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【摘 要】创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。更新教育理念，突破传统的教育模式，创造新的教学模式，有助于提高学生的语文综合能力和加强学生的语文素还能培养学生创新思维能力。
【关键词】创新精神；创新意识；创新能力
随着社会的进步和时代的发展，世界经济形势竞争的激烈，每一个国家和民族都越来越需要更多的创新型人才。而培养创新型人才首先就是要从我国的教育入手，只有教育教学的创新，才能有助于新型人才的培养。然而语文教育教学是学生学习其他学科知识和提高其他综合能力的基础的基础，所以重视语文创新教学就成了广大语文教师的迫在眉睫的任务。作为一个初中语文教师如何进行初中语文教学创新教学呢？凭着我多年的初中语文教学实践和对初中语文新课标的学习和理解，我觉得初中语文教学创新应从以下几个方面着手。
1 教师要突破陈旧、传统的教学观念，创新课堂结构
在以往的传统语文教学中，教师只是重视对知识的传授，向学生传授一些所谓的学习技巧，什么分类归纳，进而总结，使得学生的学习只会生搬硬套，死记硬背，抑制了学生的学习的主动性，久而就之，学生就成了学习的机器，没有生气，没有活力，更不要说创造性学习了。为了突破传统的教学理念，我在教学中做了大胆的尝试。 例如我在 讲《故乡》一课时，就根据教材的特点，抛弃一般性质的分析课，将课设计为“学读课”，通过一堂课的学习，掌握“学读”这种方法，让学生把精力全部投入到品读“闰土”这一部分，通过抓住“苦—外形穷苦—神情凄苦—语言悲苦—苦因”的线索，让学生很好地把握了全文的脉搏。收到了很好的教学效果。
2 训练方式的创新
当前，修订后的《中学语文教学大纲》要求将提高学生说话，写作的能力作为培养提高学生语文综合素质、发展创新能力的两大目标，在语文课堂教学上，训练方式的转变，就能更加有度地促进学生说话、写作能力的提高。例如在教授《松鼠》一课中“松鼠”搬家这一环节时，可以让学生根据前后情节想象搬家的过程，采用故事接龙的方式进行叙述，学生们的主动性、积极性被激发出来，想象出了“过河—上树—找材料—搭窝—寻食—分食物—过上幸福美满的生活”的发展过程。使学生口头语言表达能力和思维能力同时得到训练。另外，根据初中语文新课标的要求，要让学生获得知识与技能，体验情感，树立正确的价值观，必须拆除学校与社会、课程与生活之间融会贯通的藩篱，让学生从学校做向社会、从课堂走向生活，学以致用。例如：我们常常讲要学生在生活中学语文，就让学生走向街头去看广告、看标语、看各种宣传……感受语文气息，体会语文在生活中和社会的作用。
3 教学情景的创新
在学习《狼》这一课时，为了让学生能进入到课文紧张发展的故事情景中，设计了一系列情景表演，首先讓学生模仿狼叫，创造一种可怖的氛围，又让学生想象狼在一起商量对付屠夫的语言，突出狼的凶恶狡诈，最后又让学生参加表演“屠夫杀狼”这一场景，使课堂气氛及文章情节同时进入高潮。在学习《木兰诗》时，让学生用朗读语言、语调、情感的变化随同诗歌情节的发展起伏跌宕，用声音来创设教学情景，“忧愁苦闷—决定从军；凄婉、坚定—沙场征战；欢快、喜悦—荣归故乡”。因此，教学情景的创新，不仅使课堂气氛“活”起来，更重要是语文课堂教学由单一的层面变得立体、丰富了。
4 初中语文教学的另一个创新就是要创新教学内容。
初中语文新课标中的“课程观”里提到：基础教育课程应该全力追求的价值是促进学生和社会的发展。所以我们的语文教学就应该积极利用和开发各种课程资源，除了知识、技能之外，人类在进化过程中创造的所有的物质文明、精神文明，以及自然存在物都可以成为构成课程的素材。这些课程素材都有潜在的教育意义，并且这种教育必须是学生通过自身的体验才能被激活而彰显。因此，我们语文教师就不能只对着文本照本宣科，不能只靠现成的教科书去指导学生学习，我们必须拓宽教学内容，让所有有益于学生受教育且在学生自己的体验中获得知识与技能、找到情感寄托和树立正确价值观的人类物质文明和精神文明，以及自然存在物都可以成为构成课程的素材都引进我们的课程教学，使语文教学内容更宽阔、更丰富多彩，让学生在感知和体验中，激发更大的求知兴趣，开阔更辽远的视野。
5 教具使用的创新
