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摘 要：语文教学在高中语文教育中具有重要的地位，因为语文不仅能帮助学生丰富知识，拓展视野，提升综合素质，也是其他学科进行深入学习的基础。语文作为高考必考科目之一，分数占比高，也受到了学校和家长的重视。但是传统的语文教学还停留在老师讲课，学生死记硬背的阶段，所以学习效果不甚理想。本文通过分析高中语文教学方法，希望借此能改善语文教学效果，活跃课堂气氛，提升高中生对语文学习的积极性。
关键词：高中;语文教学;方法
引言
说到语文教学方法，就会自然想到传统的教学方法，比如教师先让学生们轮流朗读文章，然后自己进行逐字逐句的分析讲解。这样的教学还停留在，教师硬拉着学生学习，要求学生能掌握全部知识，而学生不理解文章内容，只能把教师说的都硬记下来。语文教学本该是让学生在轻松快乐的环境下，自然而然地学习和吸收知识，让教师的教与学生的学，都充满了师生间的互动、学生学习的主动性和课堂的趣味性，但是实际上语文教学还是停留在传统的填鸭式教学，课堂枯燥无味，学生缺乏学习兴趣。所以教师如何利用好课堂上的时间，辅以合适的教学方法，从而提高学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，变成教师需要思考的问题。
一、高中语文教学方法
兴趣是学生学习的动力，要培养学生的兴趣，首先需要教师为学生提供良好的学习环境[1]，另外需要教师根据不同学生的特点、学习能力，巧妙地设计教学方法，通过在课堂上运用教学方法，吸引学生的注意力从玩乐转向学习。然后通过不断深入的学习，拓展学生的视野，增加知识，培养文学底蕴，让学生产生兴趣，开始自己主动学习。因此提出了几种语文教学方法。
1、疑问法
教师在分析班级中学生的心理特征之后，利用学生的好奇心，在课堂上设置几个具有争议性的开放性问题，让学生进行解答，学生通过解答问题，在这过程中，不断加深对课文内容的理解，从而对学习产生兴趣。但是教师不要进行干预，而是让学生自行探索[2]，这样才能让原本枯燥无味，因为学生的思考交流，慢慢活跃起来。
比如在学习苏教版《我的五样》时，先让学生思考，如果让学生写出生命中最重要的五样东西，这五样东西会是什么。还让学生思考自己选择这五样东西的原因。随后，教师在这基础上，进一步提问学生，这五样东西之间是否有什么联系，共同点，是否存在深层的含义或者象征。
学生之前写五样东西的时候，可能比较轻松，但是随着教师的提问深入，慢慢地就有些力不从心了。比如有的学生不知道为什么会写这五样东西，也不知道自己写的东西有什么特殊含义。教师还是不为学生解答问题，而是指导学生可以把写的五样东西给同桌或者其他同学看，让别人帮忙分析，到底自己真正想要的是什么东西。
学生还可以选择和同桌或者其他学生写的东西进行交换，比如，教师对学生进行提问，如果要求学生从这五样东西里面挑选出一样，和别人交换，那学生会选哪一样呢？理由是什么呢？
教师没有解答学生的问题，但是通过鼓励学生与别的同学进行交流，从而理清自己内心真正觉得重要的东西是什么，以及重要的原因。在学生有这样的体验之后，教师再让学生去看作者的文章，学生就能结合自己刚刚的经历，顺利摸清作者的意图。
2、情景法
利用多媒体等手段，创造情景教学。比如先播放背景音乐，然后教师开始朗读《假如给我三天光明》，并让学生思考，如果和作者有同样的遭遇，会怎么样。
