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摘 要： 作者结合教学实践，提出提高中职英语课堂教学有效性的策略与措施，以待激发中职学生英语课堂参与的积极性，探索在中职英语教学中如何提升英语课堂教学的有效性，挖掘学生的潜能，从而达到最佳的课堂教学效果。
关键词： 中职英语 课堂教学 有效性
有效性教学是指学生经过一堂课的学习，无论是在知识上还是能力上都取得一定的进步或提高。多数中职学生在初中学习生活中受的批评多而表扬少，因此缺乏自信心；部分学生个性极强，心理承受能力弱，对一些问题的看法较偏激、主观、片面，行动有一定的盲目性；个别学生甚至形成一些诸如吸烟、打架的坏毛病。但是他们精力充沛，有很强的自尊心和进取愿望，对一切充满好奇。在英语学习方面，他们多数不够积极主动，对学习英语缺乏兴趣，课后不愿多背、多练，尤其突出的现象是部分学生上英语课有畏难情绪。英语教师如何让学生在每节英语课上都有所收获、有所提高，如何避免中职英语教学的无效或负效呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈几点看法。
一、创设有效情境，激发学习兴趣
要提高中职英语教学的有效性，就要尽量创设情境，增强英语学习的趣味性，多留出空间让学生自己对话、实践，这样才能不断激发学生学习英语的兴趣。情景教学法就是通过设计出一些真实性和模拟真实性的具体场合的情形和景象，通过教师的引导，让学生置身于课本所讲的环境当中，为语言学习提供充足的实例，并活化所教语言知识，使他们寓乐于学，寓学于乐，从而达到教学目的的一种教学方法。
比如教stand（up），sit （down），knock （at） 的时候，教师可以做出该动作，然后让学生用英语大声说出来，或者让几位同学上台表演，这样学生就会跃跃欲试，课堂气氛就会活跃。在教一些反义词的时候，教师可以和学生一起互动，如教“drop”和“pick up”两词时，教师把铅笔从手中滑落，说：“You see， I’ve dropped the pen.”接着对一个学生说：“Will you please pick it up for me？”这样学生对这两个词的意义、用法就一目了然。又如在教问路的对话时，教师可以课前准备好一幅从学生所在学校为起点，到哪些商店或邮局需要经过的线路图，经过哪条街，在哪个路口转弯，乘坐几路公共汽车等，然后师生之间、学生之间进行对话练习，这样教学，学生如身临其境，兴趣大增，学习积极性大大提高，很容易分清方向，掌握所学的知识。
二、培养自学能力，提高教学效率
叶圣陶曾说：“教是为了不教。”即教学应当理解为“教”学生“学”，不是教师直接把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，这样他们就能终身受用。因此，在中职英语教学中，教师不能只传授给学生书本上的知识，更重要的是要教给学生学习的方法，提高他们的学习能力。
教师可采取如下做法：一是指导学生制订学习计划和目标。有了学习目标，再按计划进行学习，合理分配学习时间，才可能使学生自学。二是指导学生预习。每教一课之前，先提出一些问题，让学生带着问题预习，简单的问题学生在预习过程中就迎刃而解，再把不懂的难点记下来，以便听课过程中有针对性地解决。预习做好了，课堂教学效率就有保证。三是指导学生归纳知识，开发学生的学习潜力。教师要及时组织学生复习自己所学的知识内容，克服遗忘问题。要使学生“学会”，而且要“会学”，逐步形成自学能力，从而提高教学效率。
三、巧妙运用多媒体，打造高效课堂
现代教育技术和媒体的运用，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。利用多媒体技术，创设知识背景，能给英语学习者创造全新的、多元化的、原汁原味的英语环境。用多媒体技术，突破教学难点，其效果来得生动活泼，引人入胜。利用多媒体技术集成性，设计课堂练习，集图像、声音、文字、动画和数值于一体，为学生提供声像并茂的内容，提高他们的学习动机和积极性。利用多媒体技术，激活学生的思维，帮助其发展广阔的想象的空间。