传统的教具使用，其主要功能是“省时、直观、形象”，但是现在不少教师在教具使用的深度上做文章，让教具成为启发学生思维，增强创新意识的“武器”，效果也十分显著。使如，一位教师在执教《狼》一课时，为了让学生想象当时屠夫从“御狼到杀狼”的情形，准备了两种刀具的模形，分别为“ ”和“ ”形，让学生去思考，以“刀劈狼首”及“屠自后断其股”两处，质疑课文中插图（图中屠夫使用刀为“ ”形），大胆培养学生首创精神。我校还有一个老师在执教《有的人》一课时，板书不用粉笔，而是将“板书”设计为可张贴的教具，让学生在熟读全诗的前提下，先准备了一些书写有“活着/死了”、“死了/活着”、“骑”、“俯”、“把他摔跨”、“永远记住他”的卡片，让学生发言，教师将卡片张贴在相应的位置，突出了“对比”的妙用和学生对诗歌内涵的领悟。教学效果很好。很值得我们借鉴。
6 语文创新教学还有一个方面就是培养学生的创新能力。
二十一世纪所需要的是开拓型人才、创新型人才。语文课是基础课、工具课，更应该注意培养学生的创新能力。现在的初中生，他们思想活跃、思维敏捷、见多识广，对新事物接受快，感知能力强。教师要根据学生的这些特点加以引导、加以指点，帮助学生学会多元思维、形象思维、逻辑思维、逆向思维……运用丰富多彩的思维去创造丰富多彩的思想。曾记得在讲《皇帝的新装》这篇童话时，我就激发学生的各种思维，让他们想象假如现实中真有这样的皇帝，这个国家会怎样？很多学生想象奇特，创造性很强地明确童话的特点是利用夸张手法揭示人物性格，揭露社会的腐朽，从而达到教育儿童的目的。
7 思维训练的创新
创新的教育观念是学生思维腾飞的翅膀。例如在讲授《作文训练——向生活学语文》结尾时，让学生想象十年后的昌图会变成什么？学生有的说会成为全国的首富县，环保意识最强的地方，天空更蓝、阳光更明媚了的地方等，可谓问题问得巧，学生答得妙，最后给每人发一张白纸，然后由学生命题作文，同学们热情十分高涨，思路象打开的闸门，有的命题为《幸运的土地》，有的命题为《乐土》，有的命题为《孕育》，还有的命题为《希望的土地》，这些多角度，不受拘束的思维训练，不正是鼓励，引导了学生的创新精神吗？
总之，学生创新意识的启迪、创新精神的培养、创新能力的提高，课堂教学是一个最为重要的舞台。我深信，只要我们语文教师不断在教学观念上创新，教学思想创新，在课堂教学中努力探索，一朵朵鲜艳的创新之花将会怒放在每一所校园。
【关键词】创新精神；创新意识；创新能力
随着社会的进步和时代的发展，世界经济形势竞争的激烈，每一个国家和民族都越来越需要更多的创新型人才。而培养创新型人才首先就是要从我国的教育入手，只有教育教学的创新，才能有助于新型人才的培养。然而语文教育教学是学生学习其他学科知识和提高其他综合能力的基础的基础，所以重视语文创新教学就成了广大语文教师的迫在眉睫的任务。作为一个初中语文教师如何进行初中语文教学创新教学呢？凭着我多年的初中语文教学实践和对初中语文新课标的学习和理解，我觉得初中语文教学创新应从以下几个方面着手。
1 教师要突破陈旧、传统的教学观念，创新课堂结构
在以往的传统语文教学中，教师只是重视对知识的传授，向学生传授一些所谓的学习技巧，什么分类归纳，进而总结，使得学生的学习只会生搬硬套，死记硬背，抑制了学生的学习的主动性，久而就之，学生就成了学习的机器，没有生气，没有活力，更不要说创造性学习了。为了突破传统的教学理念，我在教学中做了大胆的尝试。 例如我在 讲《故乡》一课时，就根据教材的特点，抛弃一般性质的分析课，将课设计为“学读课”，通过一堂课的学习，掌握“学读”这种方法，让学生把精力全部投入到品读“闰土”这一部分，通过抓住“苦—外形穷苦—神情凄苦—语言悲苦—苦因”的线索，让学生很好地把握了全文的脉搏。收到了很好的教学效果。
2 训练方式的创新
当前，修订后的《中学语文教学大纲》要求将提高学生说话，写作的能力作为培养提高学生语文综合素质、发展创新能力的两大目标，在语文课堂教学上，训练方式的转变，就能更加有度地促进学生说话、写作能力的提高。例如在教授《松鼠》一课中“松鼠”搬家这一环节时，可以让学生根据前后情节想象搬家的过程，采用故事接龙的方式进行叙述，学生们的主动性、积极性被激发出来，想象出了“过河—上树—找材料—搭窝—寻食—分食物—过上幸福美满的生活”的发展过程。使学生口头语言表达能力和思维能力同时得到训练。另外，根据初中语文新课标的要求，要让学生获得知识与技能，体验情感，树立正确的价值观，必须拆除学校与社会、课程与生活之间融会贯通的藩篱，让学生从学校做向社会、从课堂走向生活，学以致用。例如：我们常常讲要学生在生活中学语文，就让学生走向街头去看广告、看标语、看各种宣传……感受语文气息，体会语文在生活中和社会的作用。
