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摘要：本文在新课标理论的基础上，结合数学课堂教学实际，进行了情景教学模式的分析，介绍了初中数学情景教学的实施原则，探讨了初中数学情景教学的教学策略，并通过列举初中数学情景教学的实际操作情况，说明了情景教学模式的优越性。
关键词：初中数学 课堂教学 情景教学 积极性
一、前言
现今，随着新课标标准的提出，对初中数学课堂教学提出了更高的要求，数学教学改革是新课程标准化的重要组成部分，怎样提高学生的数学学习兴趣，确保教学质量，让学生在轻松快乐的学习氛围中学到更多知识，并把所学知识用于生活实践中，是新课程背景下初中数学教学的目标。有效利用情景教學模式，提高教学效果，是初中数学教学亟待解决的问题。
二、初中数学情景教学的实施原则
1.主体性原则。在初中数学课堂教学中，应发挥学生的主观能动性，要让学生认识到，他们是认识的主体，获取知识的途径在于主动思维，只有充分发挥学生的主体性，让学生积极参与到课堂教学中来，才能有效实现情境教学。
2.引导性原则。在初中数学课堂教学中，教师应该注意对学生思维的引导。情景教学作为一种新型教学模式，从提出问题到解决问题，教师都应该起着引导性的作用，在课堂上，通过激发学生的求知欲和探索欲，促进学生主动提问，从而培养其数学思维能力。
3.科学性原则。由于每个班的学生所掌握的数学基础不一，存在一定的差距，所以，教师要根据每个班级的实际情况，认真进行教学规划，根据数学教学的客观规律和学生的整体水平，设计情境模拟的方式。对于每一个教学情景，要根据学生的认知和心理特点，进行生活化、实际化和情趣化的加工，使教学目标、教学内容和教学方式充分体现出教学的科学性。
三、初中数学情景教学的教学策略
1.以"人"为主体。在传统的课堂教学中，多采取老师讲，学生听的授课形式，教师处于主导地位，过分注重知识的讲授，学生们以接受性学习为主，自主性探究得不到充分发挥，学生始终处于从属地位，不能充分发挥其主观能动性，阻碍了学生学习的主动性与积极性。为了培养学生的创新精神和实践能力，教师应转变教学观念，在教学中实现教师和学生的互动性，明确在教学过程中，学生是教学中的主体，教师应该是学生学习的引导者、合作者和参与者，应形成一个师生间积极互动、共同进步、共同发展的良好过程。
2.以"情"为纽带。这里所说的"情"，指的是教学的情景。好的情景设置可以成为课堂教学的"灵魂"。在课堂教学活动中，教师应该积极创设不同的情景，提供同学的参与度，让学生从情景教学中品尝到学习的乐趣，鼓励学生提出不同意见，培养分析问题并解决问题的能力，提高学生的学习兴趣。例如：在初一年级的课本中，有这样一个知识点--"字母表示数"，教师可以根据初一年级学生的心理特点，引入这首打油诗："一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通两声跳下水；三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿，扑通三声跳下水......"，然后让每个小组的同学继续接下去，用字母来表示这首打油诗，学生的学习兴趣被激发出来，思维活跃，接受知识较快。
3.以"美"为突破。在教学过程中，要让学生明白，数学并不是一门枯燥的学科，也不是一组枯燥的数字，期间也蕴含着"美"，在情景教学中，要让学生感受到"数学之美"。例如：五彩缤纷的黄金分割图案、有趣的七巧板、各种游戏转盘游戏等等。通过这些道具，学生很快的进入到数学学习的情景中，使原本枯燥的数字变为有形的实体，提高力学生的学习积极性，使学生更乐于探索。
四、初中数学情景教学的实际操作
下面，笔者根据自己的自身教学实践，通过"探索确定位置"的方法，让学生体验用有序数对表示平面上点的位置的坐标思想，体验用方向和距离表示平面内点的位置的坐标思想。