例如讲授介词between，beside，below，above，under，over等的区别时，我在课件中制作出丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进、后退等动作，形象生动地描述介词的方位及方向表意。尽管多媒体有直观形象、丰富多彩的特点，但是它无法取代学生在教师创设的情境中，用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。因此，教师在制作多媒体课件时应该以充分挖掘学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为中心。切不可一味地追求多媒体教学，而忽略选择合适的多媒体课件，错误地把多媒体技术作为教师传授知识的唯一工具。
四、营造良好氛围，促进师生关系
一节课的教学效率如何，从课堂教学氛围中就能体现出来。良好的课堂氛围作为强化教学效果的基础条件，不但有助于学生激发学生的学习潜能，还能促进学生开展合作学习和交流活动，进而促进教学效率的提高。因此，在中职英语教学中，教师要注重营造良好的课堂教学氛围。
如在课堂教学中，对于表现很棒的学生，老师可以使用“Super.You are special. Outstanding. Well done. I knew you could do it. I’m proud of you. Fantastic. You make it...”；对于有进步的同学，教师可以这样鼓励学生：Now you are flying. You can do it.Your’re on your way. You are making progress.对于表现一般的学生，教师要多用鼓励性的语言：Let’s try again. You really tried.只有这样，才能构建宽松、和谐的师生关系，产生积极的情感效应，使学生“亲其师而信其道”，使每个学生都感受到教师的期待，使学生上英语课不怕犯错、敢于张嘴，激发学生大胆、积极地参与课堂活动，达到教学共鸣，从而提高课堂教学的有效性并收到较好的教学效果。
总之，要让英语真正成为中职学生的语言工具，每一个中职英语教师都要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从中职教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使课堂教学建立在更有效的基础上。
参考文献：
[1]傅丽梅.浅议如何提高中职英语课堂教学有效性.《课程教育研究》，2014（15）.
[2]曾小春.关于提高中职英语课堂教学有效性的几点思考.语数外学习：英语教育，2012（11）.
关键词： 中职英语 课堂教学 有效性
有效性教学是指学生经过一堂课的学习，无论是在知识上还是能力上都取得一定的进步或提高。多数中职学生在初中学习生活中受的批评多而表扬少，因此缺乏自信心；部分学生个性极强，心理承受能力弱，对一些问题的看法较偏激、主观、片面，行动有一定的盲目性；个别学生甚至形成一些诸如吸烟、打架的坏毛病。但是他们精力充沛，有很强的自尊心和进取愿望，对一切充满好奇。在英语学习方面，他们多数不够积极主动，对学习英语缺乏兴趣，课后不愿多背、多练，尤其突出的现象是部分学生上英语课有畏难情绪。英语教师如何让学生在每节英语课上都有所收获、有所提高，如何避免中职英语教学的无效或负效呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈几点看法。
一、创设有效情境，激发学习兴趣
要提高中职英语教学的有效性，就要尽量创设情境，增强英语学习的趣味性，多留出空间让学生自己对话、实践，这样才能不断激发学生学习英语的兴趣。情景教学法就是通过设计出一些真实性和模拟真实性的具体场合的情形和景象，通过教师的引导，让学生置身于课本所讲的环境当中，为语言学习提供充足的实例，并活化所教语言知识，使他们寓乐于学，寓学于乐，从而达到教学目的的一种教学方法。
比如教stand（up），sit （down），knock （at） 的时候，教师可以做出该动作，然后让学生用英语大声说出来，或者让几位同学上台表演，这样学生就会跃跃欲试，课堂气氛就会活跃。在教一些反义词的时候，教师可以和学生一起互动，如教“drop”和“pick up”两词时，教师把铅笔从手中滑落，说：“You see， I’ve dropped the pen.”接着对一个学生说：“Will you please pick it up for me？”这样学生对这两个词的意义、用法就一目了然。又如在教问路的对话时，教师可以课前准备好一幅从学生所在学校为起点，到哪些商店或邮局需要经过的线路图，经过哪条街，在哪个路口转弯，乘坐几路公共汽车等，然后师生之间、学生之间进行对话练习，这样教学，学生如身临其境，兴趣大增，学习积极性大大提高，很容易分清方向，掌握所学的知识。
