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摘要：中国传统文化博大精深，蕴含着众多中华儿女智慧的结晶。如何更好的传承传统文化，弘扬传统美德，让幼儿感受传统文化的魅力，在潜移默化中得到熏陶，因此我们要以传统节日为契机制定科学的策划活动内容，节日教育活动评价体系，凸显传统节日特质，吸引幼儿参与到活动之中，加深幼儿对传统文化的理解。多平台、多形式地渗透传统文化教育，将传统文化融入幼儿园的一日活动中，扎根在幼儿的心里，潜移默化地优化幼儿的行为习惯。
关键词：幼儿园;传统文化;教育
当今我国基础教育中，传统文化教育作为一项重要的学习任务正被纳入到正常的教学目标中去。我们可以深切地感受到幼儿学习传统文化的必要性：“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱祖国的情感”。
一、科学策划--营造浓厚的传统文化氛围
幼儿园在开展传统节日教育活动时，应该结合幼儿园的特点，营造浓厚的传统文化氛围，科学策划活动内容，突出传统节日特质，吸引幼儿参与到活动之中，让幼儿从中受到教育，组织以传统节日为主题的活动。
（一）合理策划活动内容
考虑到幼儿群体表现出好动的天性，进行策划的过程中，务必应当确保活动主题能够体现出趣味性与教育性的双重特点。第一，我们特意利用楼道，在醒目的位置创设了有关传统节日的墙面，图文并茂的介绍了每一个传统节日的由来、含义、庆祝方式。第二，在活动内容设计中加入适当的歌舞音乐元素，能够有效地烘托节日氛围，并且据此达到对幼儿情感教育的目的。
（二）鼓励并吸引幼儿参与到活动之中
为提升幼儿参与活动的积极性，精心挑选活动场所，如广场、公园等，所开展的活动形式应该涵盖歌舞、演唱、诗歌朗诵等。此外，幼儿园也可以将以传统节日为主题的活动扩展至幼儿家中，如要求幼儿在中秋节同父母一起做月饼，使幼儿在这一过程之中意识到中秋节对于家庭而言，意味着幸福、团圆。
（三）加强幼儿动手能力和实践能力
教师说明制作方法与规则，引导幼儿自主参与有中国特色的动手制作活动，幼儿亲自动手实践，培养幼儿的细心和耐心。还可以设计传统节日的节日标志，运用绘画设计和动手制作实物设计的方法，激活幼儿创新思维，深化幼儿对传统节日的理解和认识。
二、合理渗透--游戏中激发对传统文化的兴趣
游戏是幼儿的天性，是幼儿自愿引发的一种愉快、轻松、充满趣味的活动，它为幼儿提供了一个表达自己情绪的效途径，幼儿在游戏中享有充分的自由，使幼儿产生愉快的情绪体验。
（一）渗透民间游戏，感受传统文化教育的魅力
我们将各种教育教学活动与传统文化紧密结合，如以游戏的形式开展教育，既符合幼儿的年龄特点，又能发挥教育的最大效益，今后我们还将不断探索，进一步挖掘传统文化中可用的教育资源。
（二）户外活动中融入民间游戏，体验传统文化的乐趣
利用各种材料制作出了许多自制民间器材，并将它们投放在学校的戶外活动场地上，如：用废旧纸箱做成小动物张大嘴的样子，孩子们可以把垃圾扔入动物嘴里;用木板做成小推车，孩子们拿来运东西;用木棒做成小木马，孩子们可玩骑木马等。我们将这些传统游戏与户外活动巧妙的结合在一起，激发幼儿对传统文化的兴趣。
（三）亲子活动中加入民间游戏，整合传统文化教育资源
我们结合地域特色，请家长们提供有关传统文化的教育资源，选择了集竞赛性、游戏性、趣味性于一体的体育游戏，如：独轮车、滚铁环、转陀螺等等。让家长们在活动中重温了童年游戏的美好回忆，更让孩子们了解了如今已不常见的民间游戏，体验民间游戏的乐趣。
三、开展活动多样性--加深幼儿对传统文化的理解
中国的传统节日历史悠久，是我国传统文化的重要组成部分，是弘扬我国传统文化，传承中华美德的重要载体。幼儿园开展传统节日教育活动，可以让孩子们在活动中了解传统节日的来历，增长传统文化历史知识。其次通过形式多样的节日庆祝活动，让幼儿在参与的过程中熟悉传统习俗，不仅能培养幼儿养成相互关爱、尊老爱幼、热爱祖国的优秀传统美德，还能让幼儿多方面的能力得到锻炼。
四、幼儿园开展传统节日教育活动的反思
在幼儿园开展传统节日教育活动中，教师应基于确保以传统节日为主题的活动能够更具实效性，同时需要制定科学的节日教育活动评价体系。
（一）确保以传统节日为主题的活动能够更具实效性
幼儿园在对活动内容以及活动步骤进行设计的过程之中，应当将民族精神、传统文化、德育教育等要素充分融入其中，由此实现对整个活动承办格调的有效提升。
（二）制定科学的节日教育活动评价体系
在传统节日教育活动开展完以后，我们需要一个相对比较科学的评价体系，来对活动进行后期的评价。而评价的主体，应该更为多元化，如可以鼓励家长参与评价，或者邀请学校领导对其进行评价等。在评价中，传统节日的教育活动能够开展得更完善。
五、结语
总之，传统节日教育活动对于幼儿的传统文化意识培养意义重大。首先，我们应立足幼儿的可持续性发展。选择贴近幼儿生活的传统文化内容，创设丰富的环境和活动。其次，我们应通过各种可行的方式，在各种活动渗透传统文化教育，调动孩子们的各种感官与传统文化亲密接触，让孩子们自己去领悟体会。最后，愿我们的传统文化能发扬光大，愿我们的孩子能成为祖国的栋梁！
参考文献：
