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【摘 要】MOOC具有不受时间和空间限制、自由开放等特点，因此得到了许多自由学习者的喜爱。MOOC与传统课堂教学的形式相似，但存在着教师投入多、交互不及时、针对性较弱等问题。总的来说，MOOC作为一种良好的新型的在线授课方式，与传统课堂教学互为补充，各自发挥其优势，综合利用优质资源应该是一种必然，其不可能完全取代传统的教育模式。
【关键词】MOOC；传统教学模式
MOOC（Massive Open Online Course，也称“慕课”）即大规模开放在线课程，是从2011年秋逐渐走入人们视野，并迅速引起了广泛的关注，带来了新一轮网络课程学习的热潮。2013年，国内多所高校，纷纷进行了相关探索和实践，推出了多门中文MOOC课程。由于MOOC具有现代普通教育所不具有的许多显著性优点，它对现代教育产生了革命性挑战，给在线学习、传统教育方式带来了巨大影响。
MOOC作为一种创新的网络教学模式，视频教学的确是其授课的核心方式，但是它比视频公开课的内容要丰富的多，形式也多样化。尽管MOOC比传统课堂自由，同时相比视频公开课，它则要严格得多。MOOC需要注册，有时间限制，有任务驱动。而视频公开课由于其太过自由，没有任何要求和参与性，使得学习者完全靠学习兴趣及自我的自律性学习，常常会出现疏于学习的现象，也难以检验学习效果。
MOOC与传统课堂教学模式既有区别，也有相似之处。但目前宣传上有过于夸大MOOC之嫌，似乎MOOC很快就将取代现有教育教学模式之势，这也许是一些创办MOOC的公司网站有意使然吧。通过对不同课程形式特点的比较，将有助于我们对MOOC产生更加全面和深刻的了解，从而更好地将MOOC与传统教学模式相结合，优化教育资源配置。
一、MOOC的特点
MOOC是具有鲜明特点的，可以归结为以下六点：
（一）基于网络的线上课程，即在线性
在线是指学习是在网络上完成的，只要有上网条件，学生就可以自主观看视频，演练习题，参加考试。
（二）学员人数多到一定程度，即大规模
大规模是指其学习者来自全球各地，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程动辄上万人。
（三）只要注册就可以去学，即开放性
开放是指世界各地的学习者都可以自由地选择MOOC平台上任何一门的优质课程，这些课程资源是对所有人开放的。
学生不必准时出现在教室参加预定课程的学习，而是可以自由的选择在喜欢的时间里以最舒服的方式听取任何一所大学的MOOC课程。
二、MOOC与传统课堂教学相比也有明显缺憾
MOOC与传统课堂教学有很多相似之处，它有开课的时间限制，仍以教师的知识讲授为主，安排课后习题和答疑，通过期中、期末考试来检验学习效果。而且相比传统教学，学生可以挑选一流学校中最为优势的教学资源，学习时间和地点都相对自由。但也应注意到，相比传统课堂教学，MOOC也存在明显缺憾。
（一）MOOC需要任课教师更多的精力投入，但学习者的学习效果没办法根本保证。
MOOC的授课对象不再局限于少数人，由于网络的传播它的影响范围变得十分巨大。其授课内容是否丰富，授课水平如何，都将接受来自全世界学生、教师，甚至是专家的检验。作为负责任的教师，不管是考虑到授课效果，还是对自身形象的影响，都会竭尽全力去认真准备。而且由于网络课程相比传统课程的易修改性，教师可以一遍遍反复修改讲稿、课件，提炼内容，直至达到满意的效果。另外，视频制作与发布、资料上传、论坛答疑都需要投入精力，如果没有一个团队支持，仅靠授课教师一人完成则难度非常大。因此，准备MOOC比传统备课需要5到10倍的时间投入，也就显得不为过。
（二）MOOC在师生交互上存在延时。
MOOC不像传统课堂教学，可以观察到学生的反应，以便及时进行沟通、调整。MOOC课程效果的反应时间较长，即使通过论坛交流反馈到任课教师，也很难对已发布的视频进行补救。
