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【摘 要】新课程标准突出的特点就是注重学习方式的改进和指导，明确“教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流”。“尝试教学法”主张先进行尝试后导，先练后讲，先学后教”，概括出以“尝试”贯穿教学过程的教学模式，在中学计算机教学实训课中大有用武之地；“先试后导”实现了计算机教师角色的换位；“先练后讲”实现了计算机操作自学能力的培养；“先学后教”实现了计算机创新能力的培养。
【关键词】尝试教学法 中学计算机实训教学 主体尝试作用
计算机专业中计算机维护实训教学是重要环节之一。因此，如何采用多样化的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践操作能力，培养受欢迎、适应当今社会需要的学生，成为计算机维护实训教学的关键。近几年来，本人针对中等职业学校学生当前的学习状况，在实训课教学中做出了两点尝试。
中等职业学校学生现状分析：众所周知，进入职校的学生大多数学习、纪律相对较差，多数又是独生子女，长期养成了许多坏毛病，以自我为中心，缺乏耐心，自控能力差，怕吃苦，厌学现象严重，有的甚至抱着混日子、图轻松、自暴自弃的态度。这此都给教学工作带来了很大的难度。但是中职生较普校生有三个明显的优点：好动手、喜欢走出教室学习、就业意识强。而实训课的教学也正好顺应了这三个优点，这也为上好实训课打下了基础。
然而，仅凭中等职业学校学生的这三个优点就能上好实训课是不可能的，还必须采取多样化的教学手段，强化他们的竞争意识，激发他们对学习实训课的兴趣。做好实训课的记录，严格考评制度，这是我上好实训课的初步尝试。
尝试一：采取多样化的教学模式
众所周知，任何事情如果只是一味地重复，那么会让人感到乏味。教学也是如此，如果长期使用同一种教学方法，不管是教师还是学生也会感到乏味，这也必然会影响到教学的效果和质量。因此，采用多样化的教学模式就是采用循序渐进、分组讨论和独立尝试相结合的教学方法。
循序渐进的教学方法：老师讲解---演示---学生操作---教师指导---归纳总结---学生巩固。这是教师普遍喜欢的传统教学方法。然而，训练中我发现：如果长期使用这种教学方法，学生会在实训过程中表现出缺乏兴趣、心不在焉，有些学生甚至会把实训课当作是玩耍课。学生在实训过程中基本上只是跟随教师的步骤依葫芦画瓢，而缺乏创造性的思维和举动。优点：训练中，学生能够避免盲目无序，容易接受，实训的纪律较好。例如：在进行计算机面板接线时，本人采取了循序渐进的教学方法。因为内容比较简单，同学们又刚刚接触计算机维护实训，学生对此充满了新鲜感，加上学生好动手的特点，所以，实训效果不错。弊端：教师的教占主导地位，学生盲目跟从，主动性差，缺乏积极参与实训的主观能动性。
分组研究的教学方法：教师先提出问题---学生分组研究---小组进行操作---教师检查、评价、总结---学生巩固训练。优点：这种教学方法让学生占主导地位，能够充分调动学生的积极性，发挥小组集体智慧的作用，共同学习，共同提高。缺点：个别同学滥竽充数、不懂装懂。这就要求实训老师在分组时应该特别注意，必须要求每个小组成员都掌握研究成果，老师检查时每位同学都能汇报研究成果。发现问题要及时予以引导，尽可能地给予表扬和鼓励，以增加他们的自信心，激发他们的学习兴趣，提高操作水平。评分方法是小组成员统分。在进行的《计算机面板跳线》实训课时，采用此方法，学习兴趣十分高涨，八组当中竟然有三组与教师事先做的一样。当我公布评分结果时，做好的同学们高兴得欢呼雀跃。这种方法与循序渐进的方法比起来虽然用时较多，但是效果好，充分调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习兴趣，同时让他们学会了团结协作、发挥了集体的智慧作用。
