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【摘要】在小学英语教学过程中，教学的目的不仅是让学生获得英语知识，更重要的是要去培养学生英语自主学习能力。所以对于小学英语教师而言，教学中的任务除了教会学生英语知识之外，更为重要的是要激发学生终身学习英语的愿望。在新课程标准中对于英语已经明确指出了小学英语课程的主要任务就是为了激发和培养学生学习英语的兴趣，让他们树立学习的信心，进而来养成良好的学习习惯以及培养正确的学习方法。
【关键词】小学英语 自主学习 能力培养 策略分析
英语作为一门功能性的学科，学习英语就是为了能够使用英语去进行与人沟通和交往。所以学习英语这一门语言就必须有一定的自主学习能力。所以在小学英语教学过程中，就必须不断对教学手段进行更新，采用多种多样的教学方法来培养学生的英语自主学习能力。
一、小学英语自主学习的定义
在小学英语教学过程中对学生自主学习能力的培养是一种新型的教育方式，它可以培养学生自我管理能力和元认知能力，并且可以有效的提高学习效率，丰富自己的思维模式，进而就可以提高整体课堂氛围，能够更好的完成教学效果。
在英语中进行自主学习就是学生能够独立的完成一些特定的英语教学活动，具体是通过教师来帮助学生确定学习目标，学生进行自我认知和自我调节来实现的。自主学习所表现是学生在课堂之前进行充分的预习，然后在课堂中认真听讲，对于课堂中所遇到的一些问题来进行反思，一节课上完之后学生能够自觉主动的去完成课后作业并且还能够自觉的超量完成课后任务。还需要培养学生积极健康的心态，正确的认识到课堂中自己所遇到的问题等，为提升学生自身终身学习能力奠定基础，为提高课堂效率做足保障。
二、小学生英语自主学习能力的培养方法
1.创设活跃的课堂气氛，激发学生学习兴趣。“学生的最好刺激就是对于学习材料的兴趣”，这句话曾是著名教育学家布鲁纳说过的。根据对小学生心理特点的分析，他们所学习的东西大多都是受到他们对所学事物的兴趣来因其的，所以在小学英语教学过程中，我们可以选用一些直观教具来进行教学，激发学生学习兴趣。
例如：幻灯片、录像和实物，通过采用直观教具来创设与教学情境相关的内容，进而激发学生学习兴趣。这样可以很好的调动学生的感性认知，让学生们在学习过程中有种身临其境的感觉，最终加深学生们对所学事物的认识以及感受，提高教学效果。除了采用直观教具之外，还可以根据课的内容来设计一些可以互动的游戏，既可以调动学生学习英语的积极性，又可以来采用游戏对所学事物进行复习，并且在进行互动的过程中也可以锻炼学生的语言交流能力，让学生在学习过程中转变为“要我学”到“我要学”的过程。除了游戏之外，还可以组织一些活动来激发学生学习兴趣。例如：（1）教学生学习一些简单的英文歌曲，并且在课的开始之前来进行播放。（2）每天教学生一句谚语，让学生进行背诵掌握积累词汇。（3）开展形式多样的英语竞赛活动，例如：英语朗诵、英语演讲和英语小品。
2.课前有效预习。因小学生对自我监控与调节能力较差，所以就需要教师来引导学生进行上课内容的预习。一些简单的预习能够很好的让课后内容顺利的展开，并且学生也能够加深学生的印象。基本的方法有以下几种：（1）标示出文中自己不懂的地方，在上课时候向教师以及同学请教。（2）通过听一些录音，来进行模仿发音。（3）教师要从指导学生进行预习，到学生能够自觉进行预习。
3.教师专研教材，发觉学生兴趣点。牛津小学英语教材在内容的学习上具有灵活性以及一定的弹性。教材重视对于中西方文化的渗透，教师应该研究教学知识点之间的关系，分析好教学中的重难点，发现教材中学生的兴趣之处。例如一些特定的内容可以采用对话或者游戏的教学形式来进行，让学生能够在丰富的课堂中感知所学内容。并且教师在对教学目标的设计时，应该更加贴切实际，让教师的指导作用发挥充分。
例如Book 6A Unit1《 Signs》时， 教师若想让学生更好的掌握一些公共标志英语，可以在教室一角布置了一个在公园有一些标志的场景，选一个学生当the guide， 安排其他一个学生去公园，进而可以引导学生进行如下对话，“What does this sign mean？ It means”。这样学生就可以从实际生活中出发，感受生活中的一些公共标志，抓住隐含在教材中的兴趣点，创设适合的教学情境，让学生能够轻松愉悦教学活动中得到很好的学习。
4.课后自主学习的培养。课后作业是学生进行巩固知识的重要方式之一，所以教师对于课后作业的设计必须合理，适合学生的发展特点，并且也能够培养学生自主学习能力。所以，课后作业必须具有一定的开放性和创造性，让学生能够结合自己的生活实际，最终达到让学生学以致用，让学生们理解到学习英语的重要性，激发他们自主学习的欲望。对于一些高年级的学生来说，可以让学生们自己来设计一些手抄报，然后自己利用自己所学的英语知识来编故事。作业的布置也需要分层渐进，教师多鼓励学生进行课后的英语交流，推荐他们阅读一些适合他们的英语读物。引导学生建立自己的笔记本，养成随手摘抄生词，生句的习惯，积累日常生活中所遇到的谚语和成语以及英语歌曲等等，让学生们养成自主学习的好习惯。
结束语：授之以鱼不如授之以渔，所以在小学英语教学过程中，培养学生自主学习能力是非常重要的，教师也必须掌握自主能力培养的教学方法，让学生全身心的投入到学习之中，养成终身学习的好习惯。
参考文献：
[1]车红云.小学生英语创新能力和实践能力的培养[J].新课程（上）.2015（10）.