1.创设情景。教师可以以2010年广州"亚运会"为背景，先播放一段亚运会吉祥物的宣传片，通过可爱的卡通形象--乐羊羊，激发学生的学习兴趣，然后，让学生从地图上找出广州的精确位置，此时，再带领同学们做一个简单的游戏--"找找你自己的位置"。老师可以这样引导学生：每个座位都可以精确地用行数和列数表示出来，比如坐在第四列第二行的同学，我们可以以这样的坐标来表示（4，2），接下来，可以让同学们自己确定自己在教室中的位置。游戏中，教师应该有意识地说明（1，4）与（4，1）的不同之处，虽然两者都是由1和4组成，但是因为不同的排列方式，就代表了不同的位置，让学生明白数对的"有序性"。
2.尝试学习。在学生对坐标有一定感性认识和了解后，教师可以引入这样一个场景，假设乐羊羊坐在看台上，突然出现一只大灰狼，乐羊羊沿着方格线走，大灰狼如何在最短的时间内抓住乐羊羊？学生通过在游戏中讨论、思考，引出了用方向、距离确定位置。
3.回归书本。在学生充分理解坐标的知识后，这时候，教师应当引入书本知识，对书本知识进行充分讲解，对知识重点进行梳理，让学生对知识产生进一步的理性认识，加深理解。
4.总结归纳。在课堂教学活动进行结束时，教师应该对书本内容和上课内容作一定的归纳和总结，目的在于让学生对知识进行总结归纳，由直线延伸到平面，为以后的学习打下坚实的基础。
五、结语
实践证明，情景教学模式能够弥补传统教学模式的不足，它能够根据教学要求和教学目标，把具体的教学内容通过各种情景手法展现在学生眼前，综合利用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养其探索精神，让学生在快乐、愉悦的氛围中学习，优化学生的认知过程，培养学生的人文素养和创新能力，陶冶学生的情操，树立正确的人生观和价值观。
参考文献
[1]郭少利.浅谈初中数学课堂教学中的情景创设[J].经营管理者
[2]朱刚.浅谈数学教学中的情景教学[J].现代阅读（教育版）
[3]李昭平.数学教学中培养学生应用意识的几点尝试[J].数学教学研究
[4]黄朝旭.创设数学情境提高教学效果[J].湖南农业大学学报（社会科学版（素质教育研究）
关键词：初中数学 课堂教学 情景教学 积极性
一、前言
现今，随着新课标标准的提出，对初中数学课堂教学提出了更高的要求，数学教学改革是新课程标准化的重要组成部分，怎样提高学生的数学学习兴趣，确保教学质量，让学生在轻松快乐的学习氛围中学到更多知识，并把所学知识用于生活实践中，是新课程背景下初中数学教学的目标。有效利用情景教學模式，提高教学效果，是初中数学教学亟待解决的问题。
二、初中数学情景教学的实施原则
1.主体性原则。在初中数学课堂教学中，应发挥学生的主观能动性，要让学生认识到，他们是认识的主体，获取知识的途径在于主动思维，只有充分发挥学生的主体性，让学生积极参与到课堂教学中来，才能有效实现情境教学。
2.引导性原则。在初中数学课堂教学中，教师应该注意对学生思维的引导。情景教学作为一种新型教学模式，从提出问题到解决问题，教师都应该起着引导性的作用，在课堂上，通过激发学生的求知欲和探索欲，促进学生主动提问，从而培养其数学思维能力。
3.科学性原则。由于每个班的学生所掌握的数学基础不一，存在一定的差距，所以，教师要根据每个班级的实际情况，认真进行教学规划，根据数学教学的客观规律和学生的整体水平，设计情境模拟的方式。对于每一个教学情景，要根据学生的认知和心理特点，进行生活化、实际化和情趣化的加工，使教学目标、教学内容和教学方式充分体现出教学的科学性。
三、初中数学情景教学的教学策略
1.以"人"为主体。在传统的课堂教学中，多采取老师讲，学生听的授课形式，教师处于主导地位，过分注重知识的讲授，学生们以接受性学习为主，自主性探究得不到充分发挥，学生始终处于从属地位，不能充分发挥其主观能动性，阻碍了学生学习的主动性与积极性。为了培养学生的创新精神和实践能力，教师应转变教学观念，在教学中实现教师和学生的互动性，明确在教学过程中，学生是教学中的主体，教师应该是学生学习的引导者、合作者和参与者，应形成一个师生间积极互动、共同进步、共同发展的良好过程。