或者教师可以先播放《二泉映月》的音乐，然后配合音乐，为学生进行背景说明。其实生活在光明世界的人，很难体会到残疾人的痛苦和困难，比如盲人阿炳的遭遇，但是今天我们要介绍一个集盲聋哑于一身的作家海伦。通过这种背景说明，让学生很快的进入作者的角色，然后随着作者一起，进行三天的想象，让学生能真正感受到作者丰富的内心世界。
3、讨论法
小组讨论的教学方法是指教师在教学过程中，引导学生提出疑问[3]，然后以小组的形式，大家合作讨论问题。因为通过学生与学生之间的合作交流，能让学生意识到自身的不足，发现别的同学的长处，还能让学生发现自己思维逻辑上的缺陷，达到取长补短的作用。讨论的过程，也能促进学生间的理解和交流。
同时，教师需要适当对讨论方向进行引导和把控，在营造师生间的和谐氛围的同时，也要通过对讨论方向的引导，确保学生能逐渐达到教师当初设置讨论的目的。
4、自主学习法
是指学生在学习中，不依赖老师的作用，而是自主进行学习探索，不是被动接受知识。自主讨论法主要通过鼓励学生发挥自己的学习的主动性和创造性，通过自己提出问题，解决问题，从而树立学习信心，产生对语文学習的热爱。例如教师在讲解《青年在选择职业时的考虑》的过程中，可以鼓励学生分析文章的总分结构，弄清作者的意图，比如先通读文章，提出疑问，然后对文章进行精读，试着从文章中找出答案。通过这种方法，帮助学生树立信心。让学生即使没有教师的帮助，也能通过自己的能力，独立提出问题，进行问题思考，最终找到答案。
二、结束语
其实语文教学中不仅仅只有这四种方法，而且在上课过程中，教师会凭着自己的经验和对课堂的氛围的把控，调整使用其他的教学方法。但是无论哪种方法，都是为了改变过去的传统教学，从教师学生一问一答这种机械性问答教学，转为教师和学生在课堂上互动。通过教师不断地实践，总结经验，语文教学方法会有长足的进步。
参考文献：
[1]刘红莲.高中语文教学中提高学生学习兴趣刍探[J].成才之路，2020（15）：49-50.
[2]王璐，肖培东.深度学习导向下的高中语文教学策略[J].语文建设，2020（09）：41-45.
[3]杨玉华.高中语文教学中构建引导型课堂的策略[J].学周刊，2020（17）：75-76.
关键词：高中;语文教学;方法
引言
说到语文教学方法，就会自然想到传统的教学方法，比如教师先让学生们轮流朗读文章，然后自己进行逐字逐句的分析讲解。这样的教学还停留在，教师硬拉着学生学习，要求学生能掌握全部知识，而学生不理解文章内容，只能把教师说的都硬记下来。语文教学本该是让学生在轻松快乐的环境下，自然而然地学习和吸收知识，让教师的教与学生的学，都充满了师生间的互动、学生学习的主动性和课堂的趣味性，但是实际上语文教学还是停留在传统的填鸭式教学，课堂枯燥无味，学生缺乏学习兴趣。所以教师如何利用好课堂上的时间，辅以合适的教学方法，从而提高学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，变成教师需要思考的问题。
一、高中语文教学方法
兴趣是学生学习的动力，要培养学生的兴趣，首先需要教师为学生提供良好的学习环境[1]，另外需要教师根据不同学生的特点、学习能力，巧妙地设计教学方法，通过在课堂上运用教学方法，吸引学生的注意力从玩乐转向学习。然后通过不断深入的学习，拓展学生的视野，增加知识，培养文学底蕴，让学生产生兴趣，开始自己主动学习。因此提出了几种语文教学方法。
1、疑问法
教师在分析班级中学生的心理特征之后，利用学生的好奇心，在课堂上设置几个具有争议性的开放性问题，让学生进行解答，学生通过解答问题，在这过程中，不断加深对课文内容的理解，从而对学习产生兴趣。但是教师不要进行干预，而是让学生自行探索[2]，这样才能让原本枯燥无味，因为学生的思考交流，慢慢活跃起来。