（三）MOOC在课程设计上往往针对性不强。
传统课堂教学提倡因材施教，其是一对多的模式（一个老师对几十个学生）。老師可以根据每个学生或者至少一群学生做出针对性的帮助，还可能实现因材施教。MOOC是一对众的模式（一个老师对成千上万个学生），正是由于授课对象过于宽泛，只能以一般基础的水平来进行课程设计，难以顾及那些基础较为薄弱的学习者。这正是MOOC的大规模特点所带来的问题，由于受众的多样性，不可能按专业和时序安排好整个课程体系，因此单独课程的学习将变得缺乏支持。不过，一门好的MOOC课程应该具有一定弹性，通过讨论一些人们普遍关注的重要问题，以使不同层次和基础的学习者都能有所收获。
（四）培养的人多样性不足之忧
如今众多大学的课程各有所长，老师各领风骚。而某个小学校，却可能敢言与众不同之话语。统一之后，学生成了千篇一律的产品，对整个社会的创造力可能是一个很大的损失。且MOOC课程要考虑到诸多学生背景，可能偏向保守中立，失去刺激学生思考的机会。
三、结论——MOOC与传统模式教学互为补充的并存是必然
综上所述MOOC与传统教学模式的形式比较相似，而相比视频公开课又具有更加丰富的内容。其目标是希望将传统课堂教学延伸到网络，让大众分享优秀的教学资源。对于MOOC，一些认为作为一种新兴的良好的教学方式，未来它可能取代传统教学，甚至是现代传统教学的终结；也有一些人认为，作为一种新潮，它将很快的兴起、发展，然后走向没落。当然时代在不断的发展进步，计算机及其网络技术也在飞速的发展，依托其支撑作为一种创新的优秀的教育模式，特别是在其发展初期，难免有各种困难和问题的存在。但是作为现代教育的良好补充，它将在某些领域长期存在，发挥重要的作用。
同时在如火如荼创办MOOC时，也应注意MOOC不是形式主义，不能做成精品课程的翻版，也不是远程教育的更名，更不是视频公开课的模仿。
参考文献：
[1]蔡文璇， 汪琼. 2012：MOOC元年. 中国教育网络， 2013， 4：16-18
[2]邓宏钟， 李孟军， 迟妍， 谭思昱. “慕课”时代的课程知识体系构建. 课程教育研究， 2013， 7：5-7
【关键词】MOOC；传统教学模式
MOOC（Massive Open Online Course，也称“慕课”）即大规模开放在线课程，是从2011年秋逐渐走入人们视野，并迅速引起了广泛的关注，带来了新一轮网络课程学习的热潮。2013年，国内多所高校，纷纷进行了相关探索和实践，推出了多门中文MOOC课程。由于MOOC具有现代普通教育所不具有的许多显著性优点，它对现代教育产生了革命性挑战，给在线学习、传统教育方式带来了巨大影响。
MOOC作为一种创新的网络教学模式，视频教学的确是其授课的核心方式，但是它比视频公开课的内容要丰富的多，形式也多样化。尽管MOOC比传统课堂自由，同时相比视频公开课，它则要严格得多。MOOC需要注册，有时间限制，有任务驱动。而视频公开课由于其太过自由，没有任何要求和参与性，使得学习者完全靠学习兴趣及自我的自律性学习，常常会出现疏于学习的现象，也难以检验学习效果。
MOOC与传统课堂教学模式既有区别，也有相似之处。但目前宣传上有过于夸大MOOC之嫌，似乎MOOC很快就将取代现有教育教学模式之势，这也许是一些创办MOOC的公司网站有意使然吧。通过对不同课程形式特点的比较，将有助于我们对MOOC产生更加全面和深刻的了解，从而更好地将MOOC与传统教学模式相结合，优化教育资源配置。
一、MOOC的特点
MOOC是具有鲜明特点的，可以归结为以下六点：
（一）基于网络的线上课程，即在线性
在线是指学习是在网络上完成的，只要有上网条件，学生就可以自主观看视频，演练习题，参加考试。
（二）学员人数多到一定程度，即大规模