[2]倪巍岭.谈小学生英语学习的有效策略[J].华夏教师.2014（03）.
【关键词】小学英语 自主学习 能力培养 策略分析
英语作为一门功能性的学科，学习英语就是为了能够使用英语去进行与人沟通和交往。所以学习英语这一门语言就必须有一定的自主学习能力。所以在小学英语教学过程中，就必须不断对教学手段进行更新，采用多种多样的教学方法来培养学生的英语自主学习能力。
一、小学英语自主学习的定义
在小学英语教学过程中对学生自主学习能力的培养是一种新型的教育方式，它可以培养学生自我管理能力和元认知能力，并且可以有效的提高学习效率，丰富自己的思维模式，进而就可以提高整体课堂氛围，能够更好的完成教学效果。
在英语中进行自主学习就是学生能够独立的完成一些特定的英语教学活动，具体是通过教师来帮助学生确定学习目标，学生进行自我认知和自我调节来实现的。自主学习所表现是学生在课堂之前进行充分的预习，然后在课堂中认真听讲，对于课堂中所遇到的一些问题来进行反思，一节课上完之后学生能够自觉主动的去完成课后作业并且还能够自觉的超量完成课后任务。还需要培养学生积极健康的心态，正确的认识到课堂中自己所遇到的问题等，为提升学生自身终身学习能力奠定基础，为提高课堂效率做足保障。
二、小学生英语自主学习能力的培养方法
1.创设活跃的课堂气氛，激发学生学习兴趣。“学生的最好刺激就是对于学习材料的兴趣”，这句话曾是著名教育学家布鲁纳说过的。根据对小学生心理特点的分析，他们所学习的东西大多都是受到他们对所学事物的兴趣来因其的，所以在小学英语教学过程中，我们可以选用一些直观教具来进行教学，激发学生学习兴趣。
例如：幻灯片、录像和实物，通过采用直观教具来创设与教学情境相关的内容，进而激发学生学习兴趣。这样可以很好的调动学生的感性认知，让学生们在学习过程中有种身临其境的感觉，最终加深学生们对所学事物的认识以及感受，提高教学效果。除了采用直观教具之外，还可以根据课的内容来设计一些可以互动的游戏，既可以调动学生学习英语的积极性，又可以来采用游戏对所学事物进行复习，并且在进行互动的过程中也可以锻炼学生的语言交流能力，让学生在学习过程中转变为“要我学”到“我要学”的过程。除了游戏之外，还可以组织一些活动来激发学生学习兴趣。例如：（1）教学生学习一些简单的英文歌曲，并且在课的开始之前来进行播放。（2）每天教学生一句谚语，让学生进行背诵掌握积累词汇。（3）开展形式多样的英语竞赛活动，例如：英语朗诵、英语演讲和英语小品。
2.课前有效预习。因小学生对自我监控与调节能力较差，所以就需要教师来引导学生进行上课内容的预习。一些简单的预习能够很好的让课后内容顺利的展开，并且学生也能够加深学生的印象。基本的方法有以下几种：（1）标示出文中自己不懂的地方，在上课时候向教师以及同学请教。（2）通过听一些录音，来进行模仿发音。（3）教师要从指导学生进行预习，到学生能够自觉进行预习。
3.教师专研教材，发觉学生兴趣点。牛津小学英语教材在内容的学习上具有灵活性以及一定的弹性。教材重视对于中西方文化的渗透，教师应该研究教学知识点之间的关系，分析好教学中的重难点，发现教材中学生的兴趣之处。例如一些特定的内容可以采用对话或者游戏的教学形式来进行，让学生能够在丰富的课堂中感知所学内容。并且教师在对教学目标的设计时，应该更加贴切实际，让教师的指导作用发挥充分。
例如Book 6A Unit1《 Signs》时， 教师若想让学生更好的掌握一些公共标志英语，可以在教室一角布置了一个在公园有一些标志的场景，选一个学生当the guide， 安排其他一个学生去公园，进而可以引导学生进行如下对话，“What does this sign mean？ It means”。这样学生就可以从实际生活中出发，感受生活中的一些公共标志，抓住隐含在教材中的兴趣点，创设适合的教学情境，让学生能够轻松愉悦教学活动中得到很好的学习。
4.课后自主学习的培养。课后作业是学生进行巩固知识的重要方式之一，所以教师对于课后作业的设计必须合理，适合学生的发展特点，并且也能够培养学生自主学习能力。所以，课后作业必须具有一定的开放性和创造性，让学生能够结合自己的生活实际，最终达到让学生学以致用，让学生们理解到学习英语的重要性，激发他们自主学习的欲望。对于一些高年级的学生来说，可以让学生们自己来设计一些手抄报，然后自己利用自己所学的英语知识来编故事。作业的布置也需要分层渐进，教师多鼓励学生进行课后的英语交流，推荐他们阅读一些适合他们的英语读物。引导学生建立自己的笔记本，养成随手摘抄生词，生句的习惯，积累日常生活中所遇到的谚语和成语以及英语歌曲等等，让学生们养成自主学习的好习惯。
结束语：授之以鱼不如授之以渔，所以在小学英语教学过程中，培养学生自主学习能力是非常重要的，教师也必须掌握自主能力培养的教学方法，让学生全身心的投入到学习之中，养成终身学习的好习惯。
参考文献：
[1]车红云.小学生英语创新能力和实践能力的培养[J].新课程（上）.2015（10）.
[2]倪巍岭.谈小学生英语学习的有效策略[J].华夏教师.2014（03）.