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摘 要：随着经济全球化的加深，在传统的英语教学模式下，教师的教学质量越发达不到理想效果，因此教师必须要改变固有的教学观念、创新授课模式、开展适当的教学实践活动，为学生创建一个有利于学习英语的生活环境，达到从整体上提高教师的教学效率和质量的目标。
关键词：初中英语;教学实践;教学策略
在当今社会英语成了许多职业的入门标准，它逐渐被看成一种国际交往的工具、中性的信息媒介，在我国更是将它列入了义务教育阶段的必修科目之一。但从初中英语的课堂教学实际情况发现，很多学校还不能为学生提供良好的英语学习氛围，学生学习英语更多的是把它当做一项必须完成的任务，只注重当时记忆。因此为学生建立良好的英语学习环境、提高学生的英语学习素养，为学生将来更深层次的英语学习打下坚实的基础，就需要教师结合学生的实际英语水平，改变已有的教学策略，为给学生传授知识做更多的创新和尝试。
一、转变教学观念，营造良好的教学环境
初中英语教学实践的开展，首先需要教师转变原有的教学观念，摆脱传统教学模式的约束，改变原有的重视理论知识课堂讲解的教学理念，创设新的英语教学方法。鼓励学生在生活中说英语的习惯，当上课铃声响起的那一瞬间，教师在课堂上尽量使用英语表述，发挥自身在教学中的监督和指导作用，培养学生英语方面敢说敢写的自信心。充分了解学生的学习现状和学习兴趣，将枯燥的英语理论知识与学生的生活实际联系起来，在学生和老师的共同努力下，为学生学习英语营造一个良好的学习氛围，增加课堂教学的通俗性和趣味性。
例如，在“Good morning”单元的教学中，教师在课堂授课的过程中可以让学生用“Goodmorning/afternoon/evening”等句型做情景交流，让学生在有趣的生活模拟游戏里掌握“Aa-Hh”的运用，增加学生学习英语的信心和动力，师生共建一个和谐、精彩的学习环境，提高整体的英语教学效率和质量。
二、创新教学模式，培养学生自学能力
汉语是一门已经成熟的語言，拥有较完整的教学体系，而英语作为一门近现代才流传进我国，因为其自身带有的特殊意义慢慢发展到在我国的教育体系上占据一角，它的教学方法也就不能用以往固定的模式去教授学生知识。作为一门语言，教师在英语知识讲解、传授的方式需要与时俱进，改变教师在学生的学习生涯里作为领导者的身份，放下以往严师自说自讲知识点带给学生的距离感和压迫感，在英语课堂上组建学习小组，让学生作为自己学习当中的主导者，积极主动、热情好学的去探索英语的有趣性、重要性，教师在一旁以引导者的身份用柔和、舒适的方法纠正、补充学生自主学习时所领悟到的英语知识点。
例如，在“Can you come to my party？”单元的教学中，教师可以在课堂上将单词“prepare”“exam”“ available”句型“Can you...to...on...”“Sure，I’d love to”“I’m sorry，I’m...”等学习任务分配给学习小组，让学生用自己的方式去学习、探索未知的知识点，最后再由教师总结学生在课堂上的学习成果，纠正、补充学生领悟通透的知识点，激发学生在以后的生活中通过身体记忆等灵活地运用所学到的英语知识。
三、开展教学实践，提高知识运用能力
纸上谈兵永远不知道自己到底掌握、学到了些什么，适当的实践活动能够有效地检测自身的能力，将枯燥、死板的理论知识融入到实际生活的运用上，更深刻、清晰地理解所学知识。教师的教学目的并不是一股脑的将所有知识点硬塞给学生，死记硬背的刻板教学方法并不适用于所有事情，初中英语的学习主要还是以学生实践为主体。学习环境和教学方式往往决定了学习成果的好坏，实践才能出真知，将知识掌握、领悟才算学有所值。
例如，在“We’re trying to save the earth”单元的教学中，讲述了地球正在遭受的一些伤害，为了避免地球——人类生存的资源受到毁灭性、不可复原的损伤，人类正在通过一些人为手段保护、拯救地球之前、现在，包括以后的损失。教师可开展实践活动引导学生学习“bottom”“fisherman”“advantage”“ugly”等陌生单词，让学生真实地感受、体会，然后运用“try to do /try one’s best to do”“be related to ”“play a part in”等句型。教师、学生通过这一系列的实践活动去学习、领悟英语知识点，这样的教学方式不仅可以弥补原有的教师强硬式塞给学生课本上知识点的缺点，还可以更有效地提升教师在学生心目中的严厉、死板的授课形象，提高课堂上学生学习、理解知识的效率和质量，在潜移默化间灵活、有效的运用到日常生活当中，拉近了教师和学生之间无形的距离感、淡漠感。
综上所述，初中英语教学实践的开展，首先是需要教师在学生的学习环境里创建良好的学英语、说英语的氛围，一步步地增加学生学习英语的兴趣和自信心;其次是需要教师改良、创新在课堂上的教授方式，建立学生自主学习英语的热情和积极性，让学生变成学习过程中的主动者，教师在他们吸收、理解知识点的过程中起引导、辅助作用，让学生有一个轻松、有趣的学习心态;最后需要适当地增加英语实践活动，让学生在生活中学习、领悟知识点，走出以往固有的学习模式，在实践中运用、增加新的知识点，为以后更深层次的学习、运用打下牢实的基础。
参考文献：
[1]黄良玉，方秀.山区农村初中英语教学几点实践策略[J].课程教育研究，2012（24）：122.