比如在学习苏教版《我的五样》时，先让学生思考，如果让学生写出生命中最重要的五样东西，这五样东西会是什么。还让学生思考自己选择这五样东西的原因。随后，教师在这基础上，进一步提问学生，这五样东西之间是否有什么联系，共同点，是否存在深层的含义或者象征。
学生之前写五样东西的时候，可能比较轻松，但是随着教师的提问深入，慢慢地就有些力不从心了。比如有的学生不知道为什么会写这五样东西，也不知道自己写的东西有什么特殊含义。教师还是不为学生解答问题，而是指导学生可以把写的五样东西给同桌或者其他同学看，让别人帮忙分析，到底自己真正想要的是什么东西。
学生还可以选择和同桌或者其他学生写的东西进行交换，比如，教师对学生进行提问，如果要求学生从这五样东西里面挑选出一样，和别人交换，那学生会选哪一样呢？理由是什么呢？
教师没有解答学生的问题，但是通过鼓励学生与别的同学进行交流，从而理清自己内心真正觉得重要的东西是什么，以及重要的原因。在学生有这样的体验之后，教师再让学生去看作者的文章，学生就能结合自己刚刚的经历，顺利摸清作者的意图。
2、情景法
利用多媒体等手段，创造情景教学。比如先播放背景音乐，然后教师开始朗读《假如给我三天光明》，并让学生思考，如果和作者有同样的遭遇，会怎么样。
或者教师可以先播放《二泉映月》的音乐，然后配合音乐，为学生进行背景说明。其实生活在光明世界的人，很难体会到残疾人的痛苦和困难，比如盲人阿炳的遭遇，但是今天我们要介绍一个集盲聋哑于一身的作家海伦。通过这种背景说明，让学生很快的进入作者的角色，然后随着作者一起，进行三天的想象，让学生能真正感受到作者丰富的内心世界。
3、讨论法
小组讨论的教学方法是指教师在教学过程中，引导学生提出疑问[3]，然后以小组的形式，大家合作讨论问题。因为通过学生与学生之间的合作交流，能让学生意识到自身的不足，发现别的同学的长处，还能让学生发现自己思维逻辑上的缺陷，达到取长补短的作用。讨论的过程，也能促进学生间的理解和交流。
同时，教师需要适当对讨论方向进行引导和把控，在营造师生间的和谐氛围的同时，也要通过对讨论方向的引导，确保学生能逐渐达到教师当初设置讨论的目的。
4、自主学习法
是指学生在学习中，不依赖老师的作用，而是自主进行学习探索，不是被动接受知识。自主讨论法主要通过鼓励学生发挥自己的学习的主动性和创造性，通过自己提出问题，解决问题，从而树立学习信心，产生对语文学習的热爱。例如教师在讲解《青年在选择职业时的考虑》的过程中，可以鼓励学生分析文章的总分结构，弄清作者的意图，比如先通读文章，提出疑问，然后对文章进行精读，试着从文章中找出答案。通过这种方法，帮助学生树立信心。让学生即使没有教师的帮助，也能通过自己的能力，独立提出问题，进行问题思考，最终找到答案。
二、结束语
其实语文教学中不仅仅只有这四种方法，而且在上课过程中，教师会凭着自己的经验和对课堂的氛围的把控，调整使用其他的教学方法。但是无论哪种方法，都是为了改变过去的传统教学，从教师学生一问一答这种机械性问答教学，转为教师和学生在课堂上互动。通过教师不断地实践，总结经验，语文教学方法会有长足的进步。
参考文献：
[1]刘红莲.高中语文教学中提高学生学习兴趣刍探[J].成才之路，2020（15）：49-50.
[2]王璐，肖培东.深度学习导向下的高中语文教学策略[J].语文建设，2020（09）：41-45.
[3]杨玉华.高中语文教学中构建引导型课堂的策略[J].学周刊，2020（17）：75-76.