生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。生本教育是为学生好学而设计的教育。生本教育的特点是把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生主动去学。信息技术走进语文生本课堂，有力地促进了素质教育深入发展，使生本课堂更精彩。
　　一、信息技术使学生的先学更充分
　　生本教育是使学生事先有准备的教育。现代教育理念认为：“教”只是实现“学”的一种服务手段，学生的“学”才是教学的出发点和归宿，因而主張“先做后学”“先学后教”“以学定教”，最后实现“不教而教”的目标。无论是“前置性作业”还是“前置性思考”，如果没有教师对学生事前的要求和准备，没有学生事前的“准备性学习”，在课堂上以生为本就成了一句空话。信息技术使学生先学更充分。如要学习《论语四则》，课前可以引导学生查资料，了解论语四则的意思。读有关孔子和他的弟子的故事，利用信息技术，让学生充分的先学。生本课堂高度尊重学生，充分相信学生，全面依靠学生，把以往教学中依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。而通过组织学生进行先学活动，拓宽学生学习的途径，既能有实践学习又能掌握扎实而丰富的语文知识，语文学习变成一件有趣味的活动。如我在教成语活动时，让学生小组合作做ppt，每个小组做不同类型的成语，有的小组做看图猜成语；有的小组做近义词成语……学生通过先学活动，在活动中主动参与、乐于探究、勤于动手、培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、提高语文学习的效率。学生在课堂上自信地、自主地学习，大大地扩大了课堂学习的容量，改变传统的满堂灌的教学，学习效率得到很大的提高。
　　二、信息技术使教学难点更容易突破
　　语文教学是以课堂教学为主阵地，信息技术能更好地突出教学重点，突破教学难点，缩短了客观事物与学生之间的距离。比如，教《捞铁牛》一课时，我利用多媒体生动直观、声形并茂的效果，在屏幕上栩栩如生地再现了捞铁牛这一过程。运用多媒体手段，充分调动学生的听觉、视觉等感官，学生的学习兴趣就会被调动起来，学生很快理解了怀丙和尚是靠水的浮力把铁牛捞上来的。再比如，我在教《吃虫的植物》时，我在课堂上先用电脑播放了精心制作的猪笼草和捕蝇草吃虫的过程，并链接植物网站，搜索并了解植物的生長史。只需方便快捷的几个操作，就让学生了解了植物怎样吃虫。信息化教育发挥了意想不到的作用。教学难点为此变得简单。
　　三、信息技术使学生语文素养大大提高
　　近几年来，随着“大语文教学观”的建立，语文试题多元化、开放性，学生要学好语文，再如，过去“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，单纯依赖语文课堂是绝对不够的。生本的教学方法是“以读引说，以读引读，以读引写”，任何一篇课文都有“以读引读”的突破口，老师要有一双慧眼，善于挖掘，让学生不仅仅学到教材内容，更重要的是要把学生引到课外，接触更多的课外知识。也就是通过阅读带动阅读，带动听说读写语文能力的提高。教师要善于借助网络丰富的资源，加强学生阅读的引导，鼓励学生大胆探索，自主学习，从而化被动接受为主动探求，使阅读成为学生的一种乐趣，使学生成为学习的真正主人。《新课程标准》指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。”这就要求学生要大量阅读，多积累好词好句，待到写作时才能妙笔生花。我每教一篇课文，都要求学生搜集相关的课外书读一读，引导学生多读书，多积累。如学了《二十一世纪的发明》推荐学生读《发明家的故事》，查资料了解当代的发明。学《向命运挑战》，让学生查资料了解霍金，推荐学生读海伦凯勒和张海迪的故事。学了《吃虫的植物》让学生查植物吃虫的原因和其他吃虫的植物。教师要善于借助网络丰富的资源，提高语文能力。生本的语文是以大阅读为中心，带动听说读写的语文实践活动，使学生获得语文整体能力的提高。学生的语言积累丰富了，语文素养也就提高了。
　　进入21世纪，人类进入一个网络时代，如何更好地实现信息技术与语文学科的整合，愈来愈成为人们关注研究的课题。在小学语文课堂教学中，合理、恰当地运用信息技术手段，不仅能丰富教学内容，优化课堂教学结构，而且还能拓展学生的知识面，培养学生的创新能力，提高语文课堂教学效率。 网络下的语文教学有着独特的魅力。教师要掌握信息技术，了解语文科的特点。充分利用信息技术，让生本语文教育如虎添翼。