[1]李季湄、冯晓霞《3～6岁儿童学习与发展指南》[M]，人民教育出版社，2002年4月
[2]朱幕菊、李季湄等，《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M]，江苏教育出版社，2002年4月
关键词：幼儿园;传统文化;教育
当今我国基础教育中，传统文化教育作为一项重要的学习任务正被纳入到正常的教学目标中去。我们可以深切地感受到幼儿学习传统文化的必要性：“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱祖国的情感”。
一、科学策划--营造浓厚的传统文化氛围
幼儿园在开展传统节日教育活动时，应该结合幼儿园的特点，营造浓厚的传统文化氛围，科学策划活动内容，突出传统节日特质，吸引幼儿参与到活动之中，让幼儿从中受到教育，组织以传统节日为主题的活动。
（一）合理策划活动内容
考虑到幼儿群体表现出好动的天性，进行策划的过程中，务必应当确保活动主题能够体现出趣味性与教育性的双重特点。第一，我们特意利用楼道，在醒目的位置创设了有关传统节日的墙面，图文并茂的介绍了每一个传统节日的由来、含义、庆祝方式。第二，在活动内容设计中加入适当的歌舞音乐元素，能够有效地烘托节日氛围，并且据此达到对幼儿情感教育的目的。
（二）鼓励并吸引幼儿参与到活动之中
为提升幼儿参与活动的积极性，精心挑选活动场所，如广场、公园等，所开展的活动形式应该涵盖歌舞、演唱、诗歌朗诵等。此外，幼儿园也可以将以传统节日为主题的活动扩展至幼儿家中，如要求幼儿在中秋节同父母一起做月饼，使幼儿在这一过程之中意识到中秋节对于家庭而言，意味着幸福、团圆。
（三）加强幼儿动手能力和实践能力
教师说明制作方法与规则，引导幼儿自主参与有中国特色的动手制作活动，幼儿亲自动手实践，培养幼儿的细心和耐心。还可以设计传统节日的节日标志，运用绘画设计和动手制作实物设计的方法，激活幼儿创新思维，深化幼儿对传统节日的理解和认识。
二、合理渗透--游戏中激发对传统文化的兴趣
游戏是幼儿的天性，是幼儿自愿引发的一种愉快、轻松、充满趣味的活动，它为幼儿提供了一个表达自己情绪的效途径，幼儿在游戏中享有充分的自由，使幼儿产生愉快的情绪体验。
（一）渗透民间游戏，感受传统文化教育的魅力
我们将各种教育教学活动与传统文化紧密结合，如以游戏的形式开展教育，既符合幼儿的年龄特点，又能发挥教育的最大效益，今后我们还将不断探索，进一步挖掘传统文化中可用的教育资源。
（二）户外活动中融入民间游戏，体验传统文化的乐趣
利用各种材料制作出了许多自制民间器材，并将它们投放在学校的戶外活动场地上，如：用废旧纸箱做成小动物张大嘴的样子，孩子们可以把垃圾扔入动物嘴里;用木板做成小推车，孩子们拿来运东西;用木棒做成小木马，孩子们可玩骑木马等。我们将这些传统游戏与户外活动巧妙的结合在一起，激发幼儿对传统文化的兴趣。
（三）亲子活动中加入民间游戏，整合传统文化教育资源
我们结合地域特色，请家长们提供有关传统文化的教育资源，选择了集竞赛性、游戏性、趣味性于一体的体育游戏，如：独轮车、滚铁环、转陀螺等等。让家长们在活动中重温了童年游戏的美好回忆，更让孩子们了解了如今已不常见的民间游戏，体验民间游戏的乐趣。
三、开展活动多样性--加深幼儿对传统文化的理解
中国的传统节日历史悠久，是我国传统文化的重要组成部分，是弘扬我国传统文化，传承中华美德的重要载体。幼儿园开展传统节日教育活动，可以让孩子们在活动中了解传统节日的来历，增长传统文化历史知识。其次通过形式多样的节日庆祝活动，让幼儿在参与的过程中熟悉传统习俗，不仅能培养幼儿养成相互关爱、尊老爱幼、热爱祖国的优秀传统美德，还能让幼儿多方面的能力得到锻炼。
四、幼儿园开展传统节日教育活动的反思
在幼儿园开展传统节日教育活动中，教师应基于确保以传统节日为主题的活动能够更具实效性，同时需要制定科学的节日教育活动评价体系。
（一）确保以传统节日为主题的活动能够更具实效性
幼儿园在对活动内容以及活动步骤进行设计的过程之中，应当将民族精神、传统文化、德育教育等要素充分融入其中，由此实现对整个活动承办格调的有效提升。
（二）制定科学的节日教育活动评价体系
在传统节日教育活动开展完以后，我们需要一个相对比较科学的评价体系，来对活动进行后期的评价。而评价的主体，应该更为多元化，如可以鼓励家长参与评价，或者邀请学校领导对其进行评价等。在评价中，传统节日的教育活动能够开展得更完善。
五、结语
总之，传统节日教育活动对于幼儿的传统文化意识培养意义重大。首先，我们应立足幼儿的可持续性发展。选择贴近幼儿生活的传统文化内容，创设丰富的环境和活动。其次，我们应通过各种可行的方式，在各种活动渗透传统文化教育，调动孩子们的各种感官与传统文化亲密接触，让孩子们自己去领悟体会。最后，愿我们的传统文化能发扬光大，愿我们的孩子能成为祖国的栋梁！
参考文献：
[1]李季湄、冯晓霞《3～6岁儿童学习与发展指南》[M]，人民教育出版社，2002年4月
[2]朱幕菊、李季湄等，《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M]，江苏教育出版社，2002年4月