极性作用
(一)学习兴趣培养
在趣味教学法应用于初中地理教学中时,其对于学生学习兴趣的培养具有重要作用。通过充满趣味性的教学能够使学生发现知识学习中的乐趣所在,从而在进行课堂学习的过程中将注意力集中在学习中,保证了课堂知识学习的质量。同时在进行学生学习兴趣培养的工作中,趣味性教学能够使学生对于新的知识产生强烈的好奇心,并且不断在课堂学习的过程中对新的知识进行期盼性学习,提高学生的学习效率。
(二)课堂气氛活跃
在进行趣味性教学的应用中,由于教师能够抓住学生的兴趣爱好进行课堂教学的设计,使学生在课堂中能够进行主动的参与,与同学或者教师进行积极课堂互动,为课堂氛围增添了活跃性。趣味性教学法在初中地理课堂教学中进行应用能够使学生发现课堂中的乐趣,从而以活跃的身心进行参与,为课堂教学注入了无限动力与活力。
(三)有利于知识记忆
趣味教学法应用于初中地理课堂教学中,学生能够通过充满乐趣的课堂进行知识的学习,同时能够在充满乐趣的课堂环境中进行知识的识记,这一过程为学生造成了深刻的学习印象,从而使学生在进行知识应用的过程中能够积极回忆课堂所学知识,促进学生知识的有效记忆[1]。通过趣味性教学,教师能够抓住学生贪玩好动的心理,让学生这一特点应用在学习中,构成学中玩乐的学习氛围。
(四)综合能力的培养
众所周知,地理不仅是知识的学习,在未来高年级的学习中,地理还将进行实践的开展以及理论的证实等,而在初中地理教学阶段对学生进行趣味性教学法的应用,则有助于学生综合能力的培养,进而在未来的学习与发展中能够以扎实的基本工进行知识的有效拓展运用,保证学生地理知识学习的有效性。
三、应用策略研究
(一)导入教学应用
在初中地理课堂教学开展前,教师需要落实导入教学,促使学生能够明确学习目标以及学习内容,进而积极投入到课堂学习中,为教学工作的高效开展奠定基础。通过将趣味教學法应用在这一教学环节中能够充分满足导入教学要求,为学生知识学习与能力培养奠定良好前提基础。
教学案例一:在初中地理《水资源》的课堂教学前,教师对学生进行导入环节开展。在这一教学环节中,通过应用新媒体进行水资源相关知识面拓展,促使学生能够通过宽广的知识面了解学习得到兴趣激发,进而则能够积极参与到学习中,充分满足其地理知识学习需求。
(二)教学过程应用
在课堂教学中,应用趣味教学法能够保证学生在课堂学习的过程中得到自主性激发,进而则能够保证整体教学工作的高效开展[2]。在这一过程中,应该明确学生的实际情况,能够结合学生实际进行课堂环节合理设计,为这一教学工作高效开展奠定良好前提。
教学案例二:在初中地理《交通运输》课堂教学中,教师可以对学生进行情景剧设计,促使学生能够以不同角色参与到课堂学习中,进而则能够感受到地理内容的高度趣味性,保证这一教学工作的开展能够充分满足学生的学习需求。同时,开展情景剧应该保证学生的思想素养得到提高,才能够为其知识理解掌握做好前提保障。
(三)教学评价应用
在课堂教学后,教师需要开展教学评价来巩固这一教学,促使学生的地理知识高效掌握、综合能力得到强化。在这一教学环节中,教师同样可以应用趣味教学法开展,保证学生能够积极参与到评价之中,明确学生的实际情况,进而落实教学则能够有效教学中存在的问题,为学生的地理素养培养奠定基础,满足当下对初中阶段地理教学提出的高度要求。同时,教师应该重视教学评价设计的高度合理性,避免学生出现参与积极性低下问题。
结论
通过对初中地理教学进行全面分析,明确趣味教学法的积极性作用,进而将其应用在这一课程教学中,充分提高学生的学习热情,为其地理综合素养的培养提升提供路径。同时,教师应该结合学生实际进行课堂教学合理设计,以学生为核心落实创新教学,促进教学工作高效开展。
参考文献
[1]舒煜. 浅谈趣味教学法在初中地理教学中应用的现状与对策[J]. 都市家教月刊, 2014(11):188-188.
[2]覃兰娇. 趣味教学法在初中地理课堂教学中的运用研究[D]. 湖南师范大学, 2019.