3 教学情景的创新
在学习《狼》这一课时，为了让学生能进入到课文紧张发展的故事情景中，设计了一系列情景表演，首先讓学生模仿狼叫，创造一种可怖的氛围，又让学生想象狼在一起商量对付屠夫的语言，突出狼的凶恶狡诈，最后又让学生参加表演“屠夫杀狼”这一场景，使课堂气氛及文章情节同时进入高潮。在学习《木兰诗》时，让学生用朗读语言、语调、情感的变化随同诗歌情节的发展起伏跌宕，用声音来创设教学情景，“忧愁苦闷—决定从军；凄婉、坚定—沙场征战；欢快、喜悦—荣归故乡”。因此，教学情景的创新，不仅使课堂气氛“活”起来，更重要是语文课堂教学由单一的层面变得立体、丰富了。
4 初中语文教学的另一个创新就是要创新教学内容。
初中语文新课标中的“课程观”里提到：基础教育课程应该全力追求的价值是促进学生和社会的发展。所以我们的语文教学就应该积极利用和开发各种课程资源，除了知识、技能之外，人类在进化过程中创造的所有的物质文明、精神文明，以及自然存在物都可以成为构成课程的素材。这些课程素材都有潜在的教育意义，并且这种教育必须是学生通过自身的体验才能被激活而彰显。因此，我们语文教师就不能只对着文本照本宣科，不能只靠现成的教科书去指导学生学习，我们必须拓宽教学内容，让所有有益于学生受教育且在学生自己的体验中获得知识与技能、找到情感寄托和树立正确价值观的人类物质文明和精神文明，以及自然存在物都可以成为构成课程的素材都引进我们的课程教学，使语文教学内容更宽阔、更丰富多彩，让学生在感知和体验中，激发更大的求知兴趣，开阔更辽远的视野。
5 教具使用的创新
传统的教具使用，其主要功能是“省时、直观、形象”，但是现在不少教师在教具使用的深度上做文章，让教具成为启发学生思维，增强创新意识的“武器”，效果也十分显著。使如，一位教师在执教《狼》一课时，为了让学生想象当时屠夫从“御狼到杀狼”的情形，准备了两种刀具的模形，分别为“ ”和“ ”形，让学生去思考，以“刀劈狼首”及“屠自后断其股”两处，质疑课文中插图（图中屠夫使用刀为“ ”形），大胆培养学生首创精神。我校还有一个老师在执教《有的人》一课时，板书不用粉笔，而是将“板书”设计为可张贴的教具，让学生在熟读全诗的前提下，先准备了一些书写有“活着/死了”、“死了/活着”、“骑”、“俯”、“把他摔跨”、“永远记住他”的卡片，让学生发言，教师将卡片张贴在相应的位置，突出了“对比”的妙用和学生对诗歌内涵的领悟。教学效果很好。很值得我们借鉴。
6 语文创新教学还有一个方面就是培养学生的创新能力。
二十一世纪所需要的是开拓型人才、创新型人才。语文课是基础课、工具课，更应该注意培养学生的创新能力。现在的初中生，他们思想活跃、思维敏捷、见多识广，对新事物接受快，感知能力强。教师要根据学生的这些特点加以引导、加以指点，帮助学生学会多元思维、形象思维、逻辑思维、逆向思维……运用丰富多彩的思维去创造丰富多彩的思想。曾记得在讲《皇帝的新装》这篇童话时，我就激发学生的各种思维，让他们想象假如现实中真有这样的皇帝，这个国家会怎样？很多学生想象奇特，创造性很强地明确童话的特点是利用夸张手法揭示人物性格，揭露社会的腐朽，从而达到教育儿童的目的。
7 思维训练的创新
创新的教育观念是学生思维腾飞的翅膀。例如在讲授《作文训练——向生活学语文》结尾时，让学生想象十年后的昌图会变成什么？学生有的说会成为全国的首富县，环保意识最强的地方，天空更蓝、阳光更明媚了的地方等，可谓问题问得巧，学生答得妙，最后给每人发一张白纸，然后由学生命题作文，同学们热情十分高涨，思路象打开的闸门，有的命题为《幸运的土地》，有的命题为《乐土》，有的命题为《孕育》，还有的命题为《希望的土地》，这些多角度，不受拘束的思维训练，不正是鼓励，引导了学生的创新精神吗？
总之，学生创新意识的启迪、创新精神的培养、创新能力的提高，课堂教学是一个最为重要的舞台。我深信，只要我们语文教师不断在教学观念上创新，教学思想创新，在课堂教学中努力探索，一朵朵鲜艳的创新之花将会怒放在每一所校园。