2.以"情"为纽带。这里所说的"情"，指的是教学的情景。好的情景设置可以成为课堂教学的"灵魂"。在课堂教学活动中，教师应该积极创设不同的情景，提供同学的参与度，让学生从情景教学中品尝到学习的乐趣，鼓励学生提出不同意见，培养分析问题并解决问题的能力，提高学生的学习兴趣。例如：在初一年级的课本中，有这样一个知识点--"字母表示数"，教师可以根据初一年级学生的心理特点，引入这首打油诗："一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通两声跳下水；三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿，扑通三声跳下水......"，然后让每个小组的同学继续接下去，用字母来表示这首打油诗，学生的学习兴趣被激发出来，思维活跃，接受知识较快。
3.以"美"为突破。在教学过程中，要让学生明白，数学并不是一门枯燥的学科，也不是一组枯燥的数字，期间也蕴含着"美"，在情景教学中，要让学生感受到"数学之美"。例如：五彩缤纷的黄金分割图案、有趣的七巧板、各种游戏转盘游戏等等。通过这些道具，学生很快的进入到数学学习的情景中，使原本枯燥的数字变为有形的实体，提高力学生的学习积极性，使学生更乐于探索。
四、初中数学情景教学的实际操作
下面，笔者根据自己的自身教学实践，通过"探索确定位置"的方法，让学生体验用有序数对表示平面上点的位置的坐标思想，体验用方向和距离表示平面内点的位置的坐标思想。
1.创设情景。教师可以以2010年广州"亚运会"为背景，先播放一段亚运会吉祥物的宣传片，通过可爱的卡通形象--乐羊羊，激发学生的学习兴趣，然后，让学生从地图上找出广州的精确位置，此时，再带领同学们做一个简单的游戏--"找找你自己的位置"。老师可以这样引导学生：每个座位都可以精确地用行数和列数表示出来，比如坐在第四列第二行的同学，我们可以以这样的坐标来表示（4，2），接下来，可以让同学们自己确定自己在教室中的位置。游戏中，教师应该有意识地说明（1，4）与（4，1）的不同之处，虽然两者都是由1和4组成，但是因为不同的排列方式，就代表了不同的位置，让学生明白数对的"有序性"。
2.尝试学习。在学生对坐标有一定感性认识和了解后，教师可以引入这样一个场景，假设乐羊羊坐在看台上，突然出现一只大灰狼，乐羊羊沿着方格线走，大灰狼如何在最短的时间内抓住乐羊羊？学生通过在游戏中讨论、思考，引出了用方向、距离确定位置。
3.回归书本。在学生充分理解坐标的知识后，这时候，教师应当引入书本知识，对书本知识进行充分讲解，对知识重点进行梳理，让学生对知识产生进一步的理性认识，加深理解。
4.总结归纳。在课堂教学活动进行结束时，教师应该对书本内容和上课内容作一定的归纳和总结，目的在于让学生对知识进行总结归纳，由直线延伸到平面，为以后的学习打下坚实的基础。
五、结语
实践证明，情景教学模式能够弥补传统教学模式的不足，它能够根据教学要求和教学目标，把具体的教学内容通过各种情景手法展现在学生眼前，综合利用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养其探索精神，让学生在快乐、愉悦的氛围中学习，优化学生的认知过程，培养学生的人文素养和创新能力，陶冶学生的情操，树立正确的人生观和价值观。
参考文献
[1]郭少利.浅谈初中数学课堂教学中的情景创设[J].经营管理者
[2]朱刚.浅谈数学教学中的情景教学[J].现代阅读（教育版）
[3]李昭平.数学教学中培养学生应用意识的几点尝试[J].数学教学研究
[4]黄朝旭.创设数学情境提高教学效果[J].湖南农业大学学报（社会科学版（素质教育研究）