独立尝试教学方法：教师提出实训问题---学生独立尝试---教师检查、评价、总结---学生巩固练习。这种教学方法不仅能够充分调动学生的学习的积极性和主动性，而且能增加学生独立尝试的成就感。这种学习方法是首先让学生尝试操作，然后老师给予理论指导，促使学生独立完成技能操作。它的特点是能够给学生提供一个独立实践的机会，让学生提高学习兴趣，增加印象，掌握技能，这能充分树立学生的自信心，充分发挥他们的创造和想象力，有利于提高学生独立思考、大胆尝试的能力。例如：当学生有了一定的动手操作能力时，就可以采取这种独立尝试的教学方法。在进行《计算机面跳线》实训时，我采用了此法，并收到了较好的效果。
尝试二：做好实训记录，严格考评制度
做好实训记录：指的是纪录学生平时的实训情况。同时它又我以作为学生平时表现的评定与平时成绩，记录学生从开始到结束技能训练的成长的过程。实训过程中，每一个实训课题都做出详细的实训记录，在记录中针对每一位同学在实训过程中存在的问题教师会给予批示与成绩。每个课题先做完的同学举手示意，教师当众根据操作的情况，填写实训记录，给出批示与成绩。考评时对待学生一视同仁，严格进行。这样让每个学生对自己的技能操作评定成绩心服口服。严格考评制度：就是从实训一开始就定下严格的考试规定，每个实训课题都必须认真对待，考出好成绩。如果有不及格的，该课题巩固阶段允许补考一次，并且成绩只记合格。期中和期末考试的成绩让每次课题实训成绩和期中或期末考试成绩各占50%。这样不仅能够引起学生的足够重视，挑起竞争意识，而且增加了学生的紧迫感和任务感。这样就会使他们能够掌握一技之长，适应企业岗位的需要。
针对不同类型的课题，我的制订了不同的实训记录表。分两种形式：计算机组装与知识巩固实训记录；计算机故障排除维护实训记录。等实训结束后，通过查看实训记录，我们就能够清楚地看出学生掌握实训技能的发展过程，同时也对培养学生的实践操作能力起到了促进作用。
在计算机维实训课中使用以上两种尝试教学法，能够使职业中专学生在实践操作过程中收到了良好效果，并且能较快的适应工作第一线。
作者简介：
王平勇，（1977），男，汉族，湖南岳阳市人，（具体到某个市），学历：本科，工职称：讲师。
【关键词】尝试教学法 中学计算机实训教学 主体尝试作用
计算机专业中计算机维护实训教学是重要环节之一。因此，如何采用多样化的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践操作能力，培养受欢迎、适应当今社会需要的学生，成为计算机维护实训教学的关键。近几年来，本人针对中等职业学校学生当前的学习状况，在实训课教学中做出了两点尝试。
中等职业学校学生现状分析：众所周知，进入职校的学生大多数学习、纪律相对较差，多数又是独生子女，长期养成了许多坏毛病，以自我为中心，缺乏耐心，自控能力差，怕吃苦，厌学现象严重，有的甚至抱着混日子、图轻松、自暴自弃的态度。这此都给教学工作带来了很大的难度。但是中职生较普校生有三个明显的优点：好动手、喜欢走出教室学习、就业意识强。而实训课的教学也正好顺应了这三个优点，这也为上好实训课打下了基础。
然而，仅凭中等职业学校学生的这三个优点就能上好实训课是不可能的，还必须采取多样化的教学手段，强化他们的竞争意识，激发他们对学习实训课的兴趣。做好实训课的记录，严格考评制度，这是我上好实训课的初步尝试。
尝试一：采取多样化的教学模式
众所周知，任何事情如果只是一味地重复，那么会让人感到乏味。教学也是如此，如果长期使用同一种教学方法，不管是教师还是学生也会感到乏味，这也必然会影响到教学的效果和质量。因此，采用多样化的教学模式就是采用循序渐进、分组讨论和独立尝试相结合的教学方法。
