教学是由教师和学生、教和学两个方面共同构成的一种双边、双向活动，这两方面是相互影响、相辅相成的。因此，要使教学达到一种和谐完美、成效显著的境界，就必须处理好教者与学者、教与学的双边、双向关系。由于教师在整个教学行动中处于主导地位，是教学活动的策划者、组织者和旋教者，所以教学的优与劣、成与败在很大程度上取决于教师的教学指导思路、课堂结构的设计、教学程序的安排、教学手段的运用以及对教材、对学生的掌握和教师本身的素质。如果教师能充分发挥自己的特长、智慧和爱心，营造出一个良好的课堂教学环境，调动学生的学习兴趣和求知欲，激发他们主动学习的内在动力，指导他们运用自己的聪明才智创造性地去学习、积累、掌握和运用各种知识，就可优化课堂教学，取得理想的教学效果。具体而言，教师可在课堂教学中从以下几方面入手：
　　1　教法要灵活多样，以增强学生的吸引力
　　如何才能增强课堂教学的吸引力呢？首先教师要有饱满的教学热情，这既是教师具有高度责任感的体现，又是提高学生学语文积极性的重要前提。其次，刘要上得灵活多变。“教学有法，教亦无定法”。认真钻研课文，吃透教材是守法，但具体的教学方法却又是千变万化的，在讲授不能总是以同一种模式来进行课堂教学。比方说，文体不同，教法亦不同；即使同一类文体，因文章思路及内容各不相同，教法也应互有差异，教师应根据教学情景的不同变通。一句话，只有常教常新，课堂教学才具有吸引力，才能把学生的心紧紧抓住。最后，要加强情感渗透。语文教学中的情，总的说来有三个方面：①教师“体味”的情；②学生“潜伏”的情；③教材中“蕴含”的情。在教学中，教师应先体味教材中蕴含的情，然后通过教师所体味的情，来影响学生的情，培养学生积极、健康的情感。只有教师、学生、教材这三方面的情感相互沟通、相互碰撞，才能使教学升华，达到培养学生积极、健康情感的目的。
　　2　要精心设计各个教学环节
　　课堂教学是语文教学的基本形式，精心设计每一堂课是语文教学的重环节，也是语文课堂教学改革的关键所在。语文课堂教学的艺术美需要能够充分反映艺术性的教学手段，而这种艺术手段的运用，将会营造出一种轻松、愉快的学习氛围，促使课堂教学产生良好的效应。因为只有通过美的设计，艺术的影响，才能使师生的双边活动进入最佳状态，激发学生学习的积极性，使之乐于学习，积极探索，从而取得最佳的教学效果。那么，语文课堂教学应如何设计美的结构呢？我认为应从以下三个方面去着手：
　　2.1　创设新颖的导语。教师巧设一个新颖的导语，往往能激发学生认识的兴趣和情感，也可启发引导学生的思维，让学生很快进入课堂学习的最佳状态。这是实现教学整体艺术美的关键一步，可收到先声夺人的艺术效果。
　　2.2　设精雕细刻的衔接语。一堂语文课是一个有机的整体，各个教学环节是紧密相连的，把各个教学目标衔接组合的过渡语如能做到自然、自如、水到渠成，就会使各个教学环节有机衔接，如行云流水般自然过渡，给学生一个清晰、完整的概念。
　　2.3　采用行之有效的媒介手段。语文课堂教学中，教师运用的教具、挂图、电化设备和板书等都是语文课堂教学的媒介手段。这些手段的使用能够给学生以直观、醒目的作用和刺激，可有效控制学生的注意力及提供反馈、帮助记忆等，从而直接影响到课堂教学的效率。因此，怎样适当运用各种媒介手段也应是语文教改需要认真探求的重要课题。
　　3　改革课堂结构，优化教学过程
　　改革课堂结构，优化教学过程的根本目的是寻求课堂教学系统各要素之间的合理组合和教学程序的最佳编排。因此，教师应根据不同教学对象和教学内容去选择合适的课堂结构，并根据每一个单元、一课乃至每个知识点在整个教学中的要求，紧紧抓住学生认知过程中阶段性和层次性，恰当地协调各种课型之间的关系。在内容上、形式上，打破原有教材的编排顺序，把既有共同点，又有不同点的课文组合在一起，将知识、能力培养融为一体，使之环环相扣，形成网络、纵向上循序渐进、由浅入深，横向上互为渗透、相辅相成。这种改革，一方面可从宏观上抓住整体，高层建瓴；别一方面又可从微观上抓住程序，使教学过程合理而有序。从而，有效解决综合能力与单项训练目标之间的矛盾，大幅度提高学生的听说读写能力。如果说改革课堂教学结构是提高教学质量的前提，那么优化教学过程则是改革的重点。在实际教学中，我始终坚持以教师为主导、以学生为主体的原则，坚持以语言实践为主线、以发展思维为中心的方法，变灌输式为启发式，变封闭式为开放式，变单一式为灵活多样式。明确要求学生：初读领会——探讨释疑——扩张练习——自我检测——实践运用。
　　总之，优化课堂教学过程的实质是让学生在教师的指导下得到全面获取知识、发展智力、提高能力的过程。因此一定要充分调动学生的主动性、积极性，努力培养他们的自学能力，尽量创设新颖的情境和能诱发学生兴味的问题，以激发学生的求知欲望。