大规模是指其学习者来自全球各地，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程动辄上万人。
（三）只要注册就可以去学，即开放性
开放是指世界各地的学习者都可以自由地选择MOOC平台上任何一门的优质课程，这些课程资源是对所有人开放的。
学生不必准时出现在教室参加预定课程的学习，而是可以自由的选择在喜欢的时间里以最舒服的方式听取任何一所大学的MOOC课程。
二、MOOC与传统课堂教学相比也有明显缺憾
MOOC与传统课堂教学有很多相似之处，它有开课的时间限制，仍以教师的知识讲授为主，安排课后习题和答疑，通过期中、期末考试来检验学习效果。而且相比传统教学，学生可以挑选一流学校中最为优势的教学资源，学习时间和地点都相对自由。但也应注意到，相比传统课堂教学，MOOC也存在明显缺憾。
（一）MOOC需要任课教师更多的精力投入，但学习者的学习效果没办法根本保证。
MOOC的授课对象不再局限于少数人，由于网络的传播它的影响范围变得十分巨大。其授课内容是否丰富，授课水平如何，都将接受来自全世界学生、教师，甚至是专家的检验。作为负责任的教师，不管是考虑到授课效果，还是对自身形象的影响，都会竭尽全力去认真准备。而且由于网络课程相比传统课程的易修改性，教师可以一遍遍反复修改讲稿、课件，提炼内容，直至达到满意的效果。另外，视频制作与发布、资料上传、论坛答疑都需要投入精力，如果没有一个团队支持，仅靠授课教师一人完成则难度非常大。因此，准备MOOC比传统备课需要5到10倍的时间投入，也就显得不为过。
（二）MOOC在师生交互上存在延时。
MOOC不像传统课堂教学，可以观察到学生的反应，以便及时进行沟通、调整。MOOC课程效果的反应时间较长，即使通过论坛交流反馈到任课教师，也很难对已发布的视频进行补救。
（三）MOOC在课程设计上往往针对性不强。
传统课堂教学提倡因材施教，其是一对多的模式（一个老师对几十个学生）。老師可以根据每个学生或者至少一群学生做出针对性的帮助，还可能实现因材施教。MOOC是一对众的模式（一个老师对成千上万个学生），正是由于授课对象过于宽泛，只能以一般基础的水平来进行课程设计，难以顾及那些基础较为薄弱的学习者。这正是MOOC的大规模特点所带来的问题，由于受众的多样性，不可能按专业和时序安排好整个课程体系，因此单独课程的学习将变得缺乏支持。不过，一门好的MOOC课程应该具有一定弹性，通过讨论一些人们普遍关注的重要问题，以使不同层次和基础的学习者都能有所收获。
（四）培养的人多样性不足之忧
如今众多大学的课程各有所长，老师各领风骚。而某个小学校，却可能敢言与众不同之话语。统一之后，学生成了千篇一律的产品，对整个社会的创造力可能是一个很大的损失。且MOOC课程要考虑到诸多学生背景，可能偏向保守中立，失去刺激学生思考的机会。
三、结论——MOOC与传统模式教学互为补充的并存是必然
综上所述MOOC与传统教学模式的形式比较相似，而相比视频公开课又具有更加丰富的内容。其目标是希望将传统课堂教学延伸到网络，让大众分享优秀的教学资源。对于MOOC，一些认为作为一种新兴的良好的教学方式，未来它可能取代传统教学，甚至是现代传统教学的终结；也有一些人认为，作为一种新潮，它将很快的兴起、发展，然后走向没落。当然时代在不断的发展进步，计算机及其网络技术也在飞速的发展，依托其支撑作为一种创新的优秀的教育模式，特别是在其发展初期，难免有各种困难和问题的存在。但是作为现代教育的良好补充，它将在某些领域长期存在，发挥重要的作用。
同时在如火如荼创办MOOC时，也应注意MOOC不是形式主义，不能做成精品课程的翻版，也不是远程教育的更名，更不是视频公开课的模仿。
参考文献：
[1]蔡文璇， 汪琼. 2012：MOOC元年. 中国教育网络， 2013， 4：16-18
[2]邓宏钟， 李孟军， 迟妍， 谭思昱. “慕课”时代的课程知识体系构建. 课程教育研究， 2013， 7：5-7