循序渐进的教学方法：老师讲解---演示---学生操作---教师指导---归纳总结---学生巩固。这是教师普遍喜欢的传统教学方法。然而，训练中我发现：如果长期使用这种教学方法，学生会在实训过程中表现出缺乏兴趣、心不在焉，有些学生甚至会把实训课当作是玩耍课。学生在实训过程中基本上只是跟随教师的步骤依葫芦画瓢，而缺乏创造性的思维和举动。优点：训练中，学生能够避免盲目无序，容易接受，实训的纪律较好。例如：在进行计算机面板接线时，本人采取了循序渐进的教学方法。因为内容比较简单，同学们又刚刚接触计算机维护实训，学生对此充满了新鲜感，加上学生好动手的特点，所以，实训效果不错。弊端：教师的教占主导地位，学生盲目跟从，主动性差，缺乏积极参与实训的主观能动性。
分组研究的教学方法：教师先提出问题---学生分组研究---小组进行操作---教师检查、评价、总结---学生巩固训练。优点：这种教学方法让学生占主导地位，能够充分调动学生的积极性，发挥小组集体智慧的作用，共同学习，共同提高。缺点：个别同学滥竽充数、不懂装懂。这就要求实训老师在分组时应该特别注意，必须要求每个小组成员都掌握研究成果，老师检查时每位同学都能汇报研究成果。发现问题要及时予以引导，尽可能地给予表扬和鼓励，以增加他们的自信心，激发他们的学习兴趣，提高操作水平。评分方法是小组成员统分。在进行的《计算机面板跳线》实训课时，采用此方法，学习兴趣十分高涨，八组当中竟然有三组与教师事先做的一样。当我公布评分结果时，做好的同学们高兴得欢呼雀跃。这种方法与循序渐进的方法比起来虽然用时较多，但是效果好，充分调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习兴趣，同时让他们学会了团结协作、发挥了集体的智慧作用。
独立尝试教学方法：教师提出实训问题---学生独立尝试---教师检查、评价、总结---学生巩固练习。这种教学方法不仅能够充分调动学生的学习的积极性和主动性，而且能增加学生独立尝试的成就感。这种学习方法是首先让学生尝试操作，然后老师给予理论指导，促使学生独立完成技能操作。它的特点是能够给学生提供一个独立实践的机会，让学生提高学习兴趣，增加印象，掌握技能，这能充分树立学生的自信心，充分发挥他们的创造和想象力，有利于提高学生独立思考、大胆尝试的能力。例如：当学生有了一定的动手操作能力时，就可以采取这种独立尝试的教学方法。在进行《计算机面跳线》实训时，我采用了此法，并收到了较好的效果。
尝试二：做好实训记录，严格考评制度
做好实训记录：指的是纪录学生平时的实训情况。同时它又我以作为学生平时表现的评定与平时成绩，记录学生从开始到结束技能训练的成长的过程。实训过程中，每一个实训课题都做出详细的实训记录，在记录中针对每一位同学在实训过程中存在的问题教师会给予批示与成绩。每个课题先做完的同学举手示意，教师当众根据操作的情况，填写实训记录，给出批示与成绩。考评时对待学生一视同仁，严格进行。这样让每个学生对自己的技能操作评定成绩心服口服。严格考评制度：就是从实训一开始就定下严格的考试规定，每个实训课题都必须认真对待，考出好成绩。如果有不及格的，该课题巩固阶段允许补考一次，并且成绩只记合格。期中和期末考试的成绩让每次课题实训成绩和期中或期末考试成绩各占50%。这样不仅能够引起学生的足够重视，挑起竞争意识，而且增加了学生的紧迫感和任务感。这样就会使他们能够掌握一技之长，适应企业岗位的需要。
针对不同类型的课题，我的制订了不同的实训记录表。分两种形式：计算机组装与知识巩固实训记录；计算机故障排除维护实训记录。等实训结束后，通过查看实训记录，我们就能够清楚地看出学生掌握实训技能的发展过程，同时也对培养学生的实践操作能力起到了促进作用。
在计算机维实训课中使用以上两种尝试教学法，能够使职业中专学生在实践操作过程中收到了良好效果，并且能较快的适应工作第一线。
作者简介：
王平勇，（1977），男，汉族，湖南岳阳市人，（具体到某个市），学历：本科，工职称：讲师。