[2]兰源军.分层教学模式在初中英语教学中的实践策略[J].中国校外教育，2018（10）：110+113.
关键词：初中英语;教学实践;教学策略
在当今社会英语成了许多职业的入门标准，它逐渐被看成一种国际交往的工具、中性的信息媒介，在我国更是将它列入了义务教育阶段的必修科目之一。但从初中英语的课堂教学实际情况发现，很多学校还不能为学生提供良好的英语学习氛围，学生学习英语更多的是把它当做一项必须完成的任务，只注重当时记忆。因此为学生建立良好的英语学习环境、提高学生的英语学习素养，为学生将来更深层次的英语学习打下坚实的基础，就需要教师结合学生的实际英语水平，改变已有的教学策略，为给学生传授知识做更多的创新和尝试。
一、转变教学观念，营造良好的教学环境
初中英语教学实践的开展，首先需要教师转变原有的教学观念，摆脱传统教学模式的约束，改变原有的重视理论知识课堂讲解的教学理念，创设新的英语教学方法。鼓励学生在生活中说英语的习惯，当上课铃声响起的那一瞬间，教师在课堂上尽量使用英语表述，发挥自身在教学中的监督和指导作用，培养学生英语方面敢说敢写的自信心。充分了解学生的学习现状和学习兴趣，将枯燥的英语理论知识与学生的生活实际联系起来，在学生和老师的共同努力下，为学生学习英语营造一个良好的学习氛围，增加课堂教学的通俗性和趣味性。
例如，在“Good morning”单元的教学中，教师在课堂授课的过程中可以让学生用“Goodmorning/afternoon/evening”等句型做情景交流，让学生在有趣的生活模拟游戏里掌握“Aa-Hh”的运用，增加学生学习英语的信心和动力，师生共建一个和谐、精彩的学习环境，提高整体的英语教学效率和质量。
二、创新教学模式，培养学生自学能力
汉语是一门已经成熟的語言，拥有较完整的教学体系，而英语作为一门近现代才流传进我国，因为其自身带有的特殊意义慢慢发展到在我国的教育体系上占据一角，它的教学方法也就不能用以往固定的模式去教授学生知识。作为一门语言，教师在英语知识讲解、传授的方式需要与时俱进，改变教师在学生的学习生涯里作为领导者的身份，放下以往严师自说自讲知识点带给学生的距离感和压迫感，在英语课堂上组建学习小组，让学生作为自己学习当中的主导者，积极主动、热情好学的去探索英语的有趣性、重要性，教师在一旁以引导者的身份用柔和、舒适的方法纠正、补充学生自主学习时所领悟到的英语知识点。
例如，在“Can you come to my party？”单元的教学中，教师可以在课堂上将单词“prepare”“exam”“ available”句型“Can you...to...on...”“Sure，I’d love to”“I’m sorry，I’m...”等学习任务分配给学习小组，让学生用自己的方式去学习、探索未知的知识点，最后再由教师总结学生在课堂上的学习成果，纠正、补充学生领悟通透的知识点，激发学生在以后的生活中通过身体记忆等灵活地运用所学到的英语知识。
三、开展教学实践，提高知识运用能力
纸上谈兵永远不知道自己到底掌握、学到了些什么，适当的实践活动能够有效地检测自身的能力，将枯燥、死板的理论知识融入到实际生活的运用上，更深刻、清晰地理解所学知识。教师的教学目的并不是一股脑的将所有知识点硬塞给学生，死记硬背的刻板教学方法并不适用于所有事情，初中英语的学习主要还是以学生实践为主体。学习环境和教学方式往往决定了学习成果的好坏，实践才能出真知，将知识掌握、领悟才算学有所值。
例如，在“We’re trying to save the earth”单元的教学中，讲述了地球正在遭受的一些伤害，为了避免地球——人类生存的资源受到毁灭性、不可复原的损伤，人类正在通过一些人为手段保护、拯救地球之前、现在，包括以后的损失。教师可开展实践活动引导学生学习“bottom”“fisherman”“advantage”“ugly”等陌生单词，让学生真实地感受、体会，然后运用“try to do /try one’s best to do”“be related to ”“play a part in”等句型。教师、学生通过这一系列的实践活动去学习、领悟英语知识点，这样的教学方式不仅可以弥补原有的教师强硬式塞给学生课本上知识点的缺点，还可以更有效地提升教师在学生心目中的严厉、死板的授课形象，提高课堂上学生学习、理解知识的效率和质量，在潜移默化间灵活、有效的运用到日常生活当中，拉近了教师和学生之间无形的距离感、淡漠感。
综上所述，初中英语教学实践的开展，首先是需要教师在学生的学习环境里创建良好的学英语、说英语的氛围，一步步地增加学生学习英语的兴趣和自信心;其次是需要教师改良、创新在课堂上的教授方式，建立学生自主学习英语的热情和积极性，让学生变成学习过程中的主动者，教师在他们吸收、理解知识点的过程中起引导、辅助作用，让学生有一个轻松、有趣的学习心态;最后需要适当地增加英语实践活动，让学生在生活中学习、领悟知识点，走出以往固有的学习模式，在实践中运用、增加新的知识点，为以后更深层次的学习、运用打下牢实的基础。
参考文献：
[1]黄良玉，方秀.山区农村初中英语教学几点实践策略[J].课程教育研究，2012（24）：122.
[2]兰源军.分层教学模式在初中英语教学中的实践策略[J].中国校外教育，2018（10）：110+113.