论文部分内容阅读
英语是一门应用很广的交际语言。英语教学要达到交际化的目的，必须使学生进行反复地阅读训练。初中学生虽然具有一定的英语学习基础，但自控能力差，有意注意力无法长时间地集中在此类操练上。久而久之，课堂气氛也会随之“降温”，学习积极性骤减，无法达成预期的教学目的。鉴于此，我充分联系学生实际，注重引导学生开展形式多样的自主学习，以此激发学生学习英语的兴趣，促进学生非智力因素的迁移，满足学生内心情感机制的需求。
1 关注学生情感，营造和谐的课堂机制
良好的情感是激发学生探究科学知识不竭的动力源泉。学生只有对自己、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生长远的发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
为此，我在教学中力求做到，尊重每一个学生，鼓励学生在学习中积极尝试，培养他们学习的自信心和主动性；同时，将英语教学和情感教育有机的结合起来，充分创设多样的合作学习活动，促使学生互相学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感，培养合作精神；尤其关注学习有困难的学生，尽可能为他们创造语言实践的机会。课余经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。建立了良好的情感机制，教师就能及时把握学生的心理需求，引导学生积极主动地投入到英语的自主学习活动中去。
2 巧妙引入新课，激发学生的求知欲望
心理研究证明，兴趣对人的未来活动有准备性作用，初中学生的年龄特点决定着他们有着强烈的好奇心，对新颖的内容表现出浓厚的兴趣。因此，我精心设计，以丰富底蕴的问题情境激发学生的求知欲望。一节课的导入成功能吸引学生，学生产生了求知欲和好奇心，从而能积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的基础，有效地完成教学任务。如在上课前，选择与课文内容情节紧密相关的知识性及趣味性故事，讲给学生听，以达到巧妙引入的目的。学习八年级上册42课前，我先讲了一个只读了三个月书，后来成为伟大的发明家的故事，听完故事学生都知道是Thomas Edison。然后我问——How did Thomas Edison a scientist?（爱迪生是怎样成为科学家的呢？）带着这个问题，学生都想弄它个水落石出，这样自然而然的就把学生的注意力引入到新课中去。学生被新奇的故事所吸引，课堂效果是不言而喻的。
3 通过任务型教学，引导学生自主学习
初中新课改的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展学生的自主学习和合作精神，了解中西方文化差异，全面掌握听、说、读、写基本能力，在合作参与实践中拓展实践探究能力和创新精神，为其终身学习打下坚实的基础。
因此，教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。如学习八年级下册Unit 4 Reading一课时我通过任务型教学途径如此设计——多媒体显示老年人、残疾人、贫困地区的失学儿童的图片，提出问题——Do you think they need our help?What can we do for them?出示学习任务——①小组合作自学本课部分单词和词组；②阅读课文，将课文补充完整。学生分组讨论填写下表：
学生通过多媒体丰富的图片资料，受到强烈的感染，并由此产生深切的同情心和真挚的情感。由此通过小组合作探究，学生之间增强了合作精神，同时相互间提高了英语语言的综合运用能力。
4 指导学习策略，掌握英语的自主学习
使学生养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会学习。如上述八年级下Unit 4 Reading一课时在引导学生第二个环节阅读时——Wile you read。①Introduce the reading stratety；②Put these words in to the correct space as you read。
引导学生结合语境用浏览、跳读、连读等阅读技巧，抓住关键句，了解课文大意，最主要是提醒学生不要太在意细节；在学生掌握短文大意的前提下，根据要求做出正确答案，并在预习认知的的基础上，猜测新词的意思，记忆并掌握部分单词。通过阅读学习策略的指导，让学生逐步学会阅读的方法，并根据需要逐步形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；形成一定的综合语言运用能力，培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
5 丰富课外活动，促进学生的口语能力
我有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，丰富学生学习资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，通告学生综合运用语言的能力。如每节课前五分钟的英语诗朗诵获人物介绍；每周四下午课外活动的英语歌比赛、英语小品展示等等；同时，我引导学生充分利用教室开展英语手抄报展示活动；英语角——请说说你的心里话栏目；并积极创造条件结合一些时事新闻焦点问题，开办英语沙龙活动，如：①This year the north big drought,pleatell us how to save water——结合去冬今春华北大旱说说节约用水；②Football in China——中国足球；③Shen zhou eight flying——神八上天；事前布置题目要求，给学生充分的自主时间，让学生自愿结成学习小组，根据所选话题，上网查阅资料，通过信息整合写成小短文，活动时以小组为单位参与发言、展示、交流。这样，能够充分调动学生课外英语学习的积极性，锻炼学生独立或以合作形式收集资料、处理信息的能力；丰富的英语课外活动为学生提供了实际运用英语的能力，培养了实践探究能力和创新精神。