二、培养自学能力，提高教学效率
叶圣陶曾说：“教是为了不教。”即教学应当理解为“教”学生“学”，不是教师直接把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，这样他们就能终身受用。因此，在中职英语教学中，教师不能只传授给学生书本上的知识，更重要的是要教给学生学习的方法，提高他们的学习能力。
教师可采取如下做法：一是指导学生制订学习计划和目标。有了学习目标，再按计划进行学习，合理分配学习时间，才可能使学生自学。二是指导学生预习。每教一课之前，先提出一些问题，让学生带着问题预习，简单的问题学生在预习过程中就迎刃而解，再把不懂的难点记下来，以便听课过程中有针对性地解决。预习做好了，课堂教学效率就有保证。三是指导学生归纳知识，开发学生的学习潜力。教师要及时组织学生复习自己所学的知识内容，克服遗忘问题。要使学生“学会”，而且要“会学”，逐步形成自学能力，从而提高教学效率。
三、巧妙运用多媒体，打造高效课堂
现代教育技术和媒体的运用，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。利用多媒体技术，创设知识背景，能给英语学习者创造全新的、多元化的、原汁原味的英语环境。用多媒体技术，突破教学难点，其效果来得生动活泼，引人入胜。利用多媒体技术集成性，设计课堂练习，集图像、声音、文字、动画和数值于一体，为学生提供声像并茂的内容，提高他们的学习动机和积极性。利用多媒体技术，激活学生的思维，帮助其发展广阔的想象的空间。
例如讲授介词between，beside，below，above，under，over等的区别时，我在课件中制作出丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进、后退等动作，形象生动地描述介词的方位及方向表意。尽管多媒体有直观形象、丰富多彩的特点，但是它无法取代学生在教师创设的情境中，用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。因此，教师在制作多媒体课件时应该以充分挖掘学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为中心。切不可一味地追求多媒体教学，而忽略选择合适的多媒体课件，错误地把多媒体技术作为教师传授知识的唯一工具。
四、营造良好氛围，促进师生关系
一节课的教学效率如何，从课堂教学氛围中就能体现出来。良好的课堂氛围作为强化教学效果的基础条件，不但有助于学生激发学生的学习潜能，还能促进学生开展合作学习和交流活动，进而促进教学效率的提高。因此，在中职英语教学中，教师要注重营造良好的课堂教学氛围。
如在课堂教学中，对于表现很棒的学生，老师可以使用“Super.You are special. Outstanding. Well done. I knew you could do it. I’m proud of you. Fantastic. You make it...”；对于有进步的同学，教师可以这样鼓励学生：Now you are flying. You can do it.Your’re on your way. You are making progress.对于表现一般的学生，教师要多用鼓励性的语言：Let’s try again. You really tried.只有这样，才能构建宽松、和谐的师生关系，产生积极的情感效应，使学生“亲其师而信其道”，使每个学生都感受到教师的期待，使学生上英语课不怕犯错、敢于张嘴，激发学生大胆、积极地参与课堂活动，达到教学共鸣，从而提高课堂教学的有效性并收到较好的教学效果。
总之，要让英语真正成为中职学生的语言工具，每一个中职英语教师都要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从中职教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使课堂教学建立在更有效的基础上。
参考文献：
[1]傅丽梅.浅议如何提高中职英语课堂教学有效性.《课程教育研究》，2014（15）.
[2]曾小春.关于提高中职英语课堂教学有效性的几点思考.语数外学习：英语教育，2012（11）.