英语学习是一个自主互动学习的过程。只要用心设计，面向全体学生，学生一定会在教师的有效引导下，积极主动地投入到英语的学习交流活动中去的。
1 关注学生情感，营造和谐的课堂机制
良好的情感是激发学生探究科学知识不竭的动力源泉。学生只有对自己、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生长远的发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
为此，我在教学中力求做到，尊重每一个学生，鼓励学生在学习中积极尝试，培养他们学习的自信心和主动性；同时，将英语教学和情感教育有机的结合起来，充分创设多样的合作学习活动，促使学生互相学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感，培养合作精神；尤其关注学习有困难的学生，尽可能为他们创造语言实践的机会。课余经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。建立了良好的情感机制，教师就能及时把握学生的心理需求，引导学生积极主动地投入到英语的自主学习活动中去。
2 巧妙引入新课，激发学生的求知欲望
心理研究证明，兴趣对人的未来活动有准备性作用，初中学生的年龄特点决定着他们有着强烈的好奇心，对新颖的内容表现出浓厚的兴趣。因此，我精心设计，以丰富底蕴的问题情境激发学生的求知欲望。一节课的导入成功能吸引学生，学生产生了求知欲和好奇心，从而能积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的基础，有效地完成教学任务。如在上课前，选择与课文内容情节紧密相关的知识性及趣味性故事，讲给学生听，以达到巧妙引入的目的。学习八年级上册42课前，我先讲了一个只读了三个月书，后来成为伟大的发明家的故事，听完故事学生都知道是Thomas Edison。然后我问——How did Thomas Edison a scientist?（爱迪生是怎样成为科学家的呢？）带着这个问题，学生都想弄它个水落石出，这样自然而然的就把学生的注意力引入到新课中去。学生被新奇的故事所吸引，课堂效果是不言而喻的。
3 通过任务型教学，引导学生自主学习
初中新课改的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展学生的自主学习和合作精神，了解中西方文化差异，全面掌握听、说、读、写基本能力，在合作参与实践中拓展实践探究能力和创新精神，为其终身学习打下坚实的基础。
因此，教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。如学习八年级下册Unit 4 Reading一课时我通过任务型教学途径如此设计——多媒体显示老年人、残疾人、贫困地区的失学儿童的图片，提出问题——Do you think they need our help?What can we do for them?出示学习任务——①小组合作自学本课部分单词和词组；②阅读课文，将课文补充完整。学生分组讨论填写下表：
学生通过多媒体丰富的图片资料，受到强烈的感染，并由此产生深切的同情心和真挚的情感。由此通过小组合作探究，学生之间增强了合作精神，同时相互间提高了英语语言的综合运用能力。
4 指导学习策略，掌握英语的自主学习
使学生养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会学习。如上述八年级下Unit 4 Reading一课时在引导学生第二个环节阅读时——Wile you read。①Introduce the reading stratety；②Put these words in to the correct space as you read。
引导学生结合语境用浏览、跳读、连读等阅读技巧，抓住关键句，了解课文大意，最主要是提醒学生不要太在意细节；在学生掌握短文大意的前提下，根据要求做出正确答案，并在预习认知的的基础上，猜测新词的意思，记忆并掌握部分单词。通过阅读学习策略的指导，让学生逐步学会阅读的方法，并根据需要逐步形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；形成一定的综合语言运用能力，培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
5 丰富课外活动，促进学生的口语能力
我有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，丰富学生学习资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，通告学生综合运用语言的能力。如每节课前五分钟的英语诗朗诵获人物介绍；每周四下午课外活动的英语歌比赛、英语小品展示等等；同时，我引导学生充分利用教室开展英语手抄报展示活动；英语角——请说说你的心里话栏目；并积极创造条件结合一些时事新闻焦点问题，开办英语沙龙活动，如：①This year the north big drought,pleatell us how to save water——结合去冬今春华北大旱说说节约用水；②Football in China——中国足球；③Shen zhou eight flying——神八上天；事前布置题目要求，给学生充分的自主时间，让学生自愿结成学习小组，根据所选话题，上网查阅资料，通过信息整合写成小短文，活动时以小组为单位参与发言、展示、交流。这样，能够充分调动学生课外英语学习的积极性，锻炼学生独立或以合作形式收集资料、处理信息的能力；丰富的英语课外活动为学生提供了实际运用英语的能力，培养了实践探究能力和创新精神。
英语学习是一个自主互动学习的过程。只要用心设计，面向全体学生，学生一定会在教师的有效引导下，积极主动地投入到英语的学习